面向?qū)ο蠓椒üこ虒嵱?xùn)教材

前言

物以類聚，人以群分。盡管我們所面對的世界千變?nèi)f化，五彩繽紛，但是每一種事物都因為具有特性而得以被感知、認識和逐步掌握。因為事物具有不同的屬性，所以被區(qū)分和歸類，事物的屬性成為我們認識事物的基礎(chǔ)。面向?qū)ο蠓椒ň褪墙⒃诜诸惱碚摰幕A(chǔ)上的。從軟件工程的角度看，面向?qū)ο蠓椒ㄔ噲D實現(xiàn)從領(lǐng)域問題空間到解決方案空間的同構(gòu)映射，用通俗的語言講，就是找到軟件系統(tǒng)的用戶和系統(tǒng)的開發(fā)者具有的共同語言。采用這種共同語言建立的領(lǐng)域問題模型可以更加清晰地表達用戶的需求，進而可以轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的功能模型和結(jié)構(gòu)模型，從而為后面的編程、測試和維護鋪平道路。從學(xué)生的角度看，學(xué)習(xí)一門程序設(shè)計語言不是問題，挑戰(zhàn)在于如何運用面向?qū)ο蠓椒▽σ粋€原本陌生或者是相對熟悉的領(lǐng)域進行分析，建立軟件系統(tǒng)的模型。而且，伴隨經(jīng)濟全球化而來的企業(yè)競爭和行業(yè)競爭日益激烈，企業(yè)要做到“隨需應(yīng)變，按需服務(wù)”，必須依靠軟件技術(shù)。因此，熟練掌握面向?qū)ο蠓椒ê图寄芫惋@得越發(fā)重要了。本書不同于市面上已有的面向?qū)ο罄碚摃?，它的?cè)重點是面向?qū)ο蠓椒ǖ膶嶋H應(yīng)用和訓(xùn)練，即通過一系列的工程實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生將面向?qū)ο蠓椒ǖ睦碚撚糜诰唧w的領(lǐng)域問題分析，從而掌握這一方法。我們的具體做法是，以大作業(yè)的形式布置任務(wù)，學(xué)生可以自行編組，自行選擇感興趣的應(yīng)用領(lǐng)域，然后在教師的弓I導(dǎo)下，采用書中的方法一步一步向前走，在課程結(jié)束前輪流上臺講解，接受老師和同學(xué)的質(zhì)疑，進行辯論和交流，然后進一步完善原有的工作。整個過程訓(xùn)練了學(xué)生的選題、收集信息、整理報告、協(xié)作與交流等多種能力，培養(yǎng)了嚴謹和遵循軟件工程規(guī)范的習(xí)慣。

內(nèi)容概要

本書介紹了面向?qū)ο蠓椒ㄔ谲浖椖块_發(fā)中的主要應(yīng)用技術(shù)，但是不包括面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計語言，如Java、c++、C#等。本書的主要內(nèi)容有：面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計，其中重點介紹采用統(tǒng)一建模語言UML建立軟件項目的靜態(tài)模型和動態(tài)模型；面向?qū)ο缶幊痰拈_發(fā)工具；面向?qū)ο筌浖y試等。    本書適合作為高校軟件工程及相關(guān)專業(yè)面向?qū)ο蠓椒ㄕn程的工程實訓(xùn)教科書，也可為試圖了解和掌握面向?qū)ο蠓椒ǖ膶W(xué)生提供參考。

書籍目錄

前言實訓(xùn)一　確定類和對象實訓(xùn)二　確定類的屬性和方法實訓(xùn)三　確定類和對象聯(lián)結(jié)實訓(xùn)四　理解用例實訓(xùn)五　UML、Rose與用例圖實訓(xùn)六　使用Rose2003畫活動圖實訓(xùn)七　使用Rose2003畫序列圖和協(xié)作圖實訓(xùn)八　使用Rose2003畫類圖實訓(xùn)九　使用Rose2003畫狀態(tài)圖實訓(xùn)十　使用Rose2003畫組件圖實訓(xùn)十一　使用Rose2003畫布局圖實訓(xùn)十二　面向?qū)ο缶幊痰拈_發(fā)工具實訓(xùn)十三　理解面向?qū)ο筌浖y試(一)實訓(xùn)十四　理解面向?qū)ο筌浖y試(二)實訓(xùn)十五　面向?qū)ο筌浖y試工具(一)實訓(xùn)十六　面向?qū)ο筌浖y試工具(二)參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：(2)動詞詞組策略類似上面策略，只不過是找動詞。上一種策略依據(jù)“對象是什么?”，而這個策略依據(jù)“對象干什么?”如打印、計算、顯示、支付現(xiàn)金等。(3)聯(lián)合策略尋找下列因素：實在的物體，如車輛、家具、顯示器、發(fā)票、銷售憑證等；人或組織執(zhí)行的角色，如學(xué)生、教師、行政管理人員、部門等；事件／交互，在特定時間發(fā)生的事件，如選課、排課、調(diào)課、注冊、請假等；具有表格的說明，如調(diào)課申請單、教師評價表、成績分析報告等。對每一個對象要考慮：是否需要保存，是否需要方法，屬性是否更多，是否有同類對象，避免將派生結(jié)果作為對象。實例教學(xué)信息管理系統(tǒng)的面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計確定對象采用頭腦風(fēng)暴法先羅列出所有選擇，然后進行篩選。結(jié)果如下：(1)教師(專任教師、外聘教師)(2)學(xué)生(?？粕?、本科生、研究生)(3)管理人員(班主任、輔導(dǎo)員、財務(wù)人員、教務(wù)人員、行政人員等)(4)教材(指定教材、自選教材、自編教材等)(5)教學(xué)文件(計劃、大綱、教學(xué)進度表、課程表、教案、成績單、成績分析報告等)(6)教學(xué)場地(教室、實驗室、圖書館、運動場等)(7)教學(xué)設(shè)備(計算機、投影儀、實驗儀器等)(8)課程(通識課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課、講座等)(9)教學(xué)質(zhì)量(學(xué)生到課率、考核通過率、教學(xué)語言、教師板書、教學(xué)態(tài)度、授課風(fēng)格、實驗通過率等)(10)教學(xué)方法(多媒體教學(xué)、遠程教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)等)

編輯推薦

《面向?qū)ο蠓椒üこ虒嵱?xùn)教材》：軟件工程實訓(xùn)系列教材

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