化學(xué)

內(nèi)容概要

本書(shū)根據(jù)近年（含2010年）各重點(diǎn)高校（清華、北大、復(fù)旦、交大、南大、浙大、同濟(jì)等）自主招生考試中對(duì)化學(xué)學(xué)科的要求，精心選擇既與高考內(nèi)容相關(guān)、又高于高考要求的10個(gè)專題，通過(guò)知識(shí)梳理與補(bǔ)充、考試真題、模擬演練三個(gè)模塊的詳細(xì)分析，并配3套模擬試卷，力求使學(xué)生通過(guò)不長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)達(dá)到重點(diǎn)高校自主招生考試對(duì)化學(xué)學(xué)科內(nèi)容與能力兩方面的要求，從而在自主招生考中取得優(yōu)異成績(jī)。

作者簡(jiǎn)介

5. 自主招生考試直通車 化學(xué)
主編：陳基福、夏磊
陳基福：上海市特級(jí)教師，長(zhǎng)寧教育學(xué)院高級(jí)教研員。上海市名師工程化學(xué)培養(yǎng)基地領(lǐng)銜專家，市教委化學(xué)“一、二期課改”教材編寫(xiě)組成員，主編“化學(xué)新、老教材/教參”《高中化學(xué)輔導(dǎo)與訓(xùn)練》,多次參加高考命題閱卷,每年參與“

書(shū)籍目錄

第一講：化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化與能量變化第二講：電化學(xué)第三講：電解質(zhì)溶液第四講：化學(xué)反應(yīng)速率化學(xué)平衡第五講：物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期表第六講：金屬及其化合物第七講：非金屬及其化合物第八講：化學(xué)實(shí)驗(yàn)第九講：烴第十講：烴的衍生物模擬演練一模擬演練二模擬演練三

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   化學(xué)中建立類似的物理模型很多，如在一個(gè)連續(xù)的多個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，如果反應(yīng)的中間產(chǎn)物不做要求，我們可以將它設(shè)想成一個(gè)類似物理"矢量"的模型，只與起始狀態(tài)和最終狀態(tài)有關(guān)，這樣就可以使計(jì)算大大簡(jiǎn)化。又如，在講述化學(xué)反應(yīng)速率的快慢時(shí)，有時(shí)要涉及碰撞理論，我們可以先提出假說(shuō)，設(shè)定碰撞程序，再根據(jù)碰撞程序，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)推出表達(dá)式。這樣就把一個(gè)化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)化成了一個(gè)用已有數(shù)學(xué)、物理知識(shí)解答的問(wèn)題，學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，同時(shí)也提高了自己的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。 解答 本題是筆者2002年為湖北省智優(yōu)學(xué)生的命題，它以HI分子為知識(shí)載體，解答此題的關(guān)鍵是首先建立數(shù)學(xué)和物理模型。 （1）考查HI的化學(xué)性質(zhì)。我們?cè)谂袛嘟饘倥c酸反應(yīng)時(shí)，總是先以金屬活動(dòng)順序表加以判斷。一般來(lái)說(shuō)，這種思路是正確的，但對(duì)此題不適用。Ag與HI反應(yīng)放出氫氣已成事實(shí)，化學(xué)反應(yīng)之所以發(fā)生，是由于發(fā)生了化學(xué)平衡的移動(dòng)，應(yīng)當(dāng)用勒沙特列原理判斷。上述反應(yīng)是因?yàn)樯闪穗y溶于酸的AgI沉淀。因此化學(xué)平衡發(fā)生了移動(dòng)?；瘜W(xué)中經(jīng)常有此相似的特點(diǎn)。如：化學(xué)反應(yīng)中有強(qiáng)酸制備弱酸的規(guī)律，但有時(shí)存在著弱酸制備強(qiáng)酸的例子，例如H2S＋CuSO→CuS↓＋H2SO4。發(fā)生反應(yīng)的原因也是生成了難溶于HzS04的CuS沉淀。 （2）判斷提出假說(shuō)的科學(xué)性和合理性。由于H1分子時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)，氫、碘原子各自在平衡位置附近振動(dòng)，就像一根彈簧兩端連有兩個(gè)小球一樣，拉開(kāi)或擠壓彈簧，小球都要運(yùn)動(dòng)，這種建立的物理模型有其科學(xué)性。又加上質(zhì)量比m（H+）/m（I-）＝Ar（H）/Ar（I）＝1/127＝7.87×10-3，可知m（H+）遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于m（I-），可認(rèn)為I-靜止不動(dòng)，相當(dāng)于將H+球連接在一根固定的彈簧上，但H+始終在其平衡位置附近振動(dòng)，因此，還必須對(duì)H+的運(yùn)動(dòng)加以限定，即此時(shí)H+運(yùn)動(dòng)是簡(jiǎn)諧振動(dòng)，通過(guò)這樣假設(shè)后，才更具有科學(xué)性。 （3）對(duì)勒沙特列原理的具體應(yīng)用。試題中好像溫度、壓強(qiáng)等都不甚清楚，事實(shí)上我們是可以判斷的。 我們可以從壓強(qiáng)人手：當(dāng)溫度降低到室溫后，I2由氣態(tài)變成了固態(tài)，體系的壓強(qiáng)降低，平衡向HI分解的方向移動(dòng)。 我們也可以從溫度入手：在元素周期律的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了鹵族元素氫化物的生成和分解。由于I2（g）和H2的反應(yīng)需要不斷的加熱，才能夠生成少量的HI，同時(shí)生成的HI氣體又可分解成H2和I2（g）。因此，可以判斷HI的分解是放熱反應(yīng)。根據(jù)勒沙特列原理，我們不難判斷出溫度降低后，反應(yīng)正向進(jìn)行。

編輯推薦

《高校自主招生考試直通車?化學(xué)(2013)》的特點(diǎn)是課程側(cè)重知識(shí)補(bǔ)充及答題思路培養(yǎng)，全面提升自主招生應(yīng)試能力，課程囊括各學(xué)科超綱知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充歷屆真題講解，和命題思路解析，課程分為奠基課程和聯(lián)盟課程。讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)課程。

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