中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)路在何方

內(nèi)容概要

《中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)路在何方》編著者蔡基剛?！吨袊?guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)路在何方》是復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授在大量實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)界多方論點(diǎn)看法而提出的對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深刻思考。全書(shū)分兩篇，上篇10章對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并提出總的策略；下篇10章則為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移所提出的具體10
項(xiàng)措施建議。書(shū)中主要采用文獻(xiàn)資料分析、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)合邏輯論證的方法。問(wèn)卷設(shè)計(jì)有針對(duì)性，調(diào)查樣本大、數(shù)據(jù)詳實(shí)、可信度高，邏輯論證依托于教學(xué)理論、ESP理論、詞匯教學(xué)理論和語(yǔ)言政策理論等，與文獻(xiàn)資料中的專家意見(jiàn)形成呼應(yīng)或更為遞進(jìn)，在分析論述中逐漸給出關(guān)于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方向及可行舉措的建議。本書(shū)適合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)從業(yè)人員及相關(guān)政策制定者閱讀。

書(shū)籍目錄

序
前言
0 緒論
  0.1 研究的緣起和背景
  O.1.1 我國(guó)大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍不滿
  O.1.2 對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的不同解釋
  0.2 研究的問(wèn)題和方法
  0.3 研究的理論依據(jù)
  0.4 本書(shū)核心術(shù)語(yǔ)界定
上篇 轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略
第1章 后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特征分析
  1.1 后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)代的宏觀環(huán)境變化
  1.1.1 全球化背景下國(guó)際通用語(yǔ)英語(yǔ)的戰(zhàn)略地位
  1.1.2 壘球化背景下國(guó)家對(duì)外語(yǔ)人才的需要
  1.1.3 高等教育的擴(kuò)招給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的壓力
  1.1.4 社會(huì)需求刺激全民英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱
  1.1.5 我國(guó)大學(xué)新生的英語(yǔ)水平普遍提高
  1.2 后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)代教學(xué)本身的變化
  1.2.1 教學(xué)目的變化
  1.2.2 教學(xué)模式變化
  1.2.3 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)分壓縮
  1.2.4 語(yǔ)言環(huán)境的變化
  1.3 結(jié)語(yǔ)
第2章 藐國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置回顧
  2.1 初始階段，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)(1962～1984)
  2.1.1 文革前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
  2.1.2 文革后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
  2.2 分類指導(dǎo)，分級(jí)教學(xué)(1985~1994)
  2.3 統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一考試(1994~2001)
  2.3.1 大學(xué)英語(yǔ)界的改革努力
  2.3.2 教育部的改革努力
  2.4 聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，計(jì)算機(jī)教學(xué)(2002年至今)
  2.4.1 培養(yǎng)目標(biāo)的變化
  2.4.2 改革內(nèi)容的變化
  2.5 結(jié)語(yǔ)
第3章 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)定位的偏差
  3.1 教改后的大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍普遍不滿
  3.2 基礎(chǔ)英語(yǔ)導(dǎo)致目標(biāo)不清
  3.3 基礎(chǔ)英語(yǔ)導(dǎo)致應(yīng)試教學(xué)
  3.4 基礎(chǔ)英語(yǔ)導(dǎo)致內(nèi)容重復(fù)
  3.5 基礎(chǔ)英語(yǔ)導(dǎo)致學(xué)生懈怠
  3.6 基礎(chǔ)英語(yǔ)導(dǎo)致費(fèi)時(shí)低效
  3.7 基礎(chǔ)英語(yǔ)導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)消亡
  3.8 結(jié)語(yǔ)
第4章 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)定位方向應(yīng)當(dāng)是ESP
  4 1 專門(mén)用途英語(yǔ)
  4.1.1 專門(mén)用途英語(yǔ)的定義與分類
  4.1.2 學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的作用與意義
  4.2 以內(nèi)容為依托式教學(xué)
  4.2.1 以內(nèi)容為依托教學(xué)法定義
  4.2.2 以內(nèi)容為依托教學(xué)實(shí)踐
  4.3 ESP教學(xué)與需求分析
  4.3.1 社會(huì)發(fā)展需求
  4.3.2 學(xué)科發(fā)展需求
  4.4 兩份問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果
  4.5 我國(guó)專家的觀點(diǎn)
  4.6 結(jié)語(yǔ)
第5章 世界高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)
  5.1 歐美大學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)  
  5.2 其他英語(yǔ)為非本族語(yǔ)國(guó)家的外語(yǔ)教學(xué)
  5.3 香港的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)
  5.4 臺(tái)灣的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)
  5.5 日本大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)情況
  5.6 寧波諾丁漢大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)
  5.7 結(jié)語(yǔ)
第6章 通用英語(yǔ)和科技英語(yǔ)觀之爭(zhēng)，_l_q7
  6.1 全國(guó)外語(yǔ)教育座談會(huì)提出外語(yǔ)教育改革
  6.2 許國(guó)璋關(guān)于新形勢(shì)下的外語(yǔ)教學(xué)任務(wù)
  6.3 楊惠中等人的科技英語(yǔ)觀
  6.4 大學(xué)英語(yǔ)界的態(tài)度
  6.5 李佩對(duì)中科院的調(diào)查
  6.6 大綱關(guān)于科技英語(yǔ)或?qū)I(yè)英語(yǔ)論述
  6.7 結(jié)語(yǔ)
第7章 大學(xué)實(shí)行Esp教學(xué)的學(xué)生水平基礎(chǔ)
  7.1 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)回顧
  7.2 新世紀(jì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革
  7.3 《高中課標(biāo)》和《課程要求》對(duì)比分析
  7.4 對(duì)北京和福州兩市的高中英語(yǔ)教師的問(wèn)卷調(diào)查
  7.5 上海高中英語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)查
  7.6 高考英語(yǔ)難度和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試難度對(duì)比分析
  7.7 我國(guó)新生英語(yǔ)詞匯量水平調(diào)查
  7.8 我國(guó)學(xué)者與專家的觀點(diǎn)
  7.9 結(jié)語(yǔ)
第8章 大學(xué)全英語(yǔ)課程的開(kāi)展和挑戰(zhàn)
  8.1 我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)的興起
  8.2 高等教育國(guó)際化及其全英語(yǔ)課程
  8.3 國(guó)際化課程和全英語(yǔ)教學(xué)的意義
  8.4 促進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化的措施
  8.5 國(guó)際化／全英語(yǔ)課程在高校的發(fā)展
  8.6 結(jié)語(yǔ)
第9章 EAP教學(xué)在全英語(yǔ)課程中的作用——三個(gè)訪談
  9.1 文獻(xiàn)綜述和回顧
  9.2 復(fù)旦大學(xué)10位學(xué)生的訪談
  9.3 復(fù)旦大學(xué)等四校的學(xué)生教師的訪談
  9.4 香港三所大學(xué)的大陸學(xué)生訪談
  9.4.1 香港大學(xué)學(xué)生
  9.4.2 香港理工大學(xué)學(xué)生
  9.4.3 香港科技大學(xué)學(xué)生
  9.5 學(xué)生全英語(yǔ)課程能力和態(tài)度分析
  9.6 EAP教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生上全英語(yǔ)課程的能力
  ……
下篇 實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的建議與措施
參考文獻(xiàn)
附錄

編輯推薦

　　《中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)路在何方》分上下兩篇。上篇談轉(zhuǎn)型期我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析和策略，下篇談實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的具體措施建議。前者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的歷史回顧和現(xiàn)狀分析大都是基于客觀的調(diào)查（包括測(cè)試）和個(gè)案訪談，具有很高的可信度。對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題（例如通用英語(yǔ)還是科技英語(yǔ)之爭(zhēng)、是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先還是著重培養(yǎng)讀寫(xiě)能力）也如實(shí)反映不同的意見(jiàn)，擺事實(shí)，講道理。后者則對(duì)改善我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出一些具體措施，如：調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力；改革現(xiàn)有課程設(shè)置，取消大學(xué)綜合英語(yǔ)；實(shí)行以學(xué)術(shù)英語(yǔ)為導(dǎo)向的分科英語(yǔ)教學(xué)；大力培養(yǎng)大批ESP教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教師；開(kāi)發(fā)以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語(yǔ)教材等等?？傊?，這可以說(shuō)是關(guān)于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一本“百科全書(shū)”。

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