面向?qū)ο蠓椒üこ虒?shí)訓(xùn)教材

前言

物以類(lèi)聚，人以群分。盡管我們所面對(duì)的世界千變?nèi)f化，五彩繽紛，但是每一種事物都因?yàn)榫哂刑匦远靡员桓兄⒄J(rèn)識(shí)和逐步掌握。因?yàn)槭挛锞哂胁煌膶傩?，所以被區(qū)分和歸類(lèi)，事物的屬性成為我們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。面向?qū)ο蠓椒ň褪墙⒃诜诸?lèi)理論的基礎(chǔ)上的。從軟件工程的角度看，面向?qū)ο蠓椒ㄔ噲D實(shí)現(xiàn)從領(lǐng)域問(wèn)題空間到解決方案空間的同構(gòu)映射，用通俗的語(yǔ)言講，就是找到軟件系統(tǒng)的用戶和系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)者具有的共同語(yǔ)言。采用這種共同語(yǔ)言建立的領(lǐng)域問(wèn)題模型可以更加清晰地表達(dá)用戶的需求，進(jìn)而可以轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的功能模型和結(jié)構(gòu)模型，從而為后面的編程、測(cè)試和維護(hù)鋪平道路。從學(xué)生的角度看，學(xué)習(xí)一門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言不是問(wèn)題，挑戰(zhàn)在于如何運(yùn)用面向?qū)ο蠓椒▽?duì)一個(gè)原本陌生或者是相對(duì)熟悉的領(lǐng)域進(jìn)行分析，建立軟件系統(tǒng)的模型。而且，伴隨經(jīng)濟(jì)全球化而來(lái)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)要做到“隨需應(yīng)變，按需服務(wù)”，必須依靠軟件技術(shù)。因此，熟練掌握面向?qū)ο蠓椒ê图寄芫惋@得越發(fā)重要了。本書(shū)不同于市面上已有的面向?qū)ο罄碚摃?shū)籍，它的側(cè)重點(diǎn)是面向?qū)ο蠓椒ǖ膶?shí)際應(yīng)用和訓(xùn)練，即通過(guò)一系列的工程實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生將面向?qū)ο蠓椒ǖ睦碚撚糜诰唧w的領(lǐng)域問(wèn)題分析，從而掌握這一方法。我們的具體做法是，以大作業(yè)的形式布置任務(wù)，學(xué)生可以自行編組，自行選擇感興趣的應(yīng)用領(lǐng)域，然后在教師的弓I導(dǎo)下，采用書(shū)中的方法一步一步向前走，在課程結(jié)束前輪流上臺(tái)講解，接受老師和同學(xué)的質(zhì)疑，進(jìn)行辯論和交流，然后進(jìn)一步完善原有的工作。整個(gè)過(guò)程訓(xùn)練了學(xué)生的選題、收集信息、整理報(bào)告、協(xié)作與交流等多種能力，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)和遵循軟件工程規(guī)范的習(xí)慣。

內(nèi)容概要

本書(shū)介紹了面向?qū)ο蠓椒ㄔ谲浖?xiàng)目開(kāi)發(fā)中的主要應(yīng)用技術(shù)，但是不包括面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，如Java、c++、C#等。本書(shū)的主要內(nèi)容有：面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)，其中重點(diǎn)介紹采用統(tǒng)一建模語(yǔ)言UML建立軟件項(xiàng)目的靜態(tài)模型和動(dòng)態(tài)模型；面向?qū)ο缶幊痰拈_(kāi)發(fā)工具；面向?qū)ο筌浖y(cè)試等。    本書(shū)適合作為高校軟件工程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)面向?qū)ο蠓椒ㄕn程的工程實(shí)訓(xùn)教科書(shū)，也可為試圖了解和掌握面向?qū)ο蠓椒ǖ膶W(xué)生提供參考。

書(shū)籍目錄

前言實(shí)訓(xùn)一　確定類(lèi)和對(duì)象實(shí)訓(xùn)二　確定類(lèi)的屬性和方法實(shí)訓(xùn)三　確定類(lèi)和對(duì)象聯(lián)結(jié)實(shí)訓(xùn)四　理解用例實(shí)訓(xùn)五　UML、Rose與用例圖實(shí)訓(xùn)六　使用Rose2003畫(huà)活動(dòng)圖實(shí)訓(xùn)七　使用Rose2003畫(huà)序列圖和協(xié)作圖實(shí)訓(xùn)八　使用Rose2003畫(huà)類(lèi)圖實(shí)訓(xùn)九　使用Rose2003畫(huà)狀態(tài)圖實(shí)訓(xùn)十　使用Rose2003畫(huà)組件圖實(shí)訓(xùn)十一　使用Rose2003畫(huà)布局圖實(shí)訓(xùn)十二　面向?qū)ο缶幊痰拈_(kāi)發(fā)工具實(shí)訓(xùn)十三　理解面向?qū)ο筌浖y(cè)試(一)實(shí)訓(xùn)十四　理解面向?qū)ο筌浖y(cè)試(二)實(shí)訓(xùn)十五　面向?qū)ο筌浖y(cè)試工具(一)實(shí)訓(xùn)十六　面向?qū)ο筌浖y(cè)試工具(二)參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：(2)動(dòng)詞詞組策略類(lèi)似上面策略，只不過(guò)是找動(dòng)詞。上一種策略依據(jù)“對(duì)象是什么?”，而這個(gè)策略依據(jù)“對(duì)象干什么?”如打印、計(jì)算、顯示、支付現(xiàn)金等。(3)聯(lián)合策略尋找下列因素：實(shí)在的物體，如車(chē)輛、家具、顯示器、發(fā)票、銷(xiāo)售憑證等；人或組織執(zhí)行的角色，如學(xué)生、教師、行政管理人員、部門(mén)等；事件／交互，在特定時(shí)間發(fā)生的事件，如選課、排課、調(diào)課、注冊(cè)、請(qǐng)假等；具有表格的說(shuō)明，如調(diào)課申請(qǐng)單、教師評(píng)價(jià)表、成績(jī)分析報(bào)告等。對(duì)每一個(gè)對(duì)象要考慮：是否需要保存，是否需要方法，屬性是否更多，是否有同類(lèi)對(duì)象，避免將派生結(jié)果作為對(duì)象。實(shí)例教學(xué)信息管理系統(tǒng)的面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)確定對(duì)象采用頭腦風(fēng)暴法先羅列出所有選擇，然后進(jìn)行篩選。結(jié)果如下：(1)教師(專(zhuān)任教師、外聘教師)(2)學(xué)生(專(zhuān)科生、本科生、研究生)(3)管理人員(班主任、輔導(dǎo)員、財(cái)務(wù)人員、教務(wù)人員、行政人員等)(4)教材(指定教材、自選教材、自編教材等)(5)教學(xué)文件(計(jì)劃、大綱、教學(xué)進(jìn)度表、課程表、教案、成績(jī)單、成績(jī)分析報(bào)告等)(6)教學(xué)場(chǎng)地(教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等)(7)教學(xué)設(shè)備(計(jì)算機(jī)、投影儀、實(shí)驗(yàn)儀器等)(8)課程(通識(shí)課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課、講座等)(9)教學(xué)質(zhì)量(學(xué)生到課率、考核通過(guò)率、教學(xué)語(yǔ)言、教師板書(shū)、教學(xué)態(tài)度、授課風(fēng)格、實(shí)驗(yàn)通過(guò)率等)(10)教學(xué)方法(多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等)

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