大學(xué)生心理健康問題與策略研究

內(nèi)容概要

　　《大學(xué)生心理健康問題與策略研究》以大學(xué)生為研究對象，結(jié)合大學(xué) 生生活適應(yīng)、人際適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、心理適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、職業(yè)生涯規(guī)劃 、愛情經(jīng)營、性心理保健等人生課題，針對大學(xué)生成人、成才中常見的獨(dú) 特的心理問題、心理障礙和心理疾病，從學(xué)理層面和實(shí)踐理性層面上探究 其心理的、生理的、家庭的、學(xué)校的、社會的以及文化傳統(tǒng)的根源，并以 積極心理學(xué)為主、積極心理學(xué)與消極心理學(xué)相結(jié)合的方法，探索科學(xué)的應(yīng) 對策略。 趙平和夏玲專著的《大學(xué)生心理健康問題與策略研究》適合作為高校 心理健康教育教師、輔導(dǎo)員的教學(xué)參考書，亦可作為大學(xué)生自我心理調(diào)適 及呵護(hù)的指導(dǎo)用書。

作者簡介

趙平，又名崔清臣，1964年生，新疆喀什人，漢族，褪籍河南南陽。安徽省模范教師，安徽師范大學(xué)政法學(xué)院博士、教授、碩士生導(dǎo)師，教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地《安徽師范大學(xué)）研究員，安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院心理健康教育研究中心主任。致力于德育審美化研究、大學(xué)生思想政治教育的理論與實(shí)踐研究。在《中國高教研究》、《青年研究》、《中國教育學(xué)刊》、《社會科學(xué)家》、《教育評論》、《教學(xué)與研究》等刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文近60篇；出版《文學(xué)與人生》、《人生觀教育的理論與策略研究》、《大學(xué)生體育與健康策略》、《法律基礎(chǔ)簡明教程》、《思想道德修養(yǎng)》等論著、教材。主持和參與國家社科項(xiàng)目、教育部重大招標(biāo)項(xiàng)目等各類科研項(xiàng)目20余項(xiàng)。國家精品課程“馬克思主義倫理學(xué)”[教高函[2009]21號]和安徽省精品課程“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”主講人；安徽省思想政治理論課優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)[2011SZKJSGC8—3]核心成員。 夏玲，1981年生，湖北黃岡人，漢族。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心主任。主編教材《高職高專學(xué)生心理健康教育》。

書籍目錄

前言 緒論大學(xué)生心理健康素質(zhì)優(yōu)化意義探幽 一、大學(xué)生的心理危機(jī)：現(xiàn)狀與后果 二、大學(xué)生心理素質(zhì)及其優(yōu)化 三、心理健康教育及其功能與原則 第一章心理健康教育的基本理論分析與探察 第一節(jié)精神分析理論 一、精神分析的主要理論 二、精神分析理論的得與失 第二節(jié)行為主義理論 一、行為主義的主要理論 二、行為主義理論的得與失 第三節(jié)人本主義理論 一、人本主義的主要理論 二、人本主義理論的得與失 第四節(jié)理性情緒治療理論 一、理性情緒治療的主要理論 二、理性情緒治療理論的得與失 第二章大學(xué)生心理健康問題的級差及原因探究 第一節(jié)大學(xué)生心理健康問題的年級差異及原因探析 一、低年級階段心理問題 二、中年級階段心理問題 三、高年級階段心理問題 第二節(jié)大學(xué)生心理健康問題的性別差異及原因探析 一、女大學(xué)生常見心理健康問題與歸因 二、男大學(xué)生常見心理健康問題與歸因 第三節(jié)大學(xué)生心理健康問題的家庭背景差異及原因探析 一、經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生常見心理健康問題 二、單親大學(xué)生常見心理健康問題 三、留守大學(xué)生常見心理健康問題 四、獨(dú)生子女大學(xué)生常見心理健康問題 第四節(jié)大學(xué)生心理健康問題的院校差異及原因探析 一、專科大學(xué)生的心理健康問題 二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理健康問題 第三章大學(xué)生自我意識問題與策略探本 第一節(jié)自我與自我意識 一、自我 二、自我意識 第二節(jié)大學(xué)生自我意識的發(fā)展與特點(diǎn) 一、大學(xué)生自我意識的發(fā)展 二、大學(xué)生自我意識的發(fā)展特點(diǎn) 第三節(jié)大學(xué)生自我意識問題與調(diào)適 一、大學(xué)生自我意識發(fā)展存在的問題 二、大學(xué)生自我意識問題的調(diào)適方法 第四章大學(xué)生常見的人格障礙與調(diào)適探索 第一節(jié)偏執(zhí)型人格障礙及其調(diào)適 一、偏執(zhí)型人格障礙的表現(xiàn) 二、偏執(zhí)型人格障礙的調(diào)適 第二節(jié)強(qiáng)迫型人格障礙及其調(diào)適 一、強(qiáng)迫型人格障礙的表現(xiàn) 二、強(qiáng)迫型人格障礙的調(diào)適 第三節(jié)沖動型人格障礙及其調(diào)適 一、沖動型人格障礙的表現(xiàn) 二、沖動型人格障礙的調(diào)適 第四節(jié)反社會型人格障礙及其調(diào)適 一、反社會型人格障礙的表現(xiàn) 二、反社會型人格障礙的調(diào)適 第五節(jié)依賴型人格障礙及其調(diào)適 一、依賴型人格障礙的表現(xiàn) 二、依賴型人格障礙的調(diào)適 第六節(jié)癔癥型人格障礙及其調(diào)適 一、癔癥型人格障礙的表現(xiàn) 二、癔癥型人格障礙的調(diào)適 第五章大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題與調(diào)適探討 第一節(jié)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理及其特點(diǎn) 一、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理 二、大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn) 第二節(jié)影響大學(xué)生學(xué)習(xí)行為的非智力因素 一、興趣與學(xué)習(xí) 二、情感與學(xué)習(xí) 三、意志與學(xué)習(xí) 四、性格與學(xué)習(xí) 五、態(tài)度與學(xué)習(xí) 第三節(jié)大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題及調(diào)適方法 一、學(xué)習(xí)焦慮過度 二、學(xué)習(xí)動力缺乏 三、學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng) 四、注意力渙散 五、記憶力減退 六、考試焦慮 第六章大學(xué)生人際交往問題與調(diào)適探尋 第一節(jié)大學(xué)生人際交往及其內(nèi)容 一、大學(xué)生人際交往的內(nèi)涵、類型與特點(diǎn) 二、大學(xué)生人際交往主要內(nèi)容 第二節(jié)大學(xué)生人際交往的意義 一、人際交往是大學(xué)生社會化進(jìn)程的推進(jìn)器 二、人際交往是大學(xué)生正確認(rèn)識自我的重要途徑 三、人際交往是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性全面發(fā)展的重要手段 四、人際交往是大學(xué)生保持心理健康的有效方式 第三節(jié)大學(xué)生人際交往的問題與策略 一、大學(xué)生人際交往的不良心理 二、大學(xué)生人際交往過程中應(yīng)該遵循的原則 三、大學(xué)生人際交往的藝術(shù) 第七章大學(xué)生戀愛心理問題與調(diào)適探賾 第一節(jié)大學(xué)生戀愛類型及其心理行為特征 一、大學(xué)生戀愛類型與特點(diǎn) 二、大學(xué)生戀愛心理行為特征 第二節(jié)大學(xué)生戀愛心理過程與問題 一、大學(xué)生戀愛心理的發(fā)展過程 二、大學(xué)生常見的戀愛心理問題 第三節(jié)大學(xué)生戀愛心理問題的調(diào)適方法 一、樹立正確的戀愛觀 二、培養(yǎng)健康的戀愛行為 三、強(qiáng)化愛的能力與責(zé)任 第八章大學(xué)生性心理健康與呵護(hù)探睹 第一節(jié)性與性心理 一、性的內(nèi)涵 二、性心理的概念 第二節(jié)大學(xué)生性心理特征與健康 一、大學(xué)生性心理發(fā)展階段 二、大學(xué)生性心理的特征 三、性心理健康及其標(biāo)準(zhǔn) 第三節(jié)大學(xué)生性心理問題與矯正 一、常態(tài)性性心理問題及其對策 二、變態(tài)性性心理問題及其消解 第九章大學(xué)生就業(yè)心理問題與對策探微 第一節(jié)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀掃描 一、大學(xué)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)及發(fā)展 二、大學(xué)生就業(yè)難問題的原因分析 第二節(jié)大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)與歸因 一、大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn) 二、大學(xué)生就業(yè)心理問題的成因 第三節(jié)大學(xué)生就業(yè)心理問題的調(diào)試策略和方法 一、自我調(diào)適 二、輔助系統(tǒng)的服務(wù)和支持 第十章大學(xué)生審美心理問題與策略探元 第一節(jié)審美教育在大學(xué)生心理調(diào)適中的意義 一、審美信息溝通與美感生成 二、大學(xué)生審美教育的心理調(diào)適意義 第二節(jié)大學(xué)生審美心理問題的主要表現(xiàn) 一、大學(xué)生審美心理特征分析 二、常見的大學(xué)生審美心理問題 一第三節(jié)大學(xué)生審美心理問題的校正 一、培養(yǎng)健康審美趣味 二、提升高雅審美能力 三、拓寬審美修養(yǎng)的途徑 第十一章大學(xué)生常見心理疾病與調(diào)適探端 第一節(jié)強(qiáng)迫癥及其治療 一、強(qiáng)迫癥的表現(xiàn) 二、強(qiáng)迫癥的治療方法 第二節(jié)焦慮癥及其治療 一、焦慮癥的表現(xiàn) 二、焦慮癥的治療方法 第三節(jié)恐懼癥及其治療 一、恐懼癥的表現(xiàn) 二、恐懼癥的治療方法 第四節(jié)抑郁癥及其治療 一、抑郁癥的表現(xiàn) 二、抑郁癥的治療方法 第五節(jié)神經(jīng)衰弱及其治療 一、神經(jīng)衰弱的表現(xiàn) 二、神經(jīng)衰弱的治療方法 第十二章大學(xué)生心理咨詢與干預(yù)技術(shù)探求 第一節(jié)心理咨詢與心理治療 一、心理咨詢的內(nèi)涵與原則 二、心理治療的內(nèi)涵與原則 三、心理咨詢與心理治療的關(guān)系 第二節(jié)大學(xué)生心理咨詢藝術(shù) 一、大學(xué)生個體心理咨詢 二、大學(xué)生團(tuán)體心理咨詢 三、大學(xué)生朋輩咨詢 第三節(jié)大學(xué)生心理危機(jī)與心理危機(jī)干預(yù)藝術(shù) 一、心理危機(jī)及其特點(diǎn) 二、心理危機(jī)干預(yù)及其特點(diǎn) 三、大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系的構(gòu)建 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   四、獨(dú)生子女大學(xué)生常見心理健康問題 （一）獨(dú)生子女大學(xué)生常見心理問題的表現(xiàn) 1.心理承受能力弱 據(jù)調(diào)查表明：獨(dú)生子女大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的比例比其他同學(xué)要高。如：獨(dú)生子女對“遇到矛盾時(shí)，你怎樣對待”這個問題的回答，選擇“回避”的占53.12％，選擇“正視并妥善解決”的占11.14％；而非獨(dú)生子女選擇“回避”的占37.11％，選擇“正視并妥善解決”的占38.15％。獨(dú)生子女選擇回避的比非獨(dú)生子女要高得多，可見，獨(dú)生子女大學(xué)生的心理承受能力比非獨(dú)生子女大學(xué)生要弱得多。獨(dú)生子女大學(xué)生受到家長的加倍呵護(hù)，患的是“四、二、一綜合征”（“四”指獨(dú)生子女父母的父母，“二”指獨(dú)生子女的父母，“一”指獨(dú)生子女），他們從小就形成了強(qiáng)烈的自我中心意識，總希望別人服從自己，很少為他人著想。大學(xué)里面群英薈萃，一次的不如意便情緒低落，對一切失去了興趣。別人的一個動作、一句話他們都特別敏感，都會引起他們情緒的波動，這種不穩(wěn)定的情緒對他們的健康成長影響很大。 2.自尊心過強(qiáng)，脆弱 獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，使他們在成長過程中過于一帆風(fēng)順，往往喪失了獨(dú)立自主精神、自立能力，形成一種“優(yōu)勢心理”，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，形成了自我評價(jià)較高、自我意識較強(qiáng)的心理特征，看不到自己的弱點(diǎn)，盲目陶醉極甚。一旦變換了環(huán)境，才猛然發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)、社交等方面比自己強(qiáng)的大有人在，而且差距相當(dāng)大，遂產(chǎn)生一種自負(fù)、自卑、憂郁相互交織的復(fù)雜心理。 3.渴望友誼但人際關(guān)系處理不當(dāng) 獨(dú)生子女大學(xué)生的個性一般都比較開朗，和陌生人熟悉快，但要進(jìn)一步增進(jìn)友誼則比較困難。這是因?yàn)樗麄冊诮煌幸宰晕覟橹行模晕曳佬l(wèi)和自我保護(hù)心理較強(qiáng)。這些缺點(diǎn)又特別明顯地表現(xiàn)在和同學(xué)的相處中：不懂得謙讓，有些自私。他們的自私不僅表現(xiàn)在物質(zhì)上的吝嗇，而且表現(xiàn)在情感和心理上。由于情感上的片面自私心理作祟，獨(dú)生子女大學(xué)生不能形成穩(wěn)固的、良好的人際關(guān)系環(huán)境。另一方面，他們在交友中夾雜了較多的娛樂成分，能一起玩、互相壯膽的就是好朋友，而這種友誼只會拉其后腿。近年來對退學(xué)的獨(dú)生子女大學(xué)生的調(diào)查表明：80％是因?yàn)槌撩杂谟螒蚝蛫蕵范藢W(xué)的。 （二）獨(dú)生子女大學(xué)生常見心理問題的原因分析 獨(dú)生子女較之非獨(dú)生子女由于成長環(huán)境和經(jīng)歷的不同，形成了具有自身特點(diǎn)的心理品質(zhì)和行為傾向。 1.家庭因素 改革開放以來，人們的精神及物質(zhì)生活得到極大豐富。正是這一切，使這一代青年學(xué)生存在著生活期望值高、愛面子等弱點(diǎn)，缺乏艱苦樸素、吃苦耐勞的精神，加上從小養(yǎng)成的過分依賴心理，使其在生活上缺乏自主性和獨(dú)立性。另外核心家庭的教育特點(diǎn)和主干家庭的“隔代撫養(yǎng)”，致使家庭教育失去一定規(guī)范。 家庭教育的失衡，使一些獨(dú)生子女產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的優(yōu)越感。當(dāng)他們把這種角色認(rèn)知延伸到社會當(dāng)中去，就會表現(xiàn)出自負(fù)、清高、自私的精神。獨(dú)生子女的絕大部分時(shí)間都是在家中度過，他們很少有機(jī)會與同輩交往，很少有機(jī)會發(fā)現(xiàn)和鍛煉自己的能力，很少能獨(dú)立地探索，這樣的生長環(huán)境很容易導(dǎo)致獨(dú)生子女學(xué)生性格內(nèi)向，思想不外露，交際能力差，獨(dú)力能力不強(qiáng)等。

編輯推薦

《大學(xué)生心理健康問題與策略研究》適合作為高校心理健康教育教師、輔導(dǎo)員的教學(xué)參考書，亦可作為大學(xué)生自我心理調(diào)適及呵護(hù)的指導(dǎo)用書。

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