走進(jìn)語(yǔ)文新閱讀

前言

　　我的幾位朋友編寫(xiě)了這一套《走進(jìn)語(yǔ)文新閱讀》的書(shū)，要我為它寫(xiě)一篇序。據(jù)他們向我介紹，他們編這套書(shū)的宗旨，是想在兩極之間找到一個(gè)“平衡點(diǎn)”，這兩極就是：“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”和“提高學(xué)生的應(yīng)試能力”?！　“闯＠碚f(shuō)，“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“應(yīng)試能力”之間本來(lái)就是一致的，不是對(duì)立的兩極，語(yǔ)文素養(yǎng)高的學(xué)生，他們的應(yīng)試能力應(yīng)該也不會(huì)差。但事實(shí)卻往往并不如此，有些語(yǔ)文素養(yǎng)高的學(xué)生，考試中未必穩(wěn)操勝券；而一些所謂“高分低能”的考生，語(yǔ)文素養(yǎng)并不高，卻很會(huì)答題。人們無(wú)法解釋這種現(xiàn)象，于是在不少人的心目中，“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“應(yīng)試能力”成了毫不相干的兩回事，甚至成了對(duì)立的兩極——要么提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而不顧考試成績(jī)，要么狠抓考試成績(jī)而犧牲語(yǔ)文素養(yǎng)，顧此必然失彼，所謂熊掌與魚(yú)，不可兼得。而考試成績(jī)是“硬指標(biāo)”，語(yǔ)文素養(yǎng)是“軟任務(wù)”；“硬指標(biāo)”不抓不行，“軟任務(wù)”可以讓路，于是就有了“題海戰(zhàn)”和“應(yīng)試教育”。因此，怎樣才能既讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，又能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，找到兩者之間的平衡點(diǎn)，把本來(lái)并不對(duì)立的這兩件事真正統(tǒng)一起來(lái)，這作為一個(gè)課題，確實(shí)很有探索的價(jià)值。這就是我為什么十分樂(lè)意為這套書(shū)寫(xiě)序的理由?！　拇竺娣e語(yǔ)文教學(xué)的狀況看，現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不高，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。這使我想起一年多之前在報(bào)上看到的一則新聞，現(xiàn)在當(dāng)然已是“舊聞”了。那則新聞?wù)f，教育部已發(fā)文要求各高等學(xué)校面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課，并稱已經(jīng)有北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等多所大學(xué)把語(yǔ)文課列為必修必選課。這一消息，一度引起熱議，不少學(xué)者在議論中對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)低下深感憂慮。試想，能考取北大、清華的學(xué)生，都是高中畢業(yè)生中的佼佼者，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)尚且不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的需要，那么其他的高中畢業(yè)生就更是等而下之，可見(jiàn)一斑了?！　∥易鳛橐幻袑W(xué)語(yǔ)文教師，看到這樣的消息，心里實(shí)在不是滋味！一個(gè)學(xué)生從幼兒園學(xué)拼音識(shí)漢字開(kāi)始，然后由小學(xué)而初中，由初中而高中，先后總共接受了13年的語(yǔ)文教育，上了數(shù)不清的語(yǔ)文課，但直至高中畢業(yè)，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)竟然還不能“過(guò)關(guān)”，以至不得不要到大學(xué)“補(bǔ)課”，確實(shí)不能不讓每一個(gè)有責(zé)任心的中小學(xué)語(yǔ)文教師汗顏！有入說(shuō)“大學(xué)推出語(yǔ)文課，是對(duì)整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面否定”——話也許說(shuō)得過(guò)重了一些，但這種情況至少也說(shuō)明了，現(xiàn)在中小學(xué)的語(yǔ)文課對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，作用實(shí)在有限得很！　　造成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)低下的癥結(jié)究竟在哪里？病因不止一端，但語(yǔ)文教育界對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”缺乏正確理解也許是癥結(jié)所在?！　∈裁词恰罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”？我問(wèn)過(guò)很多語(yǔ)文教師同行，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這樣重要的一個(gè)概念，大多說(shuō)不清楚。這件事真有點(diǎn)像在開(kāi)玩笑：我們要“使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”，卻連什么是“語(yǔ)文素養(yǎng)”都稀里糊涂，又怎么去幫助學(xué)生“獲得”！上網(wǎng)搜索“語(yǔ)文素養(yǎng)”，一下子涌出了成千上萬(wàn)的搜索結(jié)果，大多也是各說(shuō)各的，莫衷一是。但我從各種紛繁的觀點(diǎn)或意見(jiàn)中也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是在對(duì)“語(yǔ)文素養(yǎng)”的界定中普遍存在的泛化傾向。

內(nèi)容概要

本書(shū)基于新課程背景下，根據(jù)“新課標(biāo)”對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的要求，結(jié)合最新教材的重點(diǎn)課文，編選了大量文質(zhì)兼美的閱讀材料，讓學(xué)生樂(lè)于閱讀，精于思考，從閱讀中快速收獲知識(shí)，從閱讀中迅速提高理解和感悟文本能力。通過(guò)本書(shū)的閱讀和訓(xùn)練，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與水平有較大發(fā)展。本書(shū)具有階梯性、開(kāi)放性和拓展性的特點(diǎn)。

書(shū)籍目錄

親情友情　語(yǔ)段閱讀　　老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)　　父親的叮囑　同步閱讀　　平分生命　　愛(ài)的鮮花　拓展閱讀　　給予的快樂(lè)　　父親的教誨　　生命的藥方　考題閱讀　　膝下有黃金　　童年的饅頭　　愛(ài)的表達(dá)　綜合訓(xùn)練心靈驛站　語(yǔ)段閱讀　　守信　　一次特別的作業(yè)　同步閱讀　　海上升明月　　匆匆　拓展閱讀　　夏夜　　春韻　　我愛(ài)月季花　考題閱讀　　雨花賦　　共同的秘密　　有家真好　綜合訓(xùn)練美麗故事　語(yǔ)段閱讀　　“走”完長(zhǎng)征的嬰兒　　帶刺的朋友　同步閱讀　　我不是最弱小的　　蕩秋千　拓展閱讀　　窗外美景　　難忘的“懲罰”　　?！】碱}閱讀　　6歲的消防隊(duì)員　　書(shū)的魅力　　假如給我三天光明　綜合訓(xùn)練祖國(guó)山河　語(yǔ)段閱讀　　五彩池　　觀潮　同步閱讀　　巫峽　　寶島明珠　拓展閱讀　　最貴的樹(shù)　　迷人的香山　　綠色的云南　考題閱讀　　阿里山的云霧　　祖國(guó)山川頌　　雪峰·溪流·森林　綜合訓(xùn)練心中偶像　語(yǔ)段閱讀　　陶行知　　跳水　同步閱讀　　總理的智慧　　貧窮的音樂(lè)家　拓展閱讀　　大器之材　　只想擁有一雙合腳的鞋子　　博覽群書(shū)的富蘭克林　考題閱讀　　窮人家的苦孩子——宋祖英　　妙趣橫生的蝦　綜合訓(xùn)練奇妙世界　語(yǔ)段閱讀　　揚(yáng)州茶館　　搖花船　同步閱讀　　神奇的海底之光　　含羞草　拓展閱讀　　奇異的星空　　神奇的北極　　壯哉！飛天“神舟”　考題閱讀　　植物也要睡眠　　大地母親的淚　綜合訓(xùn)練人與自然　語(yǔ)段閱讀　　大樹(shù)醫(yī)生　　白銀仙境的悲哀　同步閱讀　　智勝群鯨　　小麻雀　拓展閱讀　　金錢(qián)豹和它的幼崽　　仁愛(ài)之心　　小海龜　考題閱讀　　吃人樹(shù)　　珍珠鳥(niǎo)　　森林消防員　綜合訓(xùn)練感悟生活　語(yǔ)段閱讀　　微笑著承受一切　　鳥(niǎo)的天堂　同步閱讀　　白襯衫　　真心贏得一切　拓展閱讀　　不要輕視卑微的事　　一粒種子的信念　　贏得命運(yùn)的10分　考題閱讀　　驕傲的光彩　　18英里的懲罰　　有一種疼痛很美麗綜合訓(xùn)練新語(yǔ)文閱讀智能測(cè)試卷（一）新語(yǔ)文閱讀智能測(cè)試卷（二）參考答案　　

章節(jié)摘錄

　　這一年的圣誕節(jié)，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕節(jié)禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從他的辦公室出來(lái)時(shí)，看到街上一名男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，觸摸它，滿臉羨慕的神情?！　”Ａ_饒有興趣地看著這個(gè)小男孩，從他的衣著來(lái)看，他的家庭顯然不屬于自己這個(gè)階層?！　【驮谶@時(shí)，小男孩抬起頭，問(wèn)道：“先生，這是你的車嗎？”　　“是啊?！北Ａ_說(shuō)，“我哥哥給我的圣誕節(jié)禮物?！薄　⌒∧泻⒈牬罅搜劬Γ骸澳闶钦f(shuō)，這是你哥哥給你的，而你不用花一角錢(qián)？”　　保羅點(diǎn)點(diǎn)頭?！　⌒∧泻⒄f(shuō)：“哇！我希望……”　　保羅認(rèn)為小男孩希望有一個(gè)這樣的哥哥。但小男孩說(shuō)出的卻是：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！薄　”Ａ_深受感動(dòng)地看著這個(gè)男孩，然后問(wèn)他：“要不要坐我的新車去兜風(fēng)？”　　小男孩萬(wàn)分驚喜地答應(yīng)了?！　」淞艘粫?huì)兒之后，小男孩轉(zhuǎn)身向保羅說(shuō)：“先生，能不能麻煩你把車開(kāi)到我家前面？”　　保羅微微一笑，他理解小男孩的想法：“坐一輛大而漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。”　　但他又想錯(cuò)了。“麻煩你停在兩個(gè)臺(tái)階那里，等我一下好嗎？”　　小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階，進(jìn)入屋內(nèi)，不一會(huì)兒他出來(lái)了，并帶著一個(gè)顯然是他弟弟的小孩子，因患小兒麻痹癥而跛著一只腳。他把弟弟安置在下邊的臺(tái)階上，緊靠著坐下，然后指著保羅的車子說(shuō)：　　“看見(jiàn)了嗎？就像我在樓上跟你講的一樣，很漂亮對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，他不用花一角錢(qián)！將來(lái)有一天我也要送你一部和這一樣的車子，這樣你就可以看到我一直跟你講的櫥窗里那些好看的圣誕節(jié)禮物了?！薄　”Ａ_的眼睛濕潤(rùn)了，他走下車子，將小弟弟抱到車子前排座位上，他的哥哥眼睛里閃著喜悅的光芒，也爬上來(lái)。于是三人開(kāi)始了一次令人難忘的假日之旅?！　≡谶@個(gè)圣誕節(jié)，保羅明白了一個(gè)道理：給予比接受更加令人快樂(lè)。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　我覺(jué)得這套書(shū)把“提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”和“提高學(xué)生的應(yīng)試能力”成功地統(tǒng)一了起來(lái)。我相信，學(xué)生將會(huì)獲得“兩全其美”的喜悅?！　　珖?guó)著名特級(jí)教師　錢(qián)夢(mèng)龍　　新閱讀，好閱讀，愛(ài)閱讀。會(huì)閱讀，語(yǔ)文就是這樣煉成的?！　　A東師范大學(xué)副教授　鄭桂華　　《走進(jìn)語(yǔ)文新閱讀》就是一座閱讀的寶庫(kù)，通過(guò)一篇篇短文的閱讀。一道道問(wèn)題的思考。同學(xué)們。你會(huì)掌握更多的思考方法和閱讀技巧，優(yōu)美的人生，優(yōu)異的成績(jī)，你會(huì)一步步“走進(jìn)”。　　——上海知名特級(jí)教師　徐鵠　　走進(jìn)新語(yǔ)文，走進(jìn)新閱讀，——你將會(huì)踏上成功的路徑，我堅(jiān)信?！　　虾煼洞髮W(xué)初等教育系教授　吳宗豪

圖書(shū)封面

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