綜合實踐活動課程與素質(zhì)教育

前言

　　教育的目的是“促進人的一切天賦能力和力量的全面、和諧發(fā)展”①。正如蘇霍姆林斯基所說：“學校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，社會進步的積極參與者。”②教育需要創(chuàng)設(shè)適合學生在自由的精神世界中成長的環(huán)境，給學生提供使他們趨向于成長為一個完整的人、一個全面發(fā)展的人的機會。“教育活動關(guān)注的是人的潛力如何最大限度地調(diào)動起來并加以實現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成，簡言之，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集。通過教育使具有天資的人，自己選擇決定成為什么樣的人以及自己把握安身立命之根。”③因此，教育者就需要考察在當代社會的情境中，“一位完整的人”、“一位全面發(fā)展的人”、“一位個性自由發(fā)展的人”、“一位身心和諧發(fā)展的人”所包含的意義、價值與內(nèi)容，并通過反思現(xiàn)有教育的優(yōu)勢與弊端，改革教育教學，以實現(xiàn)身心和諧發(fā)展的教育目標?！　∪说纳硇陌l(fā)展是一個不可分割的整體，教育活動中必須保證人的完整和諧發(fā)展。早在20世紀80年代，在我國就提出了素質(zhì)教育這一概念。素質(zhì)教育是指根據(jù)社會的需要，以開發(fā)兒童身心潛能，促進人的身心和諧發(fā)展，重視個性發(fā)展，全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。由于“教育事業(yè)的核心，是教育運行的手段，沒有課程，教育就沒有用以傳達信息、表達意義、說明價值的媒介”④。同時，基礎(chǔ)教育階段是人的身心和諧發(fā)展打基礎(chǔ)的階段。因此，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，促進人的身心整體和諧發(fā)展，在基礎(chǔ)教育階段必須開展整體性教育，各育之間、各門學科之間必須保持有機的聯(lián)系，在教育過程中，適當?shù)拈_展綜合實踐活動和適當?shù)倪M行學科課程綜合教學是十分必要的。

內(nèi)容概要

素質(zhì)教育的目標是實現(xiàn)人的身心和諧發(fā)展，全面提高全體學生的基本素質(zhì)。為了實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，學校教育需要創(chuàng)設(shè)適合學生在自由的精神世界中成長的環(huán)境，給學生提供使他們趨向于成長為一個完整的人、一個全面發(fā)展的人的機會。同時，基礎(chǔ)教育階段是人的身心和諧發(fā)展的打基礎(chǔ)的階段。為此，在基礎(chǔ)教育階段必須開展整體性教育，各育之間、各門學科之間必須保持有機的聯(lián)系，綜合實踐活動課程應運而生。綜合實踐活動課程注重學科問的整合，注重從生活世界中讓學生獲取知識，提升學生的綜合素養(yǎng)，它的旨歸是實現(xiàn)人的身心和諧發(fā)展，與素質(zhì)教育的目標及全面發(fā)展的教育宗旨是一致的。    綜合實踐活動課程是新一輪課程改革的亮點和焦點，它是基礎(chǔ)教育課程新體系的重要組成部分，與學科課程相輔相成，是全面貫徹黨的教育方針、全面推行素質(zhì)教育的重要媒介。它的內(nèi)容主要包括研究性學習、社會實踐和社區(qū)服務三個領(lǐng)域，它從師生的生活世界出發(fā)，倡導以行動、反思和探究為主的學習方式，催生了新的教育模式。通過綜合實踐活動課題的實施，加強與自然對話，與人類社會對話，與自己的心靈對話，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的身心和諧發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

書籍目錄

前言第一章  綜合實踐活動課程  第一節(jié)  綜合實踐活動課程開設(shè)的時代背景  第二節(jié)  綜合實踐活動課程的內(nèi)涵與特征  第三節(jié)  綜合實踐活動課程的目標與價值  第四節(jié)  綜合實踐活動課程的旨歸第二章  素質(zhì)教育與人的身心和諧發(fā)展  第一節(jié)  素質(zhì)的內(nèi)涵與特征  第二節(jié)  素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特征  第三節(jié)  素質(zhì)教育的目標：人的身心和諧發(fā)展第三章  全面發(fā)展的教育與人的身心和諧發(fā)展  第一節(jié)  全面發(fā)展的教育內(nèi)涵與特征  第二節(jié)  全面發(fā)展的教育與素質(zhì)教育  第三節(jié)  全面發(fā)展的教育宗旨：實現(xiàn)人的身心和諧發(fā)展  第四節(jié)  實施全面發(fā)展的教育，提高學生的整體素質(zhì)第四章  研究性學習與素質(zhì)教育  第一節(jié)  研究性學習內(nèi)涵與特征  第二節(jié)  研究性學習與素質(zhì)教育  第三節(jié)  開展研究性學習，提高學生的素質(zhì)第五章  社會實踐與素質(zhì)教育  第一節(jié)  社會實踐的內(nèi)涵與特征  第二節(jié)  素質(zhì)教育與社會實踐的關(guān)系  第三節(jié)  開展社會實踐，提高學生素質(zhì)第六章  社區(qū)服務與素質(zhì)教育  第一節(jié)  社區(qū)服務的內(nèi)涵與特征  第二節(jié)  素質(zhì)教育與社區(qū)服務  第三節(jié)  開展社區(qū)服務，提高學生的整體素養(yǎng)第七章  綜合實踐活動課程資源的開發(fā)策略  第一節(jié)  課程資源內(nèi)涵  第二節(jié)  綜合實踐活動課程資源開發(fā)的原則和類型  第三節(jié)  綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用策略第八章  綜合實踐活動課程與教師的素質(zhì)  第一節(jié)  綜合實踐活動課程對教師的要求  第二節(jié)  綜合實踐活動課程實施過程中教師的有效指導策略  第三節(jié)  綜合實踐活動課程的師資第九章  綜合實踐活動課程與社會支持  第一節(jié)  社會支持體系  第二節(jié)  綜合實踐活動課程推行中社會支持體系問題  第三節(jié)  中小學綜合實踐活動課程的社會支持網(wǎng)絡構(gòu)建的策略第十章  綜合實踐活動課程的實施  第一節(jié)  綜合實踐活動課程方案設(shè)計的要求  第二節(jié)  綜合實踐活動課程實施的原則與管理  第三節(jié)  綜合實踐活動課程評價的原則與方法參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　3．智能素質(zhì)教育目標　　素質(zhì)教育要積極地開發(fā)學生的智能，使學生具有比較發(fā)達的智力和智力技能，保證身心正常的受教育者具有與年齡相適應的智商水平；具有較強的思維能力以及解決實際問題的能力；具有較強的生活和工作能力；具有良好的學習習慣和較強的自學能力。　　4．勞技素質(zhì)教育目標　　勞技教育的目的是通過教育使學生樹立正確的勞動觀念，形成正確的勞動態(tài)度；通過教育，使學生具有從事自我服務、社會公益、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面勞動的基本知識和初步經(jīng)驗；通過教育，使學生掌握簡單生產(chǎn)過程的基本原理和一般的生產(chǎn)技能，涉獵現(xiàn)代化大生產(chǎn)技術(shù)的有關(guān)知識；通過參加勞動實踐逐步增強勞動紀律，培養(yǎng)創(chuàng)造能力；通過教育，使學生具備的一定的職業(yè)技能，適應多樣環(huán)境生存的本領(lǐng)和品質(zhì)，為將來走向社會，適應社會，更好的生存打下基礎(chǔ)?！　?．身體素質(zhì)教育目標　　一切的教育活動要有利于促進身體發(fā)育，這是教育活動的基點。由于傳統(tǒng)的“應試教育”使中小學生的學業(yè)過重、學時過長，影響學生的身體健康發(fā)育，例如近視增多，發(fā)育偏弱等。人的教育不是階段性的，而是終生性的，學習的任何階段搞壞了身體，對人的將來生存都有很大的影響。因此，素質(zhì)教育的第一目標，就是身體發(fā)育的健壯性。在教學過程中，必須使學生了解自己的生理成長規(guī)律，掌握有關(guān)性生理、青春期現(xiàn)象方面的一般常識；采取各種有效方式鍛煉學生的身體，保證其身體健全地發(fā)展，并養(yǎng)成良好的體育衛(wèi)生習慣；使每一個發(fā)育正常的中小學生都能達到《國家體育鍛煉標準》的基本要求。

圖書封面

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