留守與流動

內(nèi)容概要

　　農(nóng)民工流動以及成為當下中國社會轉(zhuǎn)型中的一種特殊現(xiàn)象，勢必對中國經(jīng)濟社會發(fā)展形成深刻影響，成為學界和政府部門關(guān)注的熱點。民工面臨著子女就學的選擇，留守在老家還是隨父母流動到務(wù)工地就學，不僅僅是農(nóng)民工的個人問題，而且是涉及城鄉(xiāng)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的公共問題，關(guān)系到社會主義和諧社會的建設(shè)。因此，研究農(nóng)民工子女的教育選擇具有重要的現(xiàn)實意義。　　《留守與流動：農(nóng)民工子女的教育選擇》可供教育界、社會學專業(yè)的相關(guān)人士、政府決策機構(gòu)人員閱讀，對其他關(guān)注“三農(nóng)”問題與和諧社會建設(shè)的人士也有重要的參考價值。

書籍目錄

導(dǎo)論一、研究背景二、研究文獻三、研究方法四、研究樣本上篇 比較篇第一章 教育社會化的比較一、教育社會化的家庭環(huán)境二、教育社會化的學校環(huán)境三、學習過程比較四、學習的態(tài)度與評價第二章 家庭生活社會化的比較一、家庭互動的比較二、家庭親子關(guān)系的比較三、生活感受與滿意度的比較第三章 身心健康的比較一、身體健康的比較二、心理健康的比較第四章 人際交往社會化的比較一、同輩群體交往二、師生交往三、與其他社會成員的交往四、人際交往評價第五章 社會化結(jié)果的比較一、教育社會化結(jié)果的比較二、家庭生活社會化結(jié)果的比較三、身心健康社會化結(jié)果的比較四、人際關(guān)系社會化結(jié)果的比較五、知識面廣度及他人評價的比較六、總體社會化水平的比較下篇 結(jié)構(gòu)篇第六章 國家與中央政府——制度的理性設(shè)計一、國家對民工子女教育政策的演變二、國家政策設(shè)計的理性化導(dǎo)向三、制度安排與現(xiàn)實運作的矛盾第七章 社會——文化沖突與社會排斥一、流動人口與社會排斥二、主體性思維支配下的排斥三、文化沖突與反排斥四、主體間性與社會融合第八章 民工個人——留守與流動的艱難選擇一、經(jīng)濟成本——選擇的第一焦點二、公辦與民辦——教育質(zhì)量的困惑三、文化沖突與社會排斥——流動的焦慮四、代際轉(zhuǎn)移——家庭關(guān)系的影響第九章 地方政府——多元沖突的協(xié)調(diào)與整合一、注重務(wù)實的操作化政策二、區(qū)域社會結(jié)構(gòu)的改善與和諧三、整合的中軸原理——財政壓力四、矛盾與利益的協(xié)調(diào)與整合第十章 總結(jié)與討論一、留守兒童相對受到忽視二、流動兒童優(yōu)于留守兒童的社會意義三、公辦學校與民工子弟學校四、社會制度與社會環(huán)境五、協(xié)調(diào)與和諧——可持續(xù)發(fā)展的展望附錄一 留守與流動兒童社會化調(diào)查問卷附錄二 農(nóng)民工對子女教育選擇的調(diào)查問卷參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 教育社會化的比較　　社會化是指個體在社會影響下，通過社會知識的學習和社會經(jīng)驗的獲得，形成一定社會所認可的行為模式，成為合格社會成員的過程?！　〗逃诂F(xiàn)代社會里被提升為人的社會化過程中的首要因素。教育的功能在于培養(yǎng)出社會穩(wěn)定與發(fā)展所需求的成員，在20世紀70年代關(guān)于教育的功能的研究形成了“教育社會化理論”（Socialization Theory of Education）。一個人的教育社會化質(zhì)量既取決于個體的家庭環(huán)境，也取決于學校環(huán)境——在現(xiàn)代信息社會中學校教育的意義更大，個人未來的就業(yè)與生活能力主要取決于教育水平與質(zhì)量，也正是在這個意義上，本篇在留守與流動兒童社會化過程的比較上從教育社會化開始?！　∫?、教育社會化的家庭環(huán)境　　家庭是兒童社會化成長的第一站，家庭環(huán)境也直接影響到兒童整個教育社會化過程與質(zhì)量，比如父母的經(jīng)濟水平與家庭物質(zhì)條件對兒童的教育產(chǎn)生直接影響，家長的文化水平是家長在教育兒童過程中的文化資本，家長是否引導(dǎo)與督促兒童的學習是兒童過程的重要變量，可以說家長的教育態(tài)度對兒童的學習過程構(gòu)成直接的影響。　?。ㄒ唬┙?jīng)濟條件與教育選擇　　在目前我國的教育體制下，國家對教育總投資有限，對農(nóng)村教育的投入尤其有限，也正是在這種背景下，公民接受教育尤其是農(nóng)村的兒童接受教育主要還是依靠家庭承擔教育相關(guān)費用。我國關(guān)注“三農(nóng)”與農(nóng)村兒童教育問題尤其顯得重要——雖然我們國家一直在努力，但不可否認的事實是，長期以來，農(nóng)村兒童教育費用的承擔主體仍然是農(nóng)民自身。在我們的研究假設(shè)中，我們認為民工收入水平與子女的教育選擇相關(guān)，收入水平越高，越傾向于選擇流動。

編輯推薦

　　《留守與流動：農(nóng)民工子女的教育選擇》運用實證的方法研究農(nóng)民工子女的教育問題。通過對留守兒童與流動兒童社會化過程的比較，分析當前農(nóng)民工子女教育選擇的類型及其對農(nóng)民工子女社會化的影響：在分析制約農(nóng)民工子女教育選擇的結(jié)構(gòu)因素之基礎(chǔ)上，探討農(nóng)民工子女教育選擇的社會化機制，為城鄉(xiāng)和諧奠定基礎(chǔ)。

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    留守與流動 PDF格式下載

---