韓國文學(xué)史

前言

改革開放以來，尤其是中韓建交以后，中國的韓國語教育以驚人的速度取得了長足的發(fā)展。我國的韓國語教育雖說有50多年的歷史，但中韓建交之前的40余年間，只有4所大學(xué)開設(shè)了韓國語學(xué)科。而現(xiàn)在，已經(jīng)有40多所大學(xué)開設(shè)了韓國語學(xué)科，并呈現(xiàn)出繼續(xù)增長的趨勢。但是由于種種原因，中國的韓國語教育依然面臨著許多需要解決的課題和問題。其中亟待解決的課題就是研究和開發(fā)符合中國的韓國語教育特點的教材。中國的韓國語教育與世界其他國家的韓國語教育相比有很多不同的特點，最為顯著的不同點在于教育類型上區(qū)別于包括韓國在內(nèi)的世界其他國家。中國的韓國語教育以正規(guī)教育尤其是學(xué)位教育為主；而韓國則以非正規(guī)教育即單純的語言進(jìn)修為主；在美國、日本、俄羅斯等世界其他主要國家，韓國語教育更多的是作為公選課或者第二外語課程，而不是作為專業(yè)課。這一區(qū)別彰顯出為中國的韓國語教育而研究開發(fā)的教材在本質(zhì)上不同于韓國及世界其他地區(qū)。盡管如此，目前在中國除了極少數(shù)幾所大學(xué)之外，幾乎所有的大學(xué)都只能照搬使用韓國開發(fā)的教材。在這種情況下，教育目標(biāo)的實現(xiàn)就比較困難。鑒于這種現(xiàn)狀，復(fù)旦大學(xué)、吉林大學(xué)、延邊大學(xué)、中央民族大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、北京語言文化大學(xué)、天津外國語學(xué)院、洛陽解放軍外國語學(xué)院、中國海洋大學(xué)、青島大學(xué)、煙臺大學(xué)、山東大學(xué)威海分校及山東紡織職業(yè)學(xué)院、上海工商外國語學(xué)院等14所大學(xué)于2004年7月共同組成了韓國語系列教材編寫委員會，決定研究開發(fā)能最大程度地體現(xiàn)中國的韓國語教育的特點，符合新的教育環(huán)境，適應(yīng)地域性特點，滿足社會及學(xué)習(xí)者要求的一套全新的韓國語系列教材。

內(nèi)容概要

中國的韓國語教育與世界其他國家的韓國語教育相比有很多不同的特點，最為顯著的不同點在于教育類型上區(qū)別于包括韓國在內(nèi)的世界其他國家。中國的韓國語教育以正規(guī)教育尤其是學(xué)位教育為主；而韓國則以非正規(guī)教育即單純的語言進(jìn)修為主；在美國、日本、俄羅斯等世界其他主要國家，韓國語教育更多的是作為公選課或者第二外語課程，而不是作為專業(yè)課。這一區(qū)別彰顯出為中國的韓國語教育而研究開發(fā)的教材在本質(zhì)上不同于韓國及世界其他地區(qū)。盡管如此，目前在中國除了極少數(shù)幾所大學(xué)之外，幾乎所有的大學(xué)都只能照搬使用韓國開發(fā)的教材。在這種情況下，教育目標(biāo)的實現(xiàn)就比較困難。    鑒于這種現(xiàn)狀，復(fù)旦大學(xué)、吉林大學(xué)、延邊大學(xué)、中央民族大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、北京語言文化大學(xué)、天津外國語學(xué)院、洛陽解放軍外國語學(xué)院、中國海洋大學(xué)、青島大學(xué)、煙臺大學(xué)、山東大學(xué)威海分校及山東紡織職業(yè)學(xué)院、上海工商外國語學(xué)院等14所大學(xué)于2004年7月共同組成了韓國語系列教材編寫委員會，決定研究開發(fā)能最大程度地體現(xiàn)中國的韓國語教育的特點，符合新的教育環(huán)境，適應(yīng)地域性特點，滿足社會及學(xué)習(xí)者要求的一套全新的韓國語系列教材。    在這樣的總體指導(dǎo)思想之下，我們在這次出版的新教材里，特別注重體現(xiàn)以下教材編寫的基本原則：第一，開發(fā)培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)的，聽、說、讀、寫、譯結(jié)合為一體的系列教材；第二，開發(fā)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者能夠自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)的教材；第三，開發(fā)能夠使知識和能力得到均衡提高的教材；第四，開發(fā)語言教育與文化教育能夠有機結(jié)合的教材；第五，開發(fā)能夠最大程度地活用實際語料的教材。

章節(jié)摘錄

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