走進(jìn)語文新閱讀

前言

　　我的幾位朋友編寫了這一套《走進(jìn)語文新閱讀》的書，要我為它寫一篇序。據(jù)他們向我介紹，他們編這套書的宗旨，是想在兩極之間找到一個(gè)“平衡點(diǎn)”，這兩極就是：“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”和“提高學(xué)生的應(yīng)試能力”?！　“闯＠碚f，“語文素養(yǎng)”和“應(yīng)試能力”之間本來就是一致的，不是對立的兩極，語文素養(yǎng)高的學(xué)生，他們的應(yīng)試能力應(yīng)該也不會(huì)差。但事實(shí)卻往往并不如此，有些語文素養(yǎng)高的學(xué)生，考試中未必穩(wěn)操勝券；而一些所謂“高分低能”的考生，語文素養(yǎng)并不高，卻很會(huì)答題。人們無法解釋這種現(xiàn)象，于是在不少人的心目中，“語文素養(yǎng)”和“應(yīng)試能力”成了毫不相干的兩回事，甚至成了對立的兩極——要么提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而不顧考試成績，要么狠抓考試成績而犧牲語文素養(yǎng)，顧此必然失彼，所謂熊掌與魚，不可兼得。而考試成績是“硬指標(biāo)”，語文素養(yǎng)是“軟任務(wù)”；“硬指標(biāo)”不抓不行，“軟任務(wù)”可以讓路，于是就有了“題海戰(zhàn)”和“應(yīng)試教育”。因此，怎樣才能既讓學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，找到兩者之間的平衡點(diǎn)，把本來并不對立的這兩件事真正統(tǒng)一起來，這作為一個(gè)課題，確實(shí)很有探索的價(jià)值。這就是我為什么十分樂意為這套書寫序的理由。　　從大面積語文教學(xué)的狀況看，現(xiàn)在學(xué)生的語文素養(yǎng)不高，已是不爭的事實(shí)。這使我想起一年多之前在報(bào)上看到的一則新聞，現(xiàn)在當(dāng)然已是“舊聞”了。那則新聞?wù)f，教育部已發(fā)文要求各高等學(xué)校面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課，并稱已經(jīng)有北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南開大學(xué)等多所大學(xué)把語文課列為必修必選課。這一消息，一度引起熱議，不少學(xué)者在議論中對現(xiàn)在大學(xué)生的語文素養(yǎng)低下深感憂慮。試想，能考取北大、清華的學(xué)生，都是高中畢業(yè)生中的佼佼者，他們的語文素養(yǎng)尚且不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的需要，那么其他的高中畢業(yè)生就更是等而下之，可見一斑了。　　我作為一名中學(xué)語文教師，看到這樣的消息，心里實(shí)在不是滋味！一個(gè)學(xué)生從幼兒園學(xué)拼音識(shí)漢字開始，然后由小學(xué)而初中，由初中而高中，先后總共接受了13年的語文教育，上了數(shù)不清的語文課，但直至高中畢業(yè)，他們的語文素養(yǎng)竟然還不能“過關(guān)”，以至不得不要到大學(xué)“補(bǔ)課”，確實(shí)不能不讓每一個(gè)有責(zé)任心的中小學(xué)語文教師汗顏！有人說“大學(xué)推出語文課，是對整個(gè)中小學(xué)語文教學(xué)的全面否定”——話也許說得過重了一些，但這種情況至少也說明了，現(xiàn)在中小學(xué)的語文課對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，作用實(shí)在有限得很！　　造成學(xué)生語文素養(yǎng)低下的癥結(jié)究竟在哪里？病因不止一端，但語文教育界對“語文素養(yǎng)”缺乏正確理解也許是癥結(jié)所在?！　∈裁词恰罢Z文素養(yǎng)”？我問過很多語文教師同行，發(fā)現(xiàn)大家對這樣重要的一個(gè)概念，大多說不清楚。這件事真有點(diǎn)像在開玩笑：我們要“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”，卻連什么是“語文素養(yǎng)”都稀里糊涂，又怎么去幫助學(xué)生“獲得”！上網(wǎng)搜索“語文素養(yǎng)”，一下子涌出了成千上萬的搜索結(jié)果，大多也是各說各的，莫衷一是。但我從各種紛繁的觀點(diǎn)或意見中也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是在對“語文素養(yǎng)”的界定中普遍存在的泛化傾向。

內(nèi)容概要

本書基于新課程背景下，根據(jù)“新課標(biāo)”對學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)的要求，結(jié)合最新教材的重點(diǎn)課文，編選了大量文質(zhì)兼美的閱讀材料，讓學(xué)生樂于閱讀，精于思考，從閱讀中快速收獲知識(shí)，從閱讀中迅速提高理解和感悟文本的能力。通過本書的閱讀和訓(xùn)練，使學(xué)生語文素養(yǎng)與水平有較大發(fā)展。本書具有階梯性、開放性和拓展性的特點(diǎn)。

書籍目錄

童年回憶　語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀　人間真情  語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀民族脊梁  語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀人生故事  語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀烽火歲月  語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀生活偶拾  語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀也說感動(dòng)  語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀生命啟迪  語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀科技之光  語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀親近自然  語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀奇妙世界  語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀動(dòng)物世界  語段閱讀　同步閱讀　　拓展閱讀　　考題閱讀開卷有益學(xué)海揚(yáng)帆神州萬象大千世界名人故事春夏秋冬植物園地美在身邊

章節(jié)摘錄

　　很晚丈夫才回來。這年輕人不過二十五六歲，頭戴一頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂，黑單褲卷過了膝蓋，光著腳。他叫水生，小葦莊的游擊組長，黨的負(fù)責(zé)人。今天領(lǐng)著游擊組到區(qū)上開會(huì)去了?！　∨颂ь^笑著問：“今天怎么回來得這么晚？”站起來要去端飯?！　∷谂_(tái)階上說：“吃過飯了，你不要去拿?！薄　∨司陀肿谙由稀Ｋ煞虻哪?，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：“他們幾個(gè)呢？”　　水生說：“還在區(qū)上。爹哩？”　　“睡了。”　　“小華哩？”　　“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來？”　　水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？”　　水生小聲說：“明天我就到大部隊(duì)上去了?！薄　∨说氖种刚饎?dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?！　∷f：“今天縣委召集我們開會(huì)。假若敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn)，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭形勢就變了。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的?！薄　∨说椭^說：“你總是很積極的?！薄　∷f：“我是村里的游擊組長，是干部，自然要站在頭里。他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴，公推我代表，回來和家里人說一說。他們?nèi)X得你還開明一些?！薄　∨藳]有說話。過了一會(huì)，她才說：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”　　水生指著父親的小房，叫她小聲一些，說：“家里，自然有別。人照顧?？墒窃鄣那f子小，這一次參軍的就有七個(gè)。莊上青年人少了，也不能全靠別人，家里的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事。”　　女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭，只說：“你明白家里的難處就好了?！薄　∷氚参克?。因?yàn)橐紤]和準(zhǔn)備的事情還太多，他只說了兩句：“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)吧。打走了鬼子，我回來謝你?！薄　≌f罷，他就到別人家里去了，他說回來再和父親談。雞叫的時(shí)候，水生才回來。女人還是呆呆地坐在院子里等他。她說：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄　　皼]有什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)?！薄　　班??！薄　　笆裁词乱膊灰湓趧e人后面！”“嗯。還有什么？”　　“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！边@才是那最重要的一句。女人流著眼淚答應(yīng)了他。

媒體關(guān)注與評論

　　我覺得這套書把“提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”和“提高學(xué)生的應(yīng)試能力”成功地統(tǒng)一了起來。我相信，學(xué)生將會(huì)獲得“兩全其美”的喜悅。　　——全國著名特級教師　錢夢龍　　新閱讀，好閱讀，愛閱讀。會(huì)閱讀，語文就是這樣煉成的?！　　A東師范大學(xué)副教授　鄭桂華　　《走進(jìn)語文新閱讀》就是一座閱讀的寶庫，通過一篇篇短文的閱讀。一道道問題的思考。同學(xué)們。你會(huì)掌握更多的思考方法和閱讀技巧，優(yōu)美的人生、優(yōu)異的成績，你會(huì)一步步“走進(jìn)”。　　——上海知名特級教師　徐鵠　　走進(jìn)新語文，走進(jìn)新閱讀，——你將會(huì)踏上成功的路徑，我堅(jiān)信?！　　虾煼洞髮W(xué)初等教育系教授　吳宗豪

圖書封面

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