一起悅讀周計劃（初級卷4）

前言

　　成長與閱讀　　曹文軒　　青少年的成長，是一個充滿著神秘感的過程。身體在不斷地變化，心理在不斷地變化，到了某個時期，他們的情緒會顯得混亂無序、喜怒無常，甚至會有一種恐怖感。　　成長也是一個充滿了痛苦的過程。本是一片沒有太大動靜的心田，忽然在一場春雨之后，變得生機盎然。它像一匹沒有管束的野馬，踏著脆嫩的心野，要走向開闊，走向陽光，走向詩意。有無數(shù)的阻隔與羈絆，它會在沖決中碰得頭破血流。但，沒有任何力量能夠真正地阻止它的前行。多疑、自尊、嫉妒……他們的心理被輪番襲擊。他們變得有點怪誕，讓人不太容易琢磨。這個時期，他們很容易樹立對立面。同伴、父母、老師，隨時都可能成為他們戒備、憤怒甚至仇恨的對象。他們有一種弱勢感，因此，一方面拼命保護自己，一方面做出有點夸張的反抗。　　這是人生中最熱衷于憧憬的一個階段。他們喜愛擺出一副遠眺的姿態(tài)。他們有一個朦朧的前方，他們會有一種為之心動的豪邁感、悲壯感。他們將前方想象成各種樣子，并且都充滿了詩情畫意。肉體在成長，靈魂在成長。　　但煩惱產(chǎn)生了：除了來自于成長個體的身體變化與心理變化外，顯然還來自于世界向他的展示：世界的形象，無法與他記憶中的世界形象吻合。暴力、陰謀、人性的種種丑惡，開始越來越多并越來越厲害地呈現(xiàn)在了他們的面前。觀點也多了起來--越來越多，像一團被突然吹開的鵝毛飄滿在空中。他們有點眼花繚亂了，而最令人感到頭痛的是，這些觀點是對立的、互不相讓的。從前，他們只接受一些單純的觀點，并且這些觀點是一致的。選擇的苦惱便產(chǎn)生了。　　對于這樣一個成長中的青少年來說，閱讀到底能給他帶來什么呢？我以前曾在一篇文章中簡單地隨機羅列讀書的好處：　　壯大經(jīng)驗：天下事多不計其數(shù)，人不可能件件躬身力行。然而書給我們呈現(xiàn)了不同時空里的不同經(jīng)驗。你只需坐在家中，或案前，或榻上，或瓜棚豆下，便可以走出你可憐的生活圈子，而走入一個無邊的世界。讀書漸久，經(jīng)驗漸豐，你會一日一日地發(fā)現(xiàn)，讀書使你變得心靈充實。　　創(chuàng)造經(jīng)驗：這世界上的許多寫書人，不僅僅是將自己所有的特別經(jīng)驗復述于人，還在于他們常仰望星空，利用自己的幻造能力，在企圖創(chuàng)造知識，以引發(fā)新的經(jīng)驗。這些知識引導你進行新的實踐。這些知識預設于腦，使你在面對從前司空見慣的事情時忽然發(fā)現(xiàn)了新意。知識使你的經(jīng)驗屢屢增加，并使你的經(jīng)驗獲得了深度?！　⌒奚B(yǎng)性：人之初，性本就浮躁。落草而生，漸入世俗，于滾滾不息、塵土飛揚的人流中，人幾乎很難駐足稍作休息，更難脫洪流而出，靜處一隅，凝思獨想。時至今日，商業(yè)浪潮漫無節(jié)制，網(wǎng)絡信息鋪天蓋地，現(xiàn)代情緒漫延滋長，人雖日益感到孤獨，卻又在眾人吵嚷中心神不定，陷入了更大的浮躁。正是閱讀，可助你一臂之力，息心養(yǎng)性，挽你出狂浪濁流。且不說書的內(nèi)容會教我們?nèi)绾戊o心，就閱讀這一形式本身，就能使我們在喧嘩與騷動之中步入靜態(tài)。在這里，閱讀具有了儀式的作用。　　熏陶氣質(zhì)：讀書人與不讀書人就是不一樣，這從氣質(zhì)上便可看出。這氣質(zhì)是由連綿不斷的閱讀潛移默化養(yǎng)成的。有些人，就造物主創(chuàng)造了他們這些毛坯而言，是毫無魅力的，甚至是丑的。然而，讀書生涯居然使他們獲得了新生。依然還是從前的身材與面孔，卻有了一種比身材、比面孔貴重得多的叫“氣質(zhì)”的東西?！　∪绾螌x好，這是一個大的問題。在全球網(wǎng)絡化時代的今天，信息的獲取變得如此的輕松便捷，但大量的信息垃圾也早已是堆積如山。　　選擇，在今天顯得尤為重要。　　英國作家毛姆有言道：壞書讀得再少也不為少，好書讀得再多也不為多。壞書--是愚鈍智慧的道德上的毒藥。哲學家叔本華有句話也很值得我們記住：不讀壞書，是讀好書的一個條件?！　〉鳛橐话愕淖x書者，我們并不具備這種判斷良莠的能力。在這種情況之下，我以為，唯一聰明的辦法就是讀名篇?！　∫黄髌繁晃覀兎Q為名篇，前提是它已經(jīng)受住了漫長時間的考驗。它已在時間的風雨中被反復剝蝕過而最終未能泯滅它的亮光。它不光是被幾個智者說好，而且是被一個龐大的群體所認同。年復一年地閱讀，年復一年地挑剔，又年復一年地吮吸，不管怎么樣，它沒有因時過境遷而衰化、而改變顏色。它一如從前那樣飽滿，那樣富有人情，那樣閃爍光澤。時間的流逝，甚至使它比從前更顯博大精深。它在不停地增值?！　τ诔砷L中的青少年讀者而言，此時的閱讀應是更為講究的。如果沒有選擇，隨意地濫讀或是因受宣傳的盅惑而進行媚俗性閱讀，將會養(yǎng)成一種低下的閱讀趣味和閱讀習慣。一旦定型，日后糾正都難了。更糟糕的是，日后即使再面對名篇時，已變得俗氣的目光，也會將名篇看俗了。　　“取法乎上，僅得其中；取法乎中，不免為下?！敝挥凶x名篇，讀上乘之作，我們才有可能接觸最高的精神境界，也才有可能抵達最佳的審美境界?！　∵@套書是精心選擇的結果。在選文過程中，編委會曾與有關專家及中學老師們座談，并在許多學校對大量中學生進行過問卷調(diào)查。具體選編者是一些高校教師和資深編輯，還有北京大學在校的一批博士生和碩士生，他們?yōu)檫@些作品的選擇花費了大量的時間和精力?！　≡谛畔⒈ǖ碾娮觽髅綍r代，讓我們重新親近閱讀。讓我們站在一個高的起點，讀名篇，讀好書。

內(nèi)容概要

　　本套書適合初中7年級到9年級的學生閱讀，本書在循序漸進閱讀體系的基礎上，注重從文學性的審美閱讀和情感熏陶，向綜合的科學與人文素養(yǎng)的多方位知識擴展，以名家名篇為引導線索，用詩化般的語言凝練出各種主題來編排閱讀次序，通過“周計劃”的時間管理方式合理地安排閱讀內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“一起悅讀”所倡導的快樂閱讀、共同閱讀、分享閱讀的三大閱讀理念，會不經(jīng)意間影響讀者未來的興趣領域甚至職業(yè)選擇。

作者簡介

　　石恢
　　作家，青少年閱讀教育專家，北京大學中文系碩士。上世紀90年代曾從事文學創(chuàng)作，著有長篇小說《朝霧》（重慶出版社）等。在《文藝評論》《文藝爭鳴》《小說評論》《社會科學》《理論月刊》《學術論叢》《讀書》《博覽群書》等數(shù)十家國內(nèi)著名報刊發(fā)表論文和評論。曾參與《外國文學名作導讀本》（廣西教育出版社）和《二十世紀末中國文學作品選》（北京大學出版社）等叢書的編選工作。
　　本世紀以來，主要從事青少年學生閱讀教育工作、家庭教育與閱讀的研究和推廣工作，曾主持“家庭藏書計劃”出版課題研究，在北京師范大學京師大廈曾主持“分享閱讀”俱樂部活動。

書籍目錄

總序：成長與閱讀  [中]曹文軒
第一周：好的語言和壞的語言
結識一位語言學家——呂叔湘
  周一  呂叔湘先生二三事[中]施關淦
  周二  語文二三事[中]呂叔湘
  周三  好的語言和壞的語言[中]孫犁
  周四  學一點修辭[中]蘇步青
  周五  普通話與方言[中]侯寶林吳曉鈴
  周末  智慧分享與寫作學習
第二周：我們的太陽系
結識一位科學家——卡爾·薩根
  周一  薩根其人[美]耶范特·特奇安
    伊麗莎白·比爾森
  周二  我們的太陽系[美]卡爾·薩根
  周三  星外有人嗎？[美]簡·薩姆斯
  周四  太陽帆船[英]阿瑟·克拉克
  周五  生死和命運之謎[日]豬木正文
  周末  智慧分享與寫作學習
第三周：為他人照亮道路
結識一位作家——馬克·吐溫
  周一  漢尼巴爾鎮(zhèn)上的頑童[中]劉陸先
  周二  對乖男孩、乖女孩的忠告[美]馬克·吐溫
  周三  陽陽和亮亮[英]曼斯菲爾德
  周四  為他人照亮道路[蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基
  周五  我做小保姆[丹麥]尼克索
  周末  智慧分享與寫作學習
第四周：為自然請命
結識一位環(huán)保先驅(qū)——蕾切爾·卡遜
  周一  永不寂靜的聲音[中]賀天同
  周二  明天的寓言[美]蕾切爾·卡遜
  周三  關于一個鴿子的紀念碑[美]奧·利奧波德
  周四  一滴水[英]拉加托斯
  周五  知識和智慧必須重新獲得統(tǒng)一[巴西]何塞·盧岑貝格
  周末  智慧分享與寫作學習
第五周：成長的故事
結識一位作家——廢名
  周一  懷廢名[中]周作人
  周二  鬧學[中]廢名
  周三  鈴蘭花[南斯拉夫]沃蘭茨
  周四  公理[蘇聯(lián)]庫爾良茨基·海特
  周五  大學時光[美]杰·瑟伯
  周末  智慧分享與寫作學習
第六周：屐痕處處
結漢一位作家——茨威格
  周一  靈魂的獵手[中]閻嘉
  周二  亞斯納亞·波利亞納[奧地利]茨威格
  周三  莎士比亞故鄉(xiāng)行[美]華盛頓·歐文
  周四  桐廬行[中]柯靈
  周五  荷馬墓上的一朵玫瑰[丹麥]安徒生
  周末  智慧分享與寫作學習
第七周：執(zhí)著于太陽的光輝
結識一位藝術家——梵高
  周一  關于梵高[中]吳冠中
  周二  親愛的提奧(荷蘭]梵高
  周三  藝術叛徒[中]劉海粟
  周四  向陽花[挪威]耶可布森
  周五  天山向日葵[中]張抗抗
  周末  智慧分享與寫作學習
第八周：給老師的禮物
結識一位教育家——陶行知
  周一  我所見的陶行知先生[中]茅盾
  周二  教學合一[中]陶行知
  周三  女教師的祈禱[智利]米斯特拉爾
  周四  我的—位國文老師[中]梁實秋
  周五  給老師的禮物[法]雷·戈西尼
  周末  智慧分享與寫作學習
第九周：生命與希望之歌
結識一位音樂家——肖邦
  周一  我聽肖邦[中]肖復興
  周二  肖邦書信日記摘抄[波蘭]肖邦
  周三  水上行程[德]海涅
    祖國的名字[美]納博科夫
  周四  祈禱中的少女[中]趙鑫珊
  周五  訂婚曲[巴西]阿西斯
  周末  智慧分享與寫作學習
第十周：未帶地圖的旅人
結識一位記者一蕭乾
  周一  一名消息的傳達者[中]丁亞平
  周二  到萊茵前線去[中]蕭乾
  周三  飛往巴格達[中]唐師曾
  周四  記一位記者朋友[加拿大]里柯克
  周五  普利策和普利策獎[美]道格拉斯·貝茨
  周末  智慧分享與寫作學習
第十一周：父母與孩子之間的愛
結識一位心理學家——弗羅姆
  周一  獨木橋的走法[中]英濤
  周二  父母和孩子之間的愛[德]弗羅姆
  周三  妞妞：一個父親的札記[中]周國平
  周四  我兒子的媽媽[中]陳若曦
  周五  難當?shù)陌职謰寢孾中]肖復興
  周末  智慧分享與寫作學習
第十二周：自由的希望
結識一位演說家——西塞羅
  周一  茜塞羅[法]皮埃爾·格里馬爾
  周二  我們已遍地燃起自由的希望[古羅馬]西塞羅
  周三  任35屆總統(tǒng)時的就職演說[美]約翰·肯尼迪
  周四  熱血、辛勞、眼淚和汗水——出任首相后的首次演說[英]丘吉爾
  周五  說說演說辭[中]呂同六
  周末  智慧分享與寫作學習

章節(jié)摘錄

　　盡管大多數(shù)宗教相信人生轉(zhuǎn)世再生的現(xiàn)象，但證明其正確的根據(jù)卻難以找到?！　￡P于這一點，本書后面的“命運之謎”中還要談到。在這里，只要簡單加以想像便會發(fā)現(xiàn)這樣一個奇妙的問題——我們自己的存在是偶然還是必然？　　這就是說，我們每個降臨人世的人屬僥幸發(fā)生的偶然結果，還是在宇宙誕生的一剎那就已決定了我們自己的出生？　　這一疑問貫穿著我們一生所發(fā)生的事情?！　∶總€星期天都要觀看日本廣播協(xié)會編排的“彩虹規(guī)劃”電視節(jié)目。但在去年秋天，該節(jié)目的主要演員佐田啟二，在山梨縣不幸因車禍身亡，這一消息使我大吃一驚。在這次悲慘事故發(fā)生前的極短時間內(nèi)，誰能事先預測事故的發(fā)生呢？　　與之相反，從危難中僥幸脫險的例子也屢見不鮮?！　∫粋€典型的例子發(fā)生在1945年初春。當時，美國動用B29轟炸機對東京進行狂轟濫炸。我的一位朋友傍晚急急忙忙往家趕，但因他乘坐的電車出了一點故障，晚到站十幾分鐘。而他下車不久便開始了空襲，逼得他一時無法回家。正是在這次空襲中，他的家直接中彈化為灰燼，而他卻因禍得福撿了一條命?！　☆愃七@種事情究竟是發(fā)生之前命中注定的，或者是偶然的意外，還是不依人的意志為轉(zhuǎn)移必然發(fā)生的呢？——這一切便組成了人生的命運之謎。　　關于人死以后惠識永存還是消失的問題，有史以來的所有朝代、所有人們、世界的所有地方都一直在爭論不休?！　∩踔恋搅颂柗Q征服宇宙時代的今天，這類疑問仍然是人們爭執(zhí)的內(nèi)容?！　〈蠹s在三年前，我看到《朝日新聞》刊登過這樣一條消息。有位大學生試圖臥軌自殺，幸虧火車及時剎車才使他幸免一死。事后他告訴別人，他是聽了某新興宗教關于人死后意識可以永存的宣傳，決定以身相試。　　對這類奧秘感興趣的不僅僅是普通人，就是在我所知的科學家中，熱衷于此的也大有人在?！　‖F(xiàn)在，還是讓我們看看，所謂人死以后意識永存，究竟意味著什么?！　∥覀兠總€人從懂事開始知道社會和自身的存在，充其量是幾十年前的事情。但是，在那以前社會已經(jīng)存在；比社會更早的宇宙已經(jīng)誕生。再進一步說，在比宇宙更遙遠的過去，以至用現(xiàn)代科學也無法了解的事情都早已發(fā)生。只是我們對這一切根本不可能意識到罷了。　　由此，人們聯(lián)想到意識消亡的可怕性?！　∪艘坏┧劳龆庾R消失，就像意識不到出生以前發(fā)生的事情一樣，對未來的事情也不可能意識到。進而對遙遠未來的宇宙變成什么樣子，也就更加一無所知了?！　≡S多活著的人知道珍惜一分一秒的時間努力工作，可是一旦死去，也就不知道要經(jīng)過無限漫長的時間了?！　　?/pre>



媒體關注與評論
　　那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補償?shù)?。世間有諸多的不平等，如財富的不平等，權力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等?！　　x冕 北京大學中文系教授　　　　對于成長中的青少年讀者而言，此時的閱讀應是更為講究的。如果沒有選擇，隨意地濫讀或是因受宣傳的蠱惑而進行媚俗性閱讀，將會養(yǎng)成一種低下的閱讀趣味和閱讀習慣。一旦定型，日后很難糾正過來了?！　　芪能?北京大學中文系教授　　　　關心中學生的課外閱讀，提倡“讀名著，讀經(jīng)典”即是一種導向：唯有用前輩人所創(chuàng)造的最美好的精神食糧來滋養(yǎng)下一代，才能保證他們成為巴老所期待的“更純潔，更善良”的具有美好心靈的健全的“人”。這直接關系到我們民族（以及人類）的后代的精神質(zhì)量與生命質(zhì)量，可以說是一個基本教育工程。　　——錢理群 北京大學中文系教授　　　　我以為，詩意般的棲居與快樂的閱讀是人生一大幸福，但若加上歷史學的思考和科學精神的指引，一定會收獲更大的精神財富。本書在循序漸進閱讀體系的基礎之上，注重了從文學性的審美閱讀和情感熏陶，向綜合的科學與人文素養(yǎng)的多方位知識擴展，我想，這或許會在不經(jīng)意間影響讀者未來的興趣領域甚或職業(yè)選擇。來吧，讓我們開始悅讀！　　———張建華 北京師范大學歷史學院教授　　　　這套叢書以名家名篇為引導線索，用詩化般的語言凝練出各種主題來編排閱讀次序，通過“周計劃”的時間管理方式合理地安排閱讀內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“一起悅讀”所倡導的快樂閱讀、共同閱讀、分享閱讀的三大閱讀理念，是一套開啟心扉、陶冶性情、美化人生的極佳讀物?！　　愊?中國社會科學院哲學研究所研究員


編輯推薦
　　1.知名作家曹文軒，錢理群，以及謝冕，張建華等多名著名教授聯(lián)袂推薦，是送給初中生的最好禮物?！　?.本書是根據(jù)語文課程標準，與現(xiàn)行教科書選文的主題和作者關聯(lián)呼應，精心為初中生量身定制的語文課外閱讀。　　3.本書根據(jù)青少年讀者在學習中的實際情況，以周為時間單元，制定閱讀周期，能有效培養(yǎng)青少年的自覺性閱讀習慣?！　?.本書強調(diào)快樂閱讀，指的是自由的閱讀而非功利性閱讀，是趣味的閱讀而非職業(yè)性閱讀，是尋找快樂的閱讀。





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