高技能教育

內(nèi)容概要

　　《高技能教育（光盤另配）》綜合運(yùn)用哲學(xué)、教育學(xué)、物理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)等理論基礎(chǔ)，研究高技能教育的理論體系，關(guān)注高技能教育與人的發(fā)展、社會的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對目前職業(yè)教育的思想和方法進(jìn)行了深入的研究和分析，提出高技能教育發(fā)展的價值取向與現(xiàn)實選擇，構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)、職業(yè)教育三元一體的教育體系（簡稱“三元一體”），創(chuàng)造性地提出課程元概念和課程設(shè)計原理，指出職業(yè)教育課程要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，要在真實的教育教學(xué)生產(chǎn)環(huán)境中培養(yǎng)高技能人才。《高技能教育（光盤另配）》理論指導(dǎo)性強(qiáng)，有案例、有實踐。《高技能教育（光盤另配）》另有配套視頻講解演繹三元一體職業(yè)教育實踐問題?！　　陡呒寄芙逃ü獗P另配）》讀者對象為廣大的職業(yè)教育工作者、高等院校師生、企事業(yè)和國家機(jī)關(guān)工作人員等。

書籍目錄

第一章 緒論第一節(jié) 創(chuàng)新型國家與高技能人才第二節(jié) 時代呼喚高技能教育第三節(jié) 學(xué)制下如何培養(yǎng)高技能第二章 多元一體的思想來源和理念第一節(jié) 多元一體的社會基礎(chǔ)第二節(jié) 一體化設(shè)計理念和生產(chǎn)技術(shù)第三節(jié) 社會價值多元化對職業(yè)教育的新要求第四節(jié) 三元一體思想的提出第三章 三元一體職業(yè)教育的理論基礎(chǔ)第一節(jié) 元價值學(xué)理論基礎(chǔ)第二節(jié) 元學(xué)理論基礎(chǔ)第三節(jié) 多元智能理論基礎(chǔ)第四節(jié) 三基色原理第五節(jié) 唯物史觀的基本原理第六節(jié) 人力資本理論第七節(jié) 職業(yè)教育一體化理論第四章 三元一體職業(yè)教育的構(gòu)成和法律保障第一節(jié) 德國雙元制的教育思想第二節(jié) 馬克思關(guān)于機(jī)器和發(fā)明的職業(yè)教育思想第三節(jié) 三元一體職業(yè)教育的構(gòu)成第四節(jié) 職業(yè)教育第五節(jié) 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)第六節(jié) 知識產(chǎn)權(quán)第七節(jié) 三元一體職業(yè)教育的思想政治法律基礎(chǔ)第五章 三元一體職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)第一節(jié) 職業(yè)教育法中等教育目標(biāo)分析第二節(jié) 我國中等職業(yè)教育目標(biāo)的歷史考察第三節(jié) 中等職業(yè)教育新目標(biāo)第四節(jié) 中等職業(yè)教育目標(biāo)的時代特征第五節(jié) 中等職業(yè)教育目標(biāo)的思考第六章 傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念的影響和分析第一節(jié) 職業(yè)觀對職業(yè)教育目標(biāo)的影響第二節(jié) 傳統(tǒng)教育觀對職業(yè)教育目標(biāo)的影響第三節(jié) 現(xiàn)代技工教育觀對教育目標(biāo)的影響第四節(jié) 重構(gòu)教育價值目標(biāo)共識第七章 三元一體職業(yè)教育的價值第一節(jié) 三元一體職業(yè)教育的價值觀第二節(jié) 三元一體職業(yè)教育的理論價值第三節(jié) 三元一體職業(yè)教育的方法論第四節(jié) 三元一體職業(yè)教育方法論的應(yīng)用研究第八章 三元一體職業(yè)教育設(shè)計第一節(jié) 課程設(shè)計第二節(jié) 課程設(shè)計應(yīng)用舉例第三節(jié) 真實教學(xué)環(huán)境的設(shè)計第四節(jié) 三元一體真實教學(xué)過程設(shè)計第九章 三元一體職業(yè)教育實踐與展望第一節(jié) 面向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高技能人才第二節(jié) 現(xiàn)代技工教育三元一體模式第三節(jié) 高技能教育展望后記

編輯推薦

　　基于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)、職業(yè)教育三元一體研究高技能教育，突破傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念，大膽地推動技能創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新技能的高端技能人才，使他們愿意在生產(chǎn)一線為研制新產(chǎn)品付出時間和精力，以及承擔(dān)風(fēng)險?！　　陡呒寄芙逃ü獗P另配）》并不僅僅討論職業(yè)教育思想、理念的問題，還科學(xué)地提出了三元一體職業(yè)教育課程設(shè)計的方法論，提出了課程元的概念，創(chuàng)新了課程設(shè)計原理，有較高的理論價值和實踐指導(dǎo)意義。

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