基礎(chǔ)日語聽力

前言

　　我國改革開放以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了巨大成就，已步入了全面現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期。為了滿足現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高技能人才的需要，我國在20世紀(jì)80年代開始大力發(fā)展職業(yè)教育。20多年來，職業(yè)教育在規(guī)模上得到了空前發(fā)展，其中高等職業(yè)技術(shù)院校已大大超過了本科院校數(shù)，達(dá)到了62％，在校學(xué)生數(shù)已達(dá)到50％以上，高等職業(yè)技術(shù)教育呈現(xiàn)出了占據(jù)高等教育半壁江山的可喜局面。伴隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展，高職日語教育事業(yè)也取得了長足的發(fā)展，設(shè)置日語專業(yè)的高等職業(yè)院校數(shù)達(dá)到了360多所，所設(shè)專業(yè)有商務(wù)日語、應(yīng)用日語、旅游日語、服裝日語等。招生數(shù)量逐年擴(kuò)大，教育教學(xué)研究已全面展開，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，呈現(xiàn)出了高職日語教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的良好局面。　　高等職業(yè)技術(shù)教育肩負(fù)著為現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)大批生產(chǎn)一線的、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才的歷史重任。要完成這一歷史重任，除了構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系外，同時(shí)，還要有與之相配套的文本載體——教材，才能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職日語教材區(qū)別于既有的本科日語教材：①既要體現(xiàn)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以語言交際能力為本位的先進(jìn)職業(yè)教育理念，又要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念；②要考慮接受主體的認(rèn)知過程，科學(xué)地、循序漸進(jìn)地闡述教材內(nèi)容；③要有完整的、正確的語言系統(tǒng)和敘述方式；④要做到靈活性和穩(wěn)定性相統(tǒng)一，專業(yè)課內(nèi)容，如旅游、服裝等專業(yè)日語內(nèi)容，要依據(jù)崗位工作任務(wù)變化適時(shí)調(diào)整。我們?cè)诰帉戇^程中，力求體現(xiàn)上述要素，創(chuàng)造性地完成系列教材的編寫任務(wù)?！　”咎捉滩氖窃诎偎鶉沂痉督ㄔO(shè)高職院校的部分日語教師集體研討、總結(jié)日語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)定位，教學(xué)實(shí)際，參照國內(nèi)外教材撰寫經(jīng)驗(yàn)編寫而成的。在編寫的過程中，首先對(duì)國內(nèi)外類似教材出現(xiàn)的詞匯、語法、句型、功能意念等必要事項(xiàng)進(jìn)行全面的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、篩選和整理，研討確定了總詞匯量、語法、句型等事項(xiàng)，根據(jù)每?jī)?cè)的編寫任務(wù)、目標(biāo)和要求，確定每?jī)?cè)教材相關(guān)事項(xiàng)。因此，科學(xué)性較強(qiáng)。

內(nèi)容概要

　　《基礎(chǔ)日語聽力1（附光盤1張）》為21世紀(jì)高職高專日語專業(yè)系列教材中的聽力教材，分為發(fā)音篇和正文篇兩部分，發(fā)音篇主要對(duì)假名和發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，正文篇?jiǎng)t針對(duì)基礎(chǔ)語法進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)題型多樣，形式活潑，課后配有關(guān)于日本的小知識(shí)或小故事，讓學(xué)習(xí)不再枯燥。

書籍目錄

　　發(fā)音篇　　正文篇　　附錄　　答案　　單詞表　　錄音資料　　參考文獻(xiàn)

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無

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