高校課程研究

內(nèi)容概要

　　《高校課程研究》對高校課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程評價(jià)、課程管理、課程建設(shè)、課程改革等方面進(jìn)行了論述，并就當(dāng)代高校課程改革中課程綜合化的問題、課程與教學(xué)改革的問題、網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)的問題、精品課程建設(shè)的問題又分章進(jìn)行了探討?！陡咝Ｕn程研究》引用和借鑒了課程理論專家和學(xué)者們的研究成果，提出了解決高校課程建設(shè)與管理中實(shí)際問題的具體辦法與策略。《高校課程研究》可供高校教師和教學(xué)管理人員閱讀與參考。

作者簡介

　　李孟輝，女，1963年生，湖南湘陰人。1980年9月考入湖南師范大學(xué)；1984年畢業(yè)分配到湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，主任編輯副高職稱，現(xiàn)在在教務(wù)處從事教學(xué)管理工作。公開發(fā)表論文60余篇，出版著作1部；主持省級教改課題3項(xiàng)、省級規(guī)劃課題1項(xiàng)，參與省級教改課題7項(xiàng)；獲湖南省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，獲湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

書籍目錄

第一章 課程與高校課程一、課程與高校課程的含義二、高校課程的類型三、課程的理論流派四、高校課程的影響因素第二章 高校課程目標(biāo)一、高校課程目標(biāo)的含義二、高校課程目標(biāo)的特征三、高校課程目標(biāo)的確立四、高校課程目標(biāo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)五、實(shí)現(xiàn)高校課程目標(biāo)的措施第三章 高校課程設(shè)置一、高校課程設(shè)置的含義二、高校課程設(shè)置的主要依據(jù)三、高校課程設(shè)置的基本原則四、高校課程設(shè)置的新特點(diǎn)五、高校課程設(shè)置存在的問題六、對我國高校課程設(shè)置的幾點(diǎn)思考附：發(fā)達(dá)國家高校課程設(shè)置改革的情況第四章 高校課程實(shí)施一、高校課程實(shí)施的含義二、高校課程實(shí)施的研究意義三、高校課程實(shí)施的價(jià)值取向四、高校課程實(shí)施的影響因素五、高校課程實(shí)施的管理六、課程實(shí)施應(yīng)注意的幾個(gè)問題附：高校課程實(shí)施：專業(yè)本位的價(jià)值取向第五章 高校課程評價(jià)一、高校課程評價(jià)的含義二、高校課程評價(jià)的主體三、高校課程評價(jià)的對象與方法四、高校課程評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)五、高校課程評價(jià)的特性六、高校課程評價(jià)的類型與功能七、高校課程評價(jià)的基本模式八、高校課程評價(jià)的發(fā)展趨勢九、我國高校課程評價(jià)中存在的問題及解決辦法十、高校課程評價(jià)應(yīng)注意的幾個(gè)問題十一、高校發(fā)展性課程評價(jià)第六章 高校課程管理一、高校課程管理的含義二、高校課程管理的基本內(nèi)容三、高校課程管理的基本職能四、高校課程管理的基本原則五、高校課程管理的重要意義六、高校課程管理存在的問題七、解決高校課程管理問題的對策第七章 高校課程建設(shè)第八章 高校課程改革第九章 高校課程綜合化第十章 高校課程與教學(xué)改革第十一章 網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)第十二章 精品課程建設(shè)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　四、高校課程建設(shè)的基本原則　　在長期的理論研究與實(shí)踐探索中，人們歸納整理出高校課程建設(shè)的一些基本原則，用以規(guī)范與指導(dǎo)課程建設(shè)。比較認(rèn)同的幾個(gè)基本原則是科學(xué)性原則、整體性原則、未來性原則、開放性原則、綜合性原則和發(fā)展性原則。　　1.，科學(xué)性原則　　科學(xué)性原則是高校課程建設(shè)的基本原則。一方面，科學(xué)性要課程建設(shè)符合人才培養(yǎng)規(guī)律，符合社會發(fā)展和人自身發(fā)展的需求；另一方面課程建設(shè)的內(nèi)容組織、實(shí)施及管理應(yīng)具有科學(xué)性?？傊?，堅(jiān)持科學(xué)性原則是取得課程建設(shè)最佳效果的重要保證。　　2.整體性原則　　唯物辯證法認(rèn)為，對于一個(gè)由若干要素相互聯(lián)系而構(gòu)成的整體，其結(jié)構(gòu)就是其要素在整體水平上的相互聯(lián)系狀況和相互作用狀況的總體反映，是內(nèi)部相互關(guān)系的反映。按照整體性的觀點(diǎn)，要把高校課程建設(shè)所涉及的各方面當(dāng)成課程的有機(jī)組成部分，從課程的整體目標(biāo)出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧，才能真正搞好高校課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的總體目標(biāo)?！　?.未來性原則　　教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，，面向未來。面向未來即體現(xiàn)了教育的超前性。因此，在課程建設(shè)中，高校必須堅(jiān)持教育的超前性，即未來性原則，使今天培養(yǎng)的人才具有迎接未來挑戰(zhàn)的能力，適應(yīng)未來社會的能力。未來性原則要求，教師不僅要具有較高的專業(yè)知識水平與教學(xué)水平，而且還應(yīng)具有超前意識，并能貫穿于教學(xué)全過程；課程內(nèi)容要積極吸收科學(xué)技術(shù)的新理論、新觀點(diǎn)、新動(dòng)態(tài)、新成果，使學(xué)生及時(shí)了解、掌握和學(xué)會運(yùn)用新科技；盡快更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以滿足培養(yǎng)合格人才的需要?！　?.開放性原則　　高校的職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會。它要求學(xué)校與社會緊密聯(lián)系，與企業(yè)加強(qiáng)溝通，與國際密切交流，使社會價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值得到充分發(fā)揮和充分體現(xiàn)。這是社會發(fā)展的必然。因此，教育與教學(xué)要體現(xiàn)開放性。教育與教學(xué)的開放性要求課程建設(shè)也要具有開放性，即要求課程建設(shè)與社會發(fā)展相適應(yīng)、與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相結(jié)合。　　5.綜合性原則　　高校課程綜合化已成為課程發(fā)展的趨勢。綜合性原則要求，一方面基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合；另一方面是人文科學(xué)、社會科學(xué)與自然科學(xué)相互滲透，突出課程的職業(yè)性和應(yīng)用性，讓學(xué)生突破學(xué)科范圍獲得專門知識。例如，美國許多高校開設(shè)了一種稱作“科學(xué)、技術(shù)和社會”的課程，這類課程系統(tǒng)地運(yùn)用政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的知識，分析科學(xué)技術(shù)發(fā)展引發(fā)的各種社會問題。因此，高校課程建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持綜合性原則?！　　?/pre>








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