工程項目創(chuàng)新實踐教程

前言

　　基于教學改革和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要，結(jié)合指導大學生進行工程項目創(chuàng)新活動的實踐，我們編寫了《工程項目創(chuàng)新實踐教程》一書，其目的是希望將初次開展工程項目研究制作的學生，引進創(chuàng)新設(shè)計與制造的大門，使他們了解開展工程項目研究的全過程，以及在這個過程中如何開展工作，達到使大學生早期進入專業(yè)領(lǐng)域進行研究性學習的目的?！　　豆こ添椖縿?chuàng)新實踐教程》是一本以介紹如何實現(xiàn)項目研究制作全過程的實踐性教材，全書共由8章構(gòu)成，主要內(nèi)容有：選題、方案設(shè)計、具體實施，以及必要的輔助知識和能力等。學生在學習本書的過程中將經(jīng)歷從選題立項、方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、實施制作、撰寫論文或技術(shù)報告、論文答辯等全過程訓練，具有較強的實踐操作性?！　∮捎诒緯饕塾诔醮芜M行工程項目創(chuàng)新實踐的讀者，因此，對有關(guān)設(shè)計方面的內(nèi)容在編寫方法上與常規(guī)教材不同，對于學習中所涉及的相關(guān)學科知識，在本書中并不一一詳細列出，因此要求讀者在所完成的項目學習與實踐中，要以自主學習的形式進行補充，以夠用為原則，在課程學習中，教師講課起引導作用，更多地要求同學們主動參與、勤于思考和探索。同學們要注重培養(yǎng)自己不怕困難、持之以恒、嚴謹細致的工作作風和科學態(tài)度，這也是開設(shè)工程項目創(chuàng)新實踐教程的目的所在。

內(nèi)容概要

　　《21世紀國家級工程訓練中心創(chuàng)新實踐規(guī)劃教材：工程項目創(chuàng)新實踐教程》著重介紹如何實現(xiàn)工程項目研究主要功能的設(shè)計與制作，并附有部分項目創(chuàng)新實踐的實例，每章后附有實踐訓練題，訓練題由開始給定簡單課題的設(shè)計到由學生自主選題立項的設(shè)計，由簡單實物的設(shè)計到比較復雜實物的設(shè)計，并為有創(chuàng)造潛質(zhì)的讀者留有較大的深入學習空間。在編寫上力求理論聯(lián)系實際。便于自學，具有較強的可操作性，希望《21世紀國家級工程訓練中心創(chuàng)新實踐規(guī)劃教材：工程項目創(chuàng)新實踐教程》能對初次進行工程項目設(shè)計的在校大學生有所裨益?！?1世紀國家級工程訓練中心創(chuàng)新實踐規(guī)劃教材：工程項目創(chuàng)新實踐教程》可作為初次開展工程項目研究制作的低年級大學生的實踐教材，也可供對項目研究和創(chuàng)新實踐有興趣的中、青年讀者參考。

書籍目錄

　　1 概述　　1.1 工程項目創(chuàng)新實踐的定義　　1.2 工程項目創(chuàng)新實踐的基本過程　　1.3 工程項目創(chuàng)新實踐的工作方法與特點　　1.4 工程項目創(chuàng)新實踐基本過程運用實例　　1.5 實踐訓練題　　　　2 選題　　2.1 選題的意義　　2.2 選題的原則　　2.3 常用選題方法　　2.4 確定選題實例　　2.5 選題注意點　　2.6 選題的程序和步驟　　2.7 項目設(shè)計可行性報告　　2.8 項目設(shè)計可行性報告實例　　2.9 實踐訓練題　　　　3 對選題設(shè)計問題的認識　　3.1 對選題設(shè)計問題認識的作用　　3.2 對設(shè)計問題認識的工作流程　　3.3 制定要求表　　3.4 對選題設(shè)計問題認識實例　　3.5 實踐訓練題　　　　4 方案設(shè)計　　4.1 方案設(shè)計常用創(chuàng)新構(gòu)思技法　　4.2 方案設(shè)計工作內(nèi)容　　4.3 功能分解　　4.4 尋求設(shè)計方案　　4.5 控制方案設(shè)計　　4.6 方案設(shè)計實例——六足步行式機器人的方案設(shè)計　　4.7 方案設(shè)計訓練題　　　　5 結(jié)構(gòu)設(shè)計　　5.1 結(jié)構(gòu)設(shè)計階段的任務(wù)與內(nèi)容　　5.2 合理確定結(jié)構(gòu)形狀的基本知識　　5.3 結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原則　　5.4 結(jié)構(gòu)設(shè)計步驟　　5.5 結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐訓練題　　　　6 詳細設(shè)計與加工制作　　6.1 詳細設(shè)計階段的任務(wù)　　6.2 加工制作　　6.3 詳細設(shè)計與加工實例——煤漿輸送器結(jié)構(gòu)的詳細設(shè)計　　6.4 詳細設(shè)計實踐訓練題　　　　7 結(jié)題報告的撰寫與答辯　　7.1 項目結(jié)題報告的撰寫　　7.2 技術(shù)報告宣講與答辯　　7.3 實踐訓練題　　8 學生設(shè)計制作項目圖片選　　參考文獻

章節(jié)摘錄

　　無論項目選題是由需求方提出的，還是由設(shè)計者個人提出的，在這兩種情況下都需要對設(shè)計問題進行詳細而準確的論證。因為，需求提出伊始，對產(chǎn)品的要求或概念往往是不具體的、籠統(tǒng)而模糊的；只有對產(chǎn)品需求進行深入詳細的了解，對設(shè)計對象有了準確完全的認識后，才能正確地將模糊的社會需求轉(zhuǎn)化為具體的產(chǎn)品概念，滿足人們的需要。　　在接受需求方提出的設(shè)計任務(wù)時，客戶對設(shè)計任務(wù)的陳述往往是設(shè)計的結(jié)果，例如“設(shè)計制作一把用于拍照時可調(diào)整高度和角度的坐椅”，如果僅根據(jù)這一陳述就進行設(shè)計制作，而沒有進一步地對設(shè)計問題進行詳細的了解，則不能正確理解客戶的意圖，自然做不出令對方滿意的產(chǎn)品.有些客戶在陳述一項設(shè)計任務(wù)時，往往容易忽略向設(shè)計者傳達必要的設(shè)計條件和細節(jié)，而對于初次從事項目設(shè)計的人員，他們大多是把注意力集中在如何運用所學過的技術(shù)知識，去解決某個非常單純的技術(shù)性問題，比如計算一個零件的強度，并把它看成設(shè)計的關(guān)鍵，設(shè)計要求則往往容易忽視。因此，在對選題設(shè)計問題的認識方面，特別是初學者一定要加以留意，只有詳細而準確地認識項目設(shè)計問題，才能了解需求方提出設(shè)計問題的真正用意，加深對設(shè)計要求的理解，把模糊的社會需求轉(zhuǎn)化為具體的產(chǎn)品概念。　　對于由個人提出的選題任務(wù)，同樣需要進行對設(shè)計問題的論證，因為對選題的要求一開始往往是不具體的、籠統(tǒng)而模糊的。例如，某人根據(jù)自己的興趣愛好選擇了“輪腿混合式移動機器人”課題，希望通過這個課題研究制作出輪腿混合式移動機器人的實物，但在課題提出時，對該實物只有一個籠統(tǒng)的概念，而對一些具體的指標，如：機器人在什么路況下用輪子行走，什么路況下用腿行走，路況如何檢測，遇到不可逾越的障礙如何處置，對行走速度、步距大小等具體的設(shè)計問題并沒有一個確切的認識，這些問題均需通過對選題設(shè)計問題論證這一階段的工作來完成，以便正確確定設(shè)計目標。

圖書封面

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