英語(yǔ)詩(shī)歌常識(shí)與名作研讀

前言

　　詩(shī)歌是人類文化的精華，文學(xué)的瑰寶。英語(yǔ)詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，遍及世界。作為中國(guó)讀者，閱讀英語(yǔ)詩(shī)歌有助于拓展我們的視野，增進(jìn)我們對(duì)其他國(guó)家和民族文化的了解，豐富我們對(duì)美的感受和鑒賞?！　”緯菫榱藵M足中國(guó)讀者閱讀英詩(shī)歌的需要而編寫的，是一本雙語(yǔ)教材和雙語(yǔ)讀物，兼有漢語(yǔ)和英語(yǔ)，選英詩(shī)原作，用英語(yǔ)誦讀，以漢語(yǔ)闡釋。作為教材，它適于高校學(xué)生的課堂教學(xué)；而作為讀物，它適宜于英語(yǔ)愛(ài)好者的自學(xué)提高。對(duì)于無(wú)論哪種需要、哪種對(duì)象，本書的目的在于促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌常識(shí)的了解，對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌一些名作的欣賞，與對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的充實(shí)和提高?！　”緯鴱奈膶W(xué)本體出發(fā)，著眼于英語(yǔ)詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)的介紹和相關(guān)名作的賞析，而不從國(guó)別或時(shí)代對(duì)英詩(shī)進(jìn)行學(xué)術(shù)性的探究。全書分十四章，每章介紹英詩(shī)基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)方面，配上經(jīng)時(shí)光篩選而流傳的名作為例以具體說(shuō)明。所選作品以英關(guān)作家的為主，兼收其他國(guó)家與民族的詩(shī)作，對(duì)作品的論析從該章所介紹的詩(shī)歌特點(diǎn)出發(fā)，而非對(duì)它們作全面闡釋。此外，正文中關(guān)于詩(shī)歌的有些評(píng)述僅為編著者個(gè)人的體悟，而非定論，其意在拋磚引玉，激發(fā)讀者的奇思妙想與真知灼見(jiàn)，而旁注則旨在點(diǎn)明要點(diǎn)，并提供所討論的詩(shī)人的簡(jiǎn)況?！　”緯诰帉懮献裱x者與文本互動(dòng)的原則。沒(méi)有讀者解讀，文本是死的文字；沒(méi)有文本為憑，讀者將思無(wú)所依；當(dāng)內(nèi)容精彩的文本與思考勤奮的讀者互動(dòng)時(shí)，文本復(fù)活了，讀者長(zhǎng)進(jìn)了，審美的愉悅產(chǎn)生了。本書選詩(shī)后面的思考題正是為實(shí)踐這一原則而設(shè)置的?！　”緯刹听垯?quán)、葉華年總體規(guī)劃，景曉鶯編著前七章，王丹斌編著第八到十四章，葉華年擔(dān)任主審。在寫作過(guò)程中，我們參閱了眾多書籍，皆一一列入了書末的參考書目中，以志謝意?！　”窘滩氖巧虾Ｊ懈叩葘W(xué)校教育高地建設(shè)項(xiàng)目和上海市教育委員會(huì)重點(diǎn)課程“英美文學(xué)”項(xiàng)目的組成部分。本書的寫作自始至終得到上海師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院的關(guān)心和支持，在此表示衷心的感謝。

內(nèi)容概要

本書是上海市教育委員會(huì)重點(diǎn)課程“英美文學(xué)”系列教材之一，也是上海市高等學(xué)校教育高地建設(shè)項(xiàng)目，本書從文學(xué)本體出發(fā)，著眼于英語(yǔ)詩(shī)歌常識(shí)的介紹和相關(guān)名作的賞析。全書分十四章，每章介紹英詩(shī)基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)方面，并配經(jīng)典名作以具體說(shuō)明。本書可作為高等學(xué)校英美文學(xué)專業(yè)課或選修課教材，也可作為英語(yǔ)愛(ài)好者自學(xué)提高的讀物。

書籍目錄

第一章  讀詩(shī)：體驗(yàn)和解讀／Reading Poetry：Experience and Interpretation Poems for further reading第二章  遣詞和造句／Diction and Syntax Poems for further reading第三章  意象／Imagery Poems for further reading第四章  明喻、暗喻、擬人和換喻／Simile Metaphor，Personification and Metonymy Poems for further reading第五章  象征和寓言／Symbol and Allegory Poems for further reading第六章  悖論、反諷、夸張和輕描／Paradox，Irony，Overstatement and UnderstatementPoems for further reading第七章  用典／Allusion Poems for further reading第八章  意義、思想和主題／Meaning Idea and Theme Poems for further reading第九章  說(shuō)話者和語(yǔ)氣／Speaker and Tone Poems for further reading第十章  音韻手法／Musical Devices Poems for further reading第十一章  節(jié)奏與格律／Rhythm and Meter Poems for further reading第十二章  聲音與意義／Sound and Sense Poems for further reading第十三章  種類、形式和體式／Types Forms and Patterns Poems for further reading第十四章  劣詩(shī)、好詩(shī)和妙詩(shī)／Poor，Good and Great Poetry Poems for further reading簡(jiǎn)明術(shù)語(yǔ)表／A Concise Glossary參考書目

章節(jié)摘錄

　　比如說(shuō)把《病玫瑰》中的蛀蟲對(duì)玫瑰的侵害理解為父母對(duì)孩子的溺愛(ài)，這顯然是不能成立的，因?yàn)楸M管溺愛(ài)的確可能使孩子身心不健康（sick），甚至無(wú)意中毀了孩子，但是父母和子女之間本質(zhì)上是保護(hù)與被保護(hù)的關(guān)系，而蛀蟲和玫瑰之間卻是傷害與被傷害的關(guān)系，兩者不可相提并論。而且，父母對(duì)子女的愛(ài)，即使是溺愛(ài)，也是光明正大的，充滿溫馨的；而蛀蟲的愛(ài)是“黑色的秘密的愛(ài)”，是邪惡的，鬼鬼祟祟的。因此這種聯(lián)想是違背文本所述內(nèi)容的，是不可取的?！　〔豢煞裾J(rèn)的是，也有許多作家傾向于使用“個(gè)人的象征”，賦予它們以自己個(gè)人理解的意義，因此使讀者和批評(píng)家們?cè)诮庾x作品的過(guò)程中遭遇困難。對(duì)于這種情況，我們只能結(jié)合作品、詩(shī)人所處的社會(huì)環(huán)境和其個(gè)人的價(jià)值取向來(lái)嘗試推斷，作出恰如其分的解釋。但是值得注意的是，“過(guò)猶不及”在解讀象征手法上是很有道理的。正確地理解一首詩(shī)所傳達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，哪怕只是部分地理解，也比我們?nèi)我鈶{空猜想，任意添加，從而歪曲該詩(shī)的精神要有意義得多。對(duì)于詩(shī)歌象征中超越我們理解能力的那一部分，可以留待以后再細(xì)細(xì)品味，領(lǐng)悟真諦。好詩(shī)是需要慢慢讀的，急躁、冒進(jìn)的情緒只會(huì)妨礙我們對(duì)詩(shī)歌思想的完整把握，最終導(dǎo)致曲解。寓言　　現(xiàn)在我們來(lái)談寓言。寓言是以散文或詩(shī)歌形式敘述的故事，其中的事物、人物和情節(jié)都具有超出故事表層意義的另一層含義，也就是說(shuō)，它借用具體的形象來(lái)表現(xiàn)抽象的哲理和道德含義。寓言在英文中就體裁而言主要有兩種，一為fable，一為allegory。作為fable的寓言中的角色常常是動(dòng)物或物體，如伊索寓言（Aesops Fables），其故事較為簡(jiǎn)短，目的在于說(shuō)明一個(gè)道德教訓(xùn)。作為a1.legory的寓言中角色往往是擬人化的抽象概念或品質(zhì)，故事較長(zhǎng)和復(fù)雜，其中的人物、事件或場(chǎng)景可以是歷史性的、虛構(gòu)的或傳奇的，其諷喻的意義可以是宗教的、道德的、政治的或個(gè)人的?！　”菊轮形覀円接懙氖窃⒀栽谠?shī)歌中的運(yùn)用。文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義作家斯賓塞（Edmund Spenser）的長(zhǎng)詩(shī)《仙后》就是一首寓言詩(shī)。

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