二語聽力中的學(xué)習(xí)者因素研究

前言

　　這部專著《二語聽力中的學(xué)習(xí)者因素研究》是作者梁文霞在其博士論文的基礎(chǔ)上寫出來的，在外語聽力研究的理論和方法上都提出了一些頗有新意的見解，值得本領(lǐng)域研究者一讀?！　≡谖医陙砼囵B(yǎng)的應(yīng)用語言學(xué)博士生中，我覺得梁文霞是很特別的一位。她是地方大學(xué)的一位英語教師，為了學(xué)習(xí)和深造，情愿放棄自己熟悉的工作和生活環(huán)境，投考軍校的博士研究生，接受三年嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，埋頭苦干，學(xué)習(xí)特別刻苦。她始終惦記派出學(xué)校對(duì)她的期望，在學(xué)習(xí)和科研過程中有明確的目標(biāo)，自覺性和責(zé)任感都特別強(qiáng)。她也特別善于學(xué)習(xí)，不但經(jīng)常就研究課題中的疑難問題與導(dǎo)師討論，不斷整理思路，提出新問題，而且能利用一切機(jī)會(huì)尋師訪友，拓寬學(xué)術(shù)視野，集思廣益，提高研究水平。功夫不負(fù)有心人，三個(gè)寒暑的刻苦鉆研終于結(jié)出了豐碩的成果，梁文霞圓滿完成了博士生學(xué)習(xí)任務(wù)，如期通過了博士學(xué)位論文《影響二語聽力理解的學(xué)習(xí)者因素研究》，重返大學(xué)的外語教學(xué)崗位。作為論文的指導(dǎo)教師，我很了解學(xué)生撰寫論文過程中所經(jīng)歷的艱辛，也能體會(huì)學(xué)生完成任務(wù)的欣喜?，F(xiàn)在，這篇博士論文經(jīng)過作者進(jìn)一步的修改和潤色，就要作為專著付梓出版了。我在寫這篇短序之際，首先要向梁文霞表示誠摯的祝賀。

內(nèi)容概要

　　《二語聽力中的學(xué)習(xí)者因素研究》主要采取定量和定性相結(jié)合的方法，考察二語聽力中多種學(xué)習(xí)者因素之間的關(guān)系以及其對(duì)二語聽力成績的影響路徑和影響程度。在定量研究中，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程統(tǒng)計(jì)分析手段，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)者因素影響二語聽力成績的模型。定性研究運(yùn)用調(diào)查問卷、訪談等方法考察不同聽力水平的學(xué)生在哪些學(xué)習(xí)者因素上存在顯著差異?！抖Z聽力中的學(xué)習(xí)者因素研究》既有相關(guān)領(lǐng)域的理論論述，又有實(shí)證研究，對(duì)于二語聽力教學(xué)有一定的啟示作用。

作者簡介

　　梁文霞，1970年生，河北石家莊人。1993年畢業(yè)于河北師范大學(xué)英語系，同年考入北京外國語大學(xué)攻讀研究生，1996年獲碩士學(xué)位。2005~2008年間在解放軍外國語學(xué)院攻讀博士，獲語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)博士學(xué)位。現(xiàn)任河北師范大學(xué)外國語學(xué)院副教授。先后發(fā)表論文10余篇，參編教材多部。主要研究方向?yàn)槎Z習(xí)得、英語教學(xué)研究、教師教育等。

書籍目錄

第l章 緒論1.0引言1.1 本研究的目的1.2 《二語聽力中的學(xué)習(xí)者因素研究》的結(jié)構(gòu)第2章 影響二語聽力理解因毒研究綜述2.0引言2.1 二語聽力理解2.2 影響二語聽力理解的各種因素研究2.3 小結(jié)第3章 本研究的理論模型3.0引言3.1 理論框架內(nèi)的諸因素3.2 理論模型描述3.3 基于理論模型的假設(shè)3.4 小結(jié)第4章 本研究的設(shè)計(jì)4.0引言4.1 本研究的問題及設(shè)計(jì)綜述4.2 試測4.3 定量研究4.4 定性研究4.5 小結(jié)第5章 定量研究的結(jié)果與討論5.0引言5.1 描述性統(tǒng)計(jì)5.2 探索性因子分析5.3 測量模型：驗(yàn)證性因子分析5.4 結(jié)構(gòu)模型5.5 對(duì)結(jié)構(gòu)模型的討論5.6 小結(jié)第6章 定性研究的結(jié)果與討論6.0引言6.1 聽力動(dòng)機(jī)，6.2 聽力考試焦慮6.3 聽力策略6.4 二語水平和工作記憶6.5 小結(jié)第7章 結(jié)論：主要發(fā)現(xiàn)、啟示與建議7.O引言7.1 本研究的主要發(fā)現(xiàn)7.2 本研究的啟示7.3 本研究的局限7.4 對(duì)未來研究的建議7.5 小結(jié)附錄1 調(diào)查問卷附錄2 二作記憶測試句附錄3 工作記憶學(xué)生答卷附錄4 英語專業(yè)四級(jí)試卷附錄5大學(xué)英語六級(jí)聽力試卷附錄6 英語專業(yè)二年級(jí)期末聽力試卷附錄7 訪談轉(zhuǎn)寫資料樣本參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　首先是研究變量單一的問題。本領(lǐng)域大多數(shù)研究中的考察對(duì)象僅限于一個(gè)變量對(duì)二語聽力成績的影響，如聽力焦慮對(duì)聽力成績的影響（Elkhafaifi，2005）。這類研究雖然有助于我們深入了解某一變量在二語聽力中的作用，但總是存在兩個(gè)不可回避的問題：一是這些對(duì)單一因素的研究都不能反映一個(gè)在實(shí)際聽力中客觀存在的現(xiàn)象，即在真實(shí)的聽力過程中，多種學(xué)習(xí)者因素對(duì)二語聽力不僅有獨(dú)立影響而且有交互作用。聽力過程中，各種學(xué)習(xí)者因素同時(shí)作用于學(xué)生身上，它們之間是彼此聯(lián)系的，因此它們不但可能分別影響二語聽力，而且可能互相作用從而共同影響二語聽力。二是變量單一的研究使我們只見樹木不見森林，只對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)者因素如何影響聽力產(chǎn)生零散的認(rèn)識(shí)，無法全面把握各種學(xué)習(xí)者因素影響二語聽力的總體情況?！　∑浯问茄芯糠椒▎我坏膯栴}。以前的研究有些使用定量的方法，如通過問卷調(diào)查來收集學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的數(shù)據(jù)。另外一些則只使用定性的研究方法，如采用有聲思維（think aloud）的方法來考察數(shù)量有限的受試者在二語聽力中所采取的策略。定量和定性的研究方法有很多方面的不同，在此我們不一一贅述。簡而言之，在考察學(xué)習(xí)者因素對(duì)二語聽力的影響時(shí)，這兩種方法的優(yōu)劣主要體現(xiàn)在：定量的研究方法可以處理較大的數(shù)據(jù)量，所得的數(shù)據(jù)比較客觀，統(tǒng)計(jì)起來也相對(duì)容易，但這種方法往往無法了解隱藏于受試者行為表現(xiàn)背后的深層或真正原因。定性的研究方法能夠幫助研究者深入細(xì)致地考察受試者的心理或行為，但這種方法通常涉及的受試者人數(shù)有限，造成很難有規(guī)律性和趨勢性的發(fā)現(xiàn)，而且研究結(jié)果的推廣性也常常令人質(zhì)疑。由此可見，如果研究中只采用一種方法，就會(huì)不可避免地受到該方法本身固有局限性的限制，使研究的某些方面出現(xiàn)缺憾。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    二語聽力中的學(xué)習(xí)者因素研究 PDF格式下載

---