基礎(chǔ)日語寫作

前言

　　改革開放以來，伴隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)快速前進(jìn)的步伐，高職教育取得了迅速的發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教材建設(shè)不斷完善，在不斷摸索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出版了一批別具高職特色的教材，為培養(yǎng)高技術(shù)、高技能的應(yīng)用型人才做出了貢獻(xiàn)。　　編寫什么樣的教材，是由課程性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)決定的。一套好的教材，應(yīng)該具備以下要素：　　1．要有明確的指導(dǎo)思想，為什么要編寫教材，應(yīng)該編寫一套什么樣的教材。明確的指導(dǎo)思想，首先是解決培養(yǎng)什么人的問題。就高職院校中的外語教育而言，我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具備語言對(duì)象國的基本知識(shí)和較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力的應(yīng)用型外語人才。所以，教材的編寫理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾谶@一思想的指導(dǎo)下進(jìn)行?！　?．要有一個(gè)基本的理念，前提就是應(yīng)該如何理解一個(gè)教育層次、一個(gè)專業(yè)和一個(gè)學(xué)科，如何為這個(gè)學(xué)科定位，這個(gè)學(xué)科的任務(wù)是什么，一套什么樣的教材才能完成學(xué)科定位所規(guī)定的任務(wù)。所以，正確地理解高職教育這個(gè)教育層次，正確地把握學(xué)科定位和由學(xué)科定位所規(guī)定的任務(wù)，從而編出與這個(gè)學(xué)科定位相適應(yīng)的教材來。特點(diǎn)應(yīng)該是突出能力培養(yǎng)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性?！　?．要有一個(gè)核心范疇，解決人與世界的關(guān)系問題。從觀察和認(rèn)識(shí)的角度，要通過教材編寫的實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解和對(duì)語言對(duì)象國的整體認(rèn)識(shí)。　　語言是物質(zhì)的存在。任何一種語言形式，或抽象，或具體，表示的都是世間萬物的外在概念。而這種外在概念的深層，即支撐語言這一外在形式存在的人類的生活狀態(tài)、文化形態(tài)等，才是世界的真實(shí)存在和人類生活的實(shí)態(tài)。從這個(gè)意義上說，語言是社會(huì)文化和文明的傳承載體，而教材則是傳承和創(chuàng)造文明的文本載體。由此可見，一套好的外語教材，對(duì)于在學(xué)習(xí)外語的過程中了解所學(xué)語言對(duì)象國的文化，把學(xué)習(xí)外語和了解外國文化有機(jī)地結(jié)合在一起，在教授語言、提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力的同時(shí)，把外國文化融入教材，融入教學(xué)十分重要。

內(nèi)容概要

　　《基礎(chǔ)日語寫作》針對(duì)高職高專院校培養(yǎng)人才的模式與定位，旨在提高學(xué)生的日語寫作水平和實(shí)踐能力。全書分6個(gè)章節(jié)，均由背景知識(shí)介紹、解說部分、范文、練習(xí)等幾部分組成，包括日語基礎(chǔ)寫作與實(shí)際應(yīng)用文寫作等方面。內(nèi)容精而全，涵蓋面大，可以滿足學(xué)生掌握日語寫作技能的需要。

書籍目錄

導(dǎo)言第一章 基礎(chǔ)日語句式寫作第一節(jié) 比喻和擬人第二節(jié) 對(duì)比第三節(jié) 并列和列舉第二章 基礎(chǔ)日語寫作第一節(jié) 圍繞自我為題材的作文第二節(jié) 日記第三節(jié) 描寫類作文第三章 書信第一節(jié) 書信概述第二節(jié) 問候信第三節(jié) 賀信第四節(jié) 履歷書和自薦信第五節(jié) 傳真第六節(jié) 電子郵件第四章 公用文寫作第一節(jié) 公用文概述第二節(jié) 通知書第三節(jié) 申請(qǐng)書第四節(jié) 報(bào)告書第五章 商務(wù)文書寫作第一節(jié) 報(bào)價(jià)單第二節(jié) 訂貨函第三節(jié) 合同書第四節(jié) 請(qǐng)款書第六章 報(bào)告書和畢業(yè)論文第一節(jié) 報(bào)告書第二節(jié) 畢業(yè)論文附稿紙的寫法參考文獻(xiàn)

圖書封面

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