毛澤東思想概論教學(xué)指導(dǎo)

前言

　　結(jié)合近幾年毛澤東思想概論課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常存在以下問題：第一，缺乏應(yīng)有的知識背景，對毛澤東思想的基本理論、基本觀點(diǎn)及其形成缺乏基本的感性認(rèn)識，更缺乏理性認(rèn)識，這一點(diǎn)在理工科院校更為明顯；第二，在方法上不知怎么學(xué)，對教材各部分的內(nèi)在聯(lián)系以及各部分到底應(yīng)掌握什么不甚了解，更難以從體系上完整地、準(zhǔn)確地把握毛澤東思想，這些使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有很大的盲目性；第三，與原先的中國革命史課程相比，毛澤東思想概論課程教材更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的理論性和理論的系統(tǒng)性，但在聯(lián)系實(shí)際和對現(xiàn)實(shí)的分析方面明顯不足，如果課程教學(xué)僅局限在教材范圍內(nèi)，不免將導(dǎo)致課程教學(xué)流于單純的理論說教，缺乏現(xiàn)實(shí)性；第四，由于課程本科教學(xué)與考研要求在實(shí)際上存在一定的差異，因此學(xué)生在考研復(fù)習(xí)過程中缺乏相應(yīng)的輔助材料，隨著考研學(xué)生的大量增加，如何使課程本科教學(xué)與考研相銜接也是教學(xué)過程中需要解決的問題?；谝陨希瑸榱吮M可能解決上述問題，促使我們決定編寫《毛澤東思想概論教學(xué)指導(dǎo)》一書?！　【帉懝ぷ骶o緊圍繞教育部2003年新頒發(fā)的《毛澤東思想概論本科教育教學(xué)大綱》要求，并兼顧政治理論課考研大綱；立足于基本理論、基本觀點(diǎn)的理解和識記，使之真正起到同步輔助課堂教學(xué)的作用，立足于從體系上完整地、準(zhǔn)確地把握毛澤東思想；同時(shí)著眼于考研的實(shí)戰(zhàn)需要，使之真正成為考研學(xué)生的好幫手。與《毛澤東思想概論》教材相適應(yīng)，《毛澤東思想概論教學(xué)指導(dǎo)》共分七章，各章在體例上包括教學(xué)目的，基本內(nèi)容，經(jīng)典論述，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題分析，綜合練習(xí)五部分；綜合練習(xí)在題型上也考慮到了近年來研究生入學(xué)考試政治理論課科目?？碱}型（單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、簡答題、辨析題、分析論述題）?！　⒓颖緯帉懙淖髡呔鶠榘不展I(yè)大學(xué)文法學(xué)院長期從事毛澤東思想概論教學(xué)與研究工作的老師。其中，第一章、第四章、第七章由徐剛撰稿；第二章、第三章由白建民撰稿；第五章、第六章由梁華府撰稿。全書的統(tǒng)稿工作由徐剛和白建民完成?！　”緯诰帉戇^程中，得到了安徽工業(yè)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、文法學(xué)院的大力支持，并吸取了近年來毛澤東思想研究領(lǐng)域的新成果，參考了有關(guān)文章、著作、教材和相關(guān)輔導(dǎo)材料，在此向支持本書出版的領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門及被引用成果、書籍、文章的原創(chuàng)者和原作者們一并致謝?！　∮捎跁r(shí)間緊，加上自身學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，書中不當(dāng)之處在所難免，懇請讀者批評、指正?！　【?者　　2003年11月10日　　于安徽工業(yè)大學(xué)

內(nèi)容概要

　　《高等學(xué)校馬克思主義政治理論課配套教材：毛澤東思想概論教學(xué)指導(dǎo)》圍繞2003年教育部新頒發(fā)的《毛澤東思想概論本科教育教學(xué)大綱》要求和學(xué)生考研的需要，多角度、全方位地介紹了毛澤東思想的內(nèi)涵及其產(chǎn)生、發(fā)展的歷史過程、理論體系、活的靈魂以及毛澤東思想關(guān)于新民主主義理論、社會主義革命和建設(shè)理論，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，覆蓋面廣，既有原汁原味的經(jīng)典論述，又有深入淺出的理論分析，并吸收了近年來一些與毛澤東思想有關(guān)的最新論述和理論概括，內(nèi)容翔實(shí)、資料豐富。

書籍目錄

第一章 毛澤東思想是馬克思主義中國化的理論成果1．1 教學(xué)目的1．2 基本內(nèi)容1．3 經(jīng)典論述1．4 重點(diǎn)、難點(diǎn)問題分析1．5 綜合練習(xí)第二章 新民主主義革命的總路線和基本綱領(lǐng)2．1 教學(xué)目的2．2 基本內(nèi)容2．3 經(jīng)典論述2．4 重點(diǎn)、難點(diǎn)問題分析2．5 綜合練習(xí)第三章 新民主主義革命的基本問題3．1 教學(xué)目的3．2 基本內(nèi)容3．3 經(jīng)典論述3．4 重點(diǎn)、難點(diǎn)問題分析3．5 綜合練習(xí)第四章 社會主義改造的理論原則和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4．1 教學(xué)目的4．2 基本內(nèi)容4．3 經(jīng)典論述4．4 重點(diǎn)、難點(diǎn)問題分析4．5 綜合練習(xí)第五章 社會主義若干重大理論問題的探索成果5．1 教學(xué)目的5．2 基本內(nèi)容5．3 經(jīng)典論述5．4 重點(diǎn)、難點(diǎn)問題分析5．5 綜合練習(xí)第六章 社會主義建設(shè)的方針政策6．1 教學(xué)目的6．2 基本內(nèi)容6．3 經(jīng)典論述6．4 重點(diǎn)、難點(diǎn)問題分析6．5 綜合練習(xí)第七章 掌握毛澤東思想的活的靈魂。堅(jiān)持和發(fā)展毛澤東思想7．1 教學(xué)目的7．2 基本內(nèi)容7．3 經(jīng)典論述7．4 重點(diǎn)、難點(diǎn)問題分析7．5 綜合練習(xí) 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

書摘    事實(shí)表明，不觸動(dòng)封建根基的自強(qiáng)運(yùn)動(dòng)和改良主義，舊式的農(nóng)民戰(zhàn)爭，資產(chǎn)階級革命派領(lǐng)導(dǎo)的民主革命，以及照搬西方資本主義的其他種種方案，都不能完成救亡圖存的民族使命和反帝反封建的歷史任務(wù)。中國期待著新的社會力量尋找先進(jìn)理論，以開創(chuàng)救國救民的道路。    正在這時(shí)，一九一七年和一九一九年，俄國和中國發(fā)生了兩件大事，這就是俄國的十月革命和中國的五四運(yùn)動(dòng)。十月革命的隆隆炮聲，給中國送來了馬克思列寧主義這一先進(jìn)理論。從五四運(yùn)動(dòng)開始，中國工人階級作為先進(jìn)的社會力量嶄露頭角，同時(shí)一批先進(jìn)的知識分子高舉民主和科學(xué)的旗幟，為新思想新理論在中國的傳播打開了道路。一九二一年，在馬克思列寧主義同中國工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的進(jìn)程中，中國共產(chǎn)黨應(yīng)運(yùn)而生。    從此，領(lǐng)導(dǎo)反帝反封建的革命斗爭、爭取民族獨(dú)立和人民解放、實(shí)現(xiàn)振興中華的偉大使命，歷史地落到了中國共產(chǎn)黨的身上。中國革命進(jìn)入了嶄新的發(fā)展階段。    江澤民：《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立八十周年大會上的講話》    (2001年7月1日，《求是)2001年第13期。第3頁)    一個(gè)政黨的綱領(lǐng)就是一面旗幟。在革命、建設(shè)和改革的各個(gè)歷史階段中，我們黨既有每個(gè)階段的基本綱領(lǐng)即最低綱領(lǐng)，也有確定長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)的最高綱領(lǐng)。我們是最低綱領(lǐng)和最高綱領(lǐng)的統(tǒng)一論者。    江澤民：《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立八十周年大會上的講話》(同上，第13頁)    眄  中國共產(chǎn)黨深深扎根于中華民族之中。黨從成立的那一天起，就是中國工人階級的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的莊嚴(yán)使命。在新民主主義革命時(shí)期，我們黨團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全國各族人民完成民族獨(dú)立和人民解放的歷史任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興創(chuàng)造了前提。新中國成立后，我們黨創(chuàng)造性地完成由新民主主義到社會主義的過渡，實(shí)現(xiàn)中國歷史上最偉大最深刻的社會變革，開始了在社會主義道路上實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史征程。        江澤民：《全面建設(shè)小康社會，開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局》(2002年11月8日．    《中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會文件匯編》，人民出版社，2002年11月第1版，第55頁)    2．4重點(diǎn)、難點(diǎn)問題分析    一、近代中國半殖民地半封建社會的基本特點(diǎn)和主要矛盾  1．近代中國社會的性質(zhì)  鴉片戰(zhàn)爭前，中國是一個(gè)獨(dú)立的封建國家。鴉片戰(zhàn)爭后，中國開始了如下兩個(gè)方面的變化：        第一，中國由一個(gè)領(lǐng)土完整、主權(quán)獨(dú)立的國家淪為半殖民地國家。第一次鴉片戰(zhàn)爭和《南京條約》等第一批不平等條約的簽訂，使中國的國家主權(quán)受到侵犯，成為中國淪為半殖民地的開端。割讓香港，中國的領(lǐng)土完整遭到破壞；關(guān)稅協(xié)定、片面的最惠國待遇、領(lǐng)事裁判權(quán)等規(guī)定，使中國的主權(quán)受到侵犯；中國開始受到世界資本主義經(jīng)濟(jì)的沖擊，成為世界資本主義的商品市場和原料供應(yīng)地。第二次鴉片戰(zhàn)爭和《天津條約》、《北京條約》等不平等條約的簽訂，使西方列強(qiáng)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面進(jìn)一步控制清政府，中外反動(dòng)勢力開始勾結(jié)起來共同鎮(zhèn)壓中國人民的反抗，加速了中國半殖民地化的進(jìn)程。中日甲午戰(zhàn)爭和《馬關(guān)條約》的簽訂，為帝國主義向中國進(jìn)行資本輸出敞開了大門，外國列強(qiáng)爭相對中國進(jìn)行資本輸出，巨大的戰(zhàn)爭賠款，迫使中國多次大筆舉借外債，列強(qiáng)通過投資和政治貸款，進(jìn)一步操縱中國的財(cái)政經(jīng)濟(jì)命脈，并掀起了在中國劃分勢力范圍的狂潮，中國社會的半殖民地化程度大大加深。八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭和《辛丑條約》的簽訂，使中國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等主權(quán)幾乎喪失干凈，帝國主義完全控制了清政府，清政府完全成了“洋人的朝廷”，中國成為形式上獨(dú)立而實(shí)際上被多個(gè)帝國主義列強(qiáng)共同支配的半殖民地國家。    帝國主義列強(qiáng)侵略中國的目的，是為了把中國變成自己的殖民地。主要由于中國人民的英勇反抗，使得帝國主義勢力無法直接統(tǒng)治中國；同時(shí)也由于帝國主義各國爭奪中國的矛盾無法妥協(xié)，使得他們不可能真正實(shí)現(xiàn)瓜分中國。這樣，他們才對中國實(shí)行了保全主義政策，通過在中國的代理人對中國實(shí)行問接的統(tǒng)治。把中國變成了半殖民地。    第二，中國由一個(gè)完全的封建社會變?yōu)榘敕饨ㄉ鐣?。在外國資本主義侵略下，中國自給自足的自然經(jīng)濟(jì)開始解體，促進(jìn)了中國商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國產(chǎn)生了資本主義因素。19世紀(jì)60年代，在洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中，中國出現(xiàn)了一批資本主義性質(zhì)的近代工業(yè)，19世紀(jì)70年代，一部分買辦、商人和地主、官僚投資于新式工業(yè)，中國開始有了民族資本主義性質(zhì)的工礦企業(yè)；甲午戰(zhàn)爭以后，特別是到20世紀(jì)一二十年代，由于辛亥革命和第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，中國的民族資本主義得到進(jìn)一步發(fā)展。但由于外國帝國主義和本國封建主義的雙重壓迫，中國民族資本主義始終未能得到順利發(fā)展并在中國社會經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位，在中國，尤其是廣大的農(nóng)村，封建的剝削制度依然占統(tǒng)治地位。中國未能發(fā)展成為一個(gè)資本主義國家，而長期停滯在半封建狀態(tài)。    帝國主義侵略中國，絕不是要幫助中國的發(fā)展，使中國富強(qiáng)起來，而是要把中國在經(jīng)濟(jì)上變成它的商品傾銷市場和廉價(jià)原料的供應(yīng)地，使中國永遠(yuǎn)受其控制和掠奪，在政治上成為他們的附庸。它在阻礙中國資本主義發(fā)展方面的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的刺激方面的作用。    半殖民地半封建的中國社會具有以下特點(diǎn)：    第一，帝國主義的侵略勢力不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國政治和軍事的力量。    第二，中國的封建勢力已經(jīng)同帝國主義狼狽為奸，相互勾結(jié)，成為帝國主義統(tǒng)治、奴役中國人民的社會基礎(chǔ)。    第三，由于外國資本主義的入侵，加速了中國封建時(shí)代自給自足的自然經(jīng)濟(jì)的解體，客觀上促進(jìn)了中國資本主義的產(chǎn)生，中國已經(jīng)不是一個(gè)完全的封建社會了。但是封建剝削制度不但依然保持著，而且同買辦資本和高利貸資本的剝削結(jié)合在一起，在中國社會經(jīng)濟(jì)生活中占著明顯的優(yōu)勢。    第四，民族資本主義有某些發(fā)展，并在中國政治、經(jīng)濟(jì)的生活中起了頗大的作用。但是它的力量是軟弱的，并沒有成為中國社會經(jīng)濟(jì)的主要形式。    第五，由于中國是在許多帝國主義國家的統(tǒng)治或半統(tǒng)治下，由于中國實(shí)際上處于長期的不統(tǒng)一狀態(tài)，又由于中國的土地廣大，中國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，表現(xiàn)出極端的不平衡。    第六，由于帝國主義和封建主義的雙重壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益破產(chǎn)以致大批破產(chǎn)，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。中國人民的貧困和不自由的程度，是世界所少見的。    2近代中國社會的主要矛盾    上述近代中國社會的基本特點(diǎn)是由近代中國社會的主要矛盾決定的。帝國主義和中華民族的矛盾、封建主義和人民大眾的矛盾是近代中國社會的主要矛盾。半殖民地半封建中國社會的矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，既有外部的帝國主義和中華民族的矛盾，帝國主義國家在爭奪中國問題上引起的相互間的矛盾，又有內(nèi)部的封建主義和人民大眾的矛盾，反動(dòng)統(tǒng)治階級內(nèi)部的矛盾，無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級的矛盾等等。當(dāng)然，在這眾多的矛盾中，必然有起主導(dǎo)作用的主要矛盾。帝國主義的侵略和封建主義的腐朽統(tǒng)治是近代中國貧窮落后的總根源，“帝國主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾，這些就是近代中國社會的主要矛盾?！薄岸蹏髁x和中華民族的矛盾，乃是各種矛盾中最主要的矛盾”。    近代中國社會是半殖民地半封建社會，主要矛盾是帝國主義和中華民族的矛盾、封建主義和人民大眾的矛盾。這就是中國特殊的國情。“認(rèn)清中國的國情，乃是認(rèn)清一切革命問題的基本依據(jù)”，是“解決中國一切革命問題的最基本的根據(jù)”。    二、近代以來中華民族面對的兩大歷史任務(wù)及其相互關(guān)系    鴉片戰(zhàn)爭后，中華民族面對著兩大歷史任務(wù)：一個(gè)是求得民族獨(dú)立和人民解放；一個(gè)是實(shí)現(xiàn)國家繁榮富強(qiáng)和人民共同富裕。這兩大歷史任務(wù)是相互關(guān)聯(lián)著的。求得民族獨(dú)立和人民解放，是要徹底改變民族遭侵略、被奴役，人民受剝削和壓迫的地位和狀況，是要從根本上推翻半殖民地半封建的統(tǒng)治秩序，改變舊的生產(chǎn)關(guān)系；實(shí)現(xiàn)國家繁榮富強(qiáng)和人民共同富裕，是要改變近代中國經(jīng)濟(jì)、文化落后的地位和狀況，是要充分發(fā)展以現(xiàn)代工業(yè)為主的社會生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)中國的現(xiàn)代化。前一任務(wù)為后一任務(wù)掃清障礙，創(chuàng)造必要的前提。前一個(gè)歷史任務(wù)實(shí)際上從鴉片戰(zhàn)爭以來就開始了。    近代中國革命是民族危機(jī)深重和社會矛盾尖銳化的必然產(chǎn)物。鴉片戰(zhàn)爭后，列強(qiáng)的侵略和封建主義的腐朽統(tǒng)治，使中國社會發(fā)展受到嚴(yán)重束縛，帝國主義和中華民族、封建主義和人民大眾這兩對社會矛盾空前激化，為革命創(chuàng)造了條件?！?/pre>



媒體關(guān)注與評論
前言結(jié)合近幾年毛澤東思想概論課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常存在以下問題：第一，缺乏應(yīng)有的知識背景，對毛澤東思想的基本理論、基本觀點(diǎn)及其形成缺乏基本的感性認(rèn)識，更缺乏理性認(rèn)識，這一點(diǎn)在理工科院校更為明顯；第二，在方法上不知怎么學(xué)，對教材各部分的內(nèi)在聯(lián)系以及各部分到底應(yīng)掌握什么不甚了解，更難以從體系上完整地、準(zhǔn)確地把握毛澤東思想，這些使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有很大的盲目性；第三，與原先的中國革命史課程相比，毛澤東思想概論課程教材更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的理論性和理論的系統(tǒng)性，但在聯(lián)系實(shí)際和對現(xiàn)實(shí)的分析方面明顯不足，如果課程教學(xué)僅局限在教材范圍內(nèi)，不免將導(dǎo)致課程教學(xué)流于單純的理論說教，缺乏現(xiàn)實(shí)性；第四，由于課程本科教學(xué)與考研要求在實(shí)際上存在一定的差異，因此學(xué)生在考研復(fù)習(xí)過程中缺乏相應(yīng)的輔助材料，隨著考研學(xué)生的大量增加，如何使課程本科教學(xué)與考研相銜接也是教學(xué)過程中需要解決的問題?；谝陨?，為了盡可能解決上述問題，促使我們決定編寫《毛澤東思想概論教學(xué)指導(dǎo)》一書。編寫工作緊緊圍繞教育部2003年新頒發(fā)的《毛澤東思想概論本科教育教學(xué)大綱》要求，并兼顧政治理論課考研大綱；立足于基本理論、基本觀點(diǎn)的理解和識記，使之真正起到同步輔助課堂教學(xué)的作用，立足于從體系上完整地、準(zhǔn)確地把握毛澤東思想；同時(shí)著眼于考研的實(shí)戰(zhàn)需要，使之真正成為考研學(xué)生的好幫手。與《毛澤東思想概論》教材相適應(yīng)，《毛澤東思想概論教學(xué)指導(dǎo)》共分七章，各章在體例上包括教學(xué)目的，基本內(nèi)容，經(jīng)典論述，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題分析，綜合練習(xí)五部分；綜合練習(xí)在題型上也考慮到了近年來研究生入學(xué)考試政治理論課科目常考題型(單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、簡答題、辨析題、分析論述題)。參加本書編寫的作者均為安徽工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院長期從事毛澤東思想概論教學(xué)與研究工作的老師。其中，第一章、第四章、第七章由徐剛撰稿；第二章、第三章由白建民撰稿；第五章、第六章由梁華府撰稿。全書的統(tǒng)稿工作由徐剛和白建民完成。本書在編寫過程中，得到了安徽工業(yè)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、文法學(xué)院的大力支持，并吸取了近年來毛澤東思想研究領(lǐng)域的新成果，參考了有關(guān)文章、著作、教材和相關(guān)輔導(dǎo)材料，在此向支持本書出版的領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門及被引用成果、書籍、文章的原創(chuàng)者和原作者們一并致謝。由于時(shí)間緊，加上自身學(xué)術(shù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，書中不當(dāng)之處在所難免，懇請讀者批評、指正。編 者2003年11月10日于安徽工業(yè)大學(xué)


編輯推薦
本書把握住了這門課的性質(zhì)與特點(diǎn)，突出‘論’的特色，理論性很強(qiáng)，對毛澤東思想的獨(dú)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)闡述得全面、深刻。其重要特點(diǎn)是貫徹十六大精神和‘三個(gè)代表’重要思想，一是闡明了‘三個(gè)代表’重要思想與毛澤東思想的一脈相承，二是闡明了‘三個(gè)代表’重要思想怎樣與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，發(fā)展了毛澤東思想。本書具有鮮明的時(shí)代特色。





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