大學(xué)語文

前言

　　上海交通大學(xué)出版社《大學(xué)語文》即將出版，教材主編宋老師因為時常和我討論大學(xué)語文問題，所以這次便囑余作序。　　大學(xué)語文課，是普通高校中面向文（漢語言文學(xué)專業(yè)除外）、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財經(jīng)、政法、外語、藝術(shù)、教育等各類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門素質(zhì)教育課程。課程設(shè)置的目的是培養(yǎng)學(xué)生漢語語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力。這是大學(xué)生文化素質(zhì)中的一個重要方面。教育部的相關(guān)定義本來是很清楚的，然而在具體操作中，人們往往或低或高地改變了這門課程的性質(zhì)：往低說，這門課被說成是給中學(xué)語文“補課”；往高說，又幾乎要囊括素質(zhì)教育、人文教育和中國文化的所有課程，這就導(dǎo)致重開大學(xué)語文30年，教材越編越多，課程性質(zhì)卻越來越模糊，課程地位也越來越低.要走出這個怪圈，就要重新研究究竟什么是語文?！　　罢Z文”這個詞的意思本來是很清楚的，就是葉圣陶先生曾概括過的“口頭為語，書面為文”，也就是語言文字，再細分之，就是聽、說、讀、寫這四個方面的能力培養(yǎng)，所以這本是一門非常具有可操作性的課程。但是由于漢字是單音節(jié)語素占優(yōu)勢的文字，幾乎任何雙音節(jié)或多音節(jié)詞語都可拆分到字，因此這就使“語文”一詞在理解上有了種種歧義，在“語言文字”之外，又有了“語言文學(xué)”、“語言文章”、“語言文化”、“語言人文”等說法。這些說法對中小學(xué)語文課程的影響，不過是把聽、說、讀、寫的教學(xué)目標(biāo)搞得復(fù)雜化了而已，還不至于危及學(xué)科自身的生存，然而大學(xué)語文就不同了，因為大學(xué)本來就有各種文學(xué)、人文、文化類課程的，把大學(xué)語文說成是大學(xué)文學(xué)、大學(xué)人文、大學(xué)文化，其結(jié)果便使大學(xué)語文課程的面目變得模糊不清，最終在自我膨脹的過程中失去了存在的依據(jù)——這就是大學(xué)語文被“邊緣化”和遭遇“尷尬”的根本原因。

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)語文》是中國高等教育學(xué)會“十一五”科研成果，也是21世紀(jì)高等教育規(guī)劃教材，是一本能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、富有創(chuàng)意的大學(xué)語文新讀本。本教材打破了傳統(tǒng)的編排方式，全書分為上下兩編，上編側(cè)重母語的學(xué)習(xí)，下編則注重文學(xué)知識的學(xué)習(xí)。上編“魅力母語”包括：詩意語文、不老傳說、勵志典故、優(yōu)雅符號、藝術(shù)語言、連珠妙語；下編“文學(xué)奇葩”包括：思古幽情、歲月履痕、多元文化、詩詞曲賦、陶情養(yǎng)性、心靈雞湯?！洞髮W(xué)語文》多選取精短的名篇佳作，每一篇作品都配有作者簡介、原文、注釋、提示、思考與練習(xí)等內(nèi)容。為配合漢語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，附錄中編入了常用文言虛詞例釋、文言特殊句法述略、中國古典詩詞格律常識、常用修辭格舉隅、中國文學(xué)史簡述這些內(nèi)容，不失為讀者學(xué)習(xí)語文的工具?！洞髮W(xué)語文》具有人文性、審美性、易學(xué)性、新穎性等特點，既可作為高等院校的大學(xué)語文公共課教材，也是文史愛好者的實用讀本。

書籍目錄

　　上編 魅力母語　　第一單元 詩意語文　　再別康橋　　雨巷　　教中文(三首)　　在語詞的密林里　　致橡樹　　　　第二單元 不老傳說　　盤古開天　　夸父逐日　　精衛(wèi)填?！　∨畫z補天　　嫦娥奔月　　　　第三單元 勵志典故　　洛陽紙貴　　溫舒編蒲　　邯鄲學(xué)步(節(jié)選)　　半部論語治天下　　從善如登，從惡如崩　　　　第四單元 優(yōu)雅符號　　從文字到文章　　一字當(dāng)百來字用　　我怎樣學(xué)習(xí)語言　　文章病院　　現(xiàn)代漢語再認(rèn)識(節(jié)選)　　　　第五單元 藝術(shù)語官　　戲劇與方言(節(jié)選)　　諸葛亮舌戰(zhàn)群儒　　焦大星花金子仇虎(節(jié)選)　　中秋月　　大學(xué)的生活　　　　第六單元 連珠妙語　　笑話里的語言學(xué)　　蘇小妹三難新郎　　晏子使楚(節(jié)選)　　世說新語二則　　神童解縉(節(jié)選)　　學(xué)文例話　　怎樣學(xué)好大學(xué)語文　　語言的表達與運用　　　　下編 文學(xué)奇葩　　第一單元 思古幽情　　垓下之圍　　諫太宗十思疏　　馮諼客孟嘗君　　前赤壁賦　　張中丞傳后敘　　　　第二單元 歲月履痕　　聽聽那冷雨　　江南的冬景　　短歌行　　我愛這土地　　項脊軒志　　　　第三單元 多元文化　　苦惱　　生存還是毀滅　　園丁集(節(jié)選)　　我是即將來到的日子　　被縛的普羅米修斯　　　　第四單元 詩詞曲賦　　《詩經(jīng)》三首　　李白詩二首　　杜甫詩二首　　金縷曲·贈梁汾　　我愿意是急流　　　　第五單元 陶情養(yǎng)性　　剛性美與柔性美(節(jié)選)　　《巴頓將軍》幫了我兒子的忙　　鴨窠圍的夜　　題昆明大觀樓　　春江花月夜　　　　第六單元 心靈雞湯　　恨是狹隘，愛是超越　　吃飯　　《寬容》序言　　隨便翻翻　　成人不自在　　學(xué)文例話　　演講的技巧　　詩歌的閱讀與賞析　　　　附錄　　附錄一 常用文言虛詞例釋　　附錄二 文言特殊句法述略　　附錄三 我國古代詩詞格律常識　　附錄四 常用修辭格舉隅　　附錄五 中國文學(xué)史簡述　　跋

章節(jié)摘錄

　　為的是提高白話。好幾年后，我才放棄了這個主張，因為我慢慢地明白過來：我的責(zé)任是用白話寫出文藝作品，假若文言與白話攙夾在一道，忽而文，忽而白，便是我沒有盡到責(zé)任。是的，有時候在白話中去找和文言中相同的字或詞，是相當(dāng)困難的；可是，這困難，只要不怕麻煩，并不是不能克服的。為白話服務(wù)，我們不應(yīng)當(dāng)怕麻煩。有了這個認(rèn)識，我才盡力的避免借用文言，而積極的去運用白話。有時候，我找不到恰好相等于文言的白話，我就換一個說法，設(shè)法把事情說明白了。這樣還不行，我才不得已的用一句文言——可是，在最近幾年中，這個辦法，在我的文字里，是越來越少了。這就是不單我的劇本和小說可以朗讀，連我的報告性質(zhì)的文字也都可以念出來就能被聽懂的原因?！　≡谧罱膸啄曛?，我也留神少用專名詞。專名詞是應(yīng)該用的。可是，假若我能不用它，而還能夠把事情說明白了，我就決定不用它。我是這么想：有些個專名詞的含義是還不容易被廣大群眾完全了解的；那么，我若用了它們，而使大家只聽見看見它們的聲音與形象，并不明白到底它們是什么意思，豈不就耽誤了事？那就不如避免它們，而另用幾句普通話，人人能懂的話，說明白了事體。而且，想要這樣說明事體，就必須用淺顯的，生動的話，說起來自然親切有味，使人愛聽；這就增加了文藝的說服力量。有一次，我到一個中學(xué)里作報告。報告完了，學(xué)校一位先生對學(xué)生們說：“他所講的，我已經(jīng)都給你們講過了?？墒?，他比我講得更透徹，更親切，因為我給你們講過一套文藝的術(shù)語與名詞，而他卻只說大白話——把術(shù)語與名詞里的含蘊都很清楚地解釋了的大白話！他給你們解決了許多問題，我呢，慚愧，卻沒能作到這樣！”是的，在最近幾年中，我無論是寫什么，我總希望能夠充分的信賴大白話；即使是去說明較比高深一點的道理，我也不接二連三的用術(shù)語與名詞。名詞是死的，話是活的；用活的語言說明了道理，是比死名詞的堆砌更多一些文藝性的。況且，要用普通話語代替了專名詞，同時還能說出專名詞的含義，就必須費許多心思，去想如何把普通話調(diào)動得和專名詞一樣的有用，而且比專名詞更活潑，親切。這么一來，可就把運用白話的本事提高了一步，慢慢的就會明白了什么叫做“深入淺出”——用頂通俗的話語去說很深的道理。

圖書封面

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