教育科研的理論與實(shí)踐

前言

　　近年來，湖南教育科研可謂異軍突起，飛速發(fā)展。尤其是進(jìn)入“十五”規(guī)劃以來的十年，湖南教育科研以強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭、鮮明的管理特色、良好的社會(huì)聲譽(yù)，躍居全國先進(jìn)行列，成為湖南教育的一大亮點(diǎn)和特色，為全國教育科研界所關(guān)注。　　湖南教育科研之所以如此強(qiáng)勢(shì)，這與湖南教育與湖湘文化有密切的關(guān)系。因?yàn)楹辖逃c湖湘文化一脈相承，唇齒相依。就湖湘文化的蘊(yùn)含和特點(diǎn)而言，有學(xué)者概括為：重視傳道求仁，踐履務(wù)實(shí)；主張關(guān)心現(xiàn)實(shí)，經(jīng)世致用；提倡不囿成見，兼容并蓄。由此可見，湖湘文化的傳承是湖南教育的文化底蘊(yùn)，湖南教育的發(fā)展又是湖湘文化得以源遠(yuǎn)流長的優(yōu)質(zhì)載體。歷史與現(xiàn)實(shí)告訴我們，湖湘文化的形成與發(fā)展，湖南教育功居首位，而影響和推動(dòng)湖南教育蓬勃興旺，不斷向前的，又當(dāng)首推湖湘文化。湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組第一任組長，前省教育廳廳長蔣作斌曾把湖湘文化對(duì)湖南教育的影響概括為三個(gè)方面。①　　第一，以推崇屈原、賈誼精神為特征的愛國主義傳統(tǒng)，是湖南歷代教育的重要內(nèi)容。戰(zhàn)國時(shí)期的屈原因忠而被謗自沉汨羅江。西漢初期的賈誼因力主改革被貶長沙。他們憂國憂民的愛國主義精神成為教育后人弘揚(yáng)愛國精神的典型素材，并世代流傳?！　〉诙诤习偌?、兼容并蓄的開放精神，是湖南歷代教育的重要方針。在古代湖南，這種融合包括：不同民族文化，如越文化與楚文化之間的溝通與融合；湖南內(nèi)部不同地域文化之間以及湖南與其他省區(qū)文化之間的溝通與融合；不同學(xué)派，如法家、道家、儒家以及佛教與道教，宋學(xué)與漢學(xué)之間的溝通與融合；與外國文化之間的溝通與融合。湖湘文化這種敢于博采眾長的開明風(fēng)格，也是湖南教育和學(xué)術(shù)興盛的重要原因。

內(nèi)容概要

　　《教育科研的理論與實(shí)踐》以教育科研為載體，重點(diǎn)突出湖南教育科研的特色，具有理論性、實(shí)踐性和可操作性的特點(diǎn)，對(duì)于湖南教育科研工作者有積極的指導(dǎo)意義。全書共分為九章，第一章 為教育科研的知識(shí)準(zhǔn)備；第二章 為教育科研的理論選擇；第三章 為教育科研的方法運(yùn)用；第四章 為教育科研能力的培養(yǎng)；第五章 為教育科研的課題設(shè)計(jì)；第六章 為教育科研的管理實(shí)施；第七章 為教育科研的價(jià)值評(píng)價(jià)；第八章 為教育科研的成果表述；第九章 為湖南教育科學(xué)實(shí)踐與展望。本著作的目標(biāo)讀者為：教育科研工作者。

作者簡介

　　李倡平，湖南安化人，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室常務(wù)副主任，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃研究所所長，副研究員..下放知青，曾任湖南省第一師范學(xué)校團(tuán)委書記兼學(xué)校黨委秘書.湖南省教育委員會(huì)直屬機(jī)關(guān)團(tuán)委書記、機(jī)關(guān)黨委宣傳干事、省委派駐郴州市郴縣農(nóng)村社會(huì)主義思想教育活動(dòng)工作組組長，省教育委員會(huì)成人教育處科長、成人教育研究中心副主任，省委農(nóng)村“三個(gè)代表重要思想學(xué)習(xí)教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室綜合組副組長?！　∩鐣?huì)兼職有全國教育科學(xué)規(guī)劃課題咨詢?cè)u(píng)審鑒定專家，全國教育科學(xué)管理研究委員會(huì)常務(wù)理事，中國成人教育協(xié)會(huì)理事，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題咨詢?cè)u(píng)審鑒定專家，湖南省教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃與管理研究委員會(huì)副理事長兼秘書長。先后主持全國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教育學(xué)重點(diǎn)課題子課題1項(xiàng)，全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題1項(xiàng)，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題重點(diǎn)課題2項(xiàng)，參與省部級(jí)課題研究4項(xiàng)。在《教育研究》、《中國成人教育》、《教育與職業(yè)》、《教商探索》、《職教論壇》、《湖南社會(huì)科學(xué)》、《大學(xué)科學(xué)教育》、《湖南日?qǐng)?bào)》理論版等國家和省級(jí)學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇。

書籍目錄

第一章 教育科研的知識(shí)準(zhǔn)備一、教育科學(xué)的基本內(nèi)涵與研究對(duì)象二、教育學(xué)及分支學(xué)科的分類三、教育科學(xué)研究的學(xué)科劃分四、教育科研的基本類型第二章 教育科研的理論選擇一、理論及教育理論的基本要義二、國外教育理論介紹三、國內(nèi)教育理論介紹第三章 教育科研的方法運(yùn)用一、教育科研方法的基本類型二、幾種常用的教育科研方法三、教育科研方法運(yùn)用常見誤區(qū)第四章 教育科研能力的培養(yǎng)一、教育科研素養(yǎng)和能力的內(nèi)涵與特質(zhì)二、教育科研素養(yǎng)的基本構(gòu)成三、教育科研素養(yǎng)的基本特點(diǎn)四、教師如何增強(qiáng)自身的科研素養(yǎng)與能力第五章 教育科研的課題設(shè)計(jì)一、教育科研課題的選擇二、教育科研課題的設(shè)計(jì)三、教育科研課題的論證四、課題設(shè)計(jì)與論證案例第六章 教育科研的管理實(shí)施一、教育科研管理的基本內(nèi)涵與管理理念二、教育科研管理的基本對(duì)象與任務(wù)三、教育科研的組織管理四、教育科研的制度管理五、教育科研的過程管理第七章 教育科研的價(jià)值評(píng)價(jià)一、教育科研價(jià)值的基本內(nèi)涵二、教育科研的價(jià)值取向三、教育科研的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)四、教育科研的價(jià)值評(píng)價(jià)原則第八章 教育科研的成果表述一、教育科研成果的形式二、教育科研成果的表述類型三、教育科研成果的基本要求四、教育科學(xué)研究報(bào)告的撰寫第九章 湖南教育科學(xué)實(shí)踐與展望一、湖南教育科研主要成就回顧二、湖南教育科研的主要特點(diǎn)三、實(shí)踐中積累的主要經(jīng)驗(yàn)四、發(fā)展中面臨的問題與創(chuàng)新附錄一 國家及湖南省有關(guān)教育科學(xué)研究的規(guī)章制度附錄二 有關(guān)教育科學(xué)研究專業(yè)術(shù)語附錄三 作者公開發(fā)表的相關(guān)論文選錄附錄四 作者主持參與的課題研究和相關(guān)成果參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　開展教育科學(xué)研究首先要了解和懂得什么是教育科學(xué)?！吨袊蟀倏迫珪そ逃方忉尀椋骸敖逃茖W(xué)是研究教育規(guī)律的各門教育學(xué)科的總稱?！雹僮鳛檠芯拷逃?guī)律、原理、方法的教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，而這一基礎(chǔ)學(xué)科因研究和教學(xué)需要及教育的不同對(duì)象，對(duì)教育科學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行了人為的邏輯分類，分為學(xué)前教育學(xué)、普通教育學(xué)、高等教育學(xué)、職業(yè)教育與成人教育學(xué)、特殊兒童教育學(xué)、比較教育學(xué)等。我們通常所講的教育學(xué)一般指普通教育學(xué)，二級(jí)學(xué)科有教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教育史、學(xué)前教育學(xué)、高等教育學(xué)、成人教育學(xué)，職業(yè)教育學(xué)、特殊教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等。隨著現(xiàn)代教育學(xué)的豐富與發(fā)展，將來還會(huì)衍生出新的教育學(xué)。　　關(guān)于教育科學(xué)研究的對(duì)象是什么，盡管學(xué)術(shù)界存在這樣或那樣的解釋，我個(gè)人認(rèn)為不外乎兩種對(duì)象。第一種對(duì)象首先是人。這里所指的人不僅指學(xué)生而且包括所有的自然人和社會(huì)人，只要是人就會(huì)有教育，有教育就會(huì)有對(duì)教育的研究。施教者要研究受教育者，同時(shí)施教者本身也是研究的對(duì)象。因此毫無疑問，教育研究的對(duì)象中必然包括人。一切進(jìn)入教育活動(dòng)領(lǐng)域的人都是教育研究的對(duì)象，因?yàn)榻逃侨说纳鐣?huì)活動(dòng)，教育的對(duì)象是人。如教師為.了搞好自己的教學(xué)、教育工作，就必須研究自己的教育對(duì)象——學(xué)生。研究他們的身心特點(diǎn)、個(gè)別差異；研究他們?cè)诓煌h(huán)境中的不同反應(yīng)方式；在不同交往團(tuán)體中的不同表現(xiàn)，等等。同時(shí)，我們也要研究教師的職業(yè)道德，研究教師的專業(yè)成長，研究教師的教育教學(xué)方式的手段，等等。近年來，國內(nèi)興起的“教師教育學(xué)”研究，就是把實(shí)施教育者作為研究對(duì)象進(jìn)行專門研究的學(xué)科。又如家長是不是研究的對(duì)象，照理說也應(yīng)該是。家庭教育主要依靠家長來完成，家長的思想素養(yǎng)與能力，家庭環(huán)境影響與熏陶與教育有關(guān)，良好的家庭教育影響學(xué)生的終身發(fā)展。第二種對(duì)象是教育現(xiàn)象及其規(guī)律。

圖書封面

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