穿越災(zāi)難的心靈之路

前言

　　2010年8月8日，我省甘南藏族自治州舟曲縣發(fā)生百年不遇的特大泥石流洪水災(zāi)害，奪去了數(shù)千人的生命，教育體系損失尤為慘重，49名教師、211 名學(xué)生、191名教職工家屬遇難；學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)施、校園環(huán)境、器材、圖書等損失近4億元。當(dāng)時，能不能按時開學(xué)，不僅僅是單純的教育工作，而且是社會秩序能不能恢復(fù)，社會大局能不能穩(wěn)定的迫切任務(wù)。由于舟曲縣城沒有受災(zāi)的中小學(xué)全部臨時安置了無家可歸的災(zāi)民，駐扎著抗洪救災(zāi)的部隊，災(zāi)民異地安置難度很大，8月25日能不能開學(xué)，受到了多方面的關(guān)注，牽動著上級領(lǐng)導(dǎo)、社會各界、新聞媒體和廣大家長、學(xué)生的心。 舟曲特大洪水災(zāi)害發(fā)生后，教育部袁貴仁部長、陳希副部長，教育部基教一司司長高洪、教育部基教司裝備處處長陳東升等領(lǐng)導(dǎo)先后前來災(zāi)區(qū)指導(dǎo)救災(zāi)工作，并且捐贈了學(xué)習(xí)用品和心理健康教材。蘭州軍區(qū)某集團(tuán)軍舟橋團(tuán)和工兵團(tuán)捐贈了1640套課桌凳以及20頂帳篷。省教育廳廳長白繼忠、副廳長孫杰第一時間先后分赴災(zāi)區(qū)，看望慰問遇難教師親屬，積極協(xié)調(diào)加印教材，聯(lián)系舟曲一中高中學(xué)生異地辦學(xué)學(xué)校。我受省教育廳的委派，帶領(lǐng)廳民教處哈登巴特處長、基教處劉彥文副處長組成的前線開學(xué)工作組趕到舟曲災(zāi)區(qū)。 在省抗洪搶險指揮部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，緊密配合中共甘南州委常委宋占文、甘南州政府副州長楊卓瑪、州教育局黨委書記楊自宏、局長尚學(xué)杰、副局長王永紅、舟曲縣教育局姚青元等同志一道參與抗洪救災(zāi)工作。工作組提出了保證全縣義務(wù)教育階段學(xué)生按時進(jìn)入教室，在白龍江畔重新響徹孩子們的讀書聲，重新激蕩起孩子們的歡聲笑語；把高中學(xué)生按時安全轉(zhuǎn)送到新辦學(xué)地校園；決不能讓一個學(xué)生因災(zāi)出現(xiàn)失學(xué)或輟學(xué)現(xiàn)象的目標(biāo)。 從8月16日開始，省教育廳前線開學(xué)工作組忙碌于舟曲縣城中小學(xué)、動員學(xué)生報名登記，奔波于各方協(xié)調(diào)，迎難而上，克服困難，落實舟曲災(zāi)區(qū)學(xué)校開學(xué)的工作之中。經(jīng)過散發(fā)通知、張貼通告，廣播電視播放緊急通知等形式，動員家長讓子女上學(xué)，在各方面力量連續(xù)不斷地努力之下，終于于2010 年8月25日早晨6：30，舟曲災(zāi)區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)校和城關(guān)一小、城關(guān)二小借用舟曲一中校舍，第一初中、第三初中等如期開學(xué)了。災(zāi)區(qū)混亂不堪的街道上到處都是穿著校服，背著書包的學(xué)生，整個縣城一下子充滿了生機與活力。 在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)如期開學(xué)，成為災(zāi)區(qū)社會秩序和生活秩序逐步恢復(fù)的重要標(biāo)志，充分體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性，體現(xiàn)了黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)了政府關(guān)注民生的作風(fēng)，體現(xiàn)了一方有難、八方支援的人道主義精神，也是舟曲災(zāi)區(qū)抗洪救災(zāi)的階段性勝利。在特大自然災(zāi)害災(zāi)后重建尚未開始的特殊困難時期，廣大師生和家長普遍認(rèn)識到學(xué)校開學(xué)的來之不易，表達(dá)了對黨，對政府，對解放軍，對社會各界的感恩之心！ 學(xué)校開學(xué)以后，工作組一方面幫助各學(xué)校重點加強學(xué)校精細(xì)化管理，強化班級責(zé)任制管理，加強學(xué)生的交通安全、疫情安全、食品安全等管理，加強師生的心理疏導(dǎo)工作，關(guān)心學(xué)生的身體健康和心理健康，確保學(xué)校辦學(xué)秩序和教學(xué)工作的正常運轉(zhuǎn)，讓各級領(lǐng)導(dǎo)放心，讓各位家長滿意。另一方面積極開展為舟曲一中3000多名師生在8月29日前轉(zhuǎn)運到蘭州、定西，保證9月1 日開學(xué)的各項準(zhǔn)備工作。 舟曲“8．8”洪災(zāi)是繼2008年“5·12”汶川大地震之后，白龍江兩岸第二次受災(zāi)，可謂雪上加霜?！八勒唛L已矣，生者常戚戚?！眱纱尉薮蟮淖匀粸?zāi)害給舟曲人民的生命財產(chǎn)造成了重大損失，也給生還的人們心理上造成了巨大的傷痛。舟曲教育系統(tǒng)有很多師生經(jīng)歷了喪失親人的巨大哀痛，給他們的身心造成嚴(yán)重創(chuàng)傷。學(xué)校雖然開學(xué)了，但是，面臨兩個很大的難題：一是急需一大批心理健康教師和專家，要及時開展心理干預(yù)，讓災(zāi)區(qū)的師生樹立信心，看到希望，勇敢地面對滿目瘡痍的校區(qū)，盡快地從巨大的悲傷心情和恐懼的余悸中走出來；二是縣城中小學(xué)教師減員較多，急需從外地抽調(diào)一批支教老師。 我們在請求教育部從北京、四川等省市選派心理健康教育專家赴舟曲開展心理援助工作的同時，8月27日，省教育廳從各市州緊急選調(diào)24名中小學(xué)心理健康教育骨干教師，與其他心理專家一起，分五組赴舟曲開展學(xué)生心理輔導(dǎo)活動，拉開了為期～個月的舟曲心靈重建的大幕。蘭州市城關(guān)區(qū)寧臥莊小學(xué)郝玲老師就是其中之一。 在抗洪救災(zāi)、災(zāi)后恢復(fù)重建的支援大軍中，教育系統(tǒng)開展心理援助和支教活動的老師也是最受歡迎的人。他（她）們克服各種困難，團(tuán)結(jié)配合本地學(xué)校教師，患難與共，風(fēng)雨同舟，無私奉獻(xiàn)，辛勤耕耘，一切為了學(xué)生的健康成長，展示了他（她）們高度的愛心、責(zé)任心、使命感和精湛的專業(yè)素養(yǎng)，為恢復(fù)教育教學(xué)秩序，康復(fù)廣大師生的心理做出了突出的貢獻(xiàn)，為教育系統(tǒng)開展災(zāi)后心理疏導(dǎo)實踐積累了寶貴的經(jīng)驗。郝玲老師把中小學(xué)心理健康教育當(dāng)做自己專業(yè)發(fā)展和重點研究的課題，在舟曲支教工作之余，以她柔潤博愛的心靈和細(xì)膩溫婉的筆觸，詳細(xì)記錄了支教團(tuán)隊精心工作的全過程。全書分為五部分：第一部分記錄了支教隊員面對滿目創(chuàng)傷的惡劣條件，在教育部心理專家的指導(dǎo)下，結(jié)合實際情況走進(jìn)學(xué)校，在一次次的交流“破冰”后，尋找到了自己支教援助的最佳位置和具體方略，那就是走進(jìn)課堂，通過教育教學(xué)活動真正幫助舟曲的師生。第二部分講述了作者在支教過程中進(jìn)行心理疏導(dǎo)的典型故事，虎老師、羅校長、逃學(xué)男孩……面對遭受失去親人、失去家園的不同人群，援助隊員走進(jìn)他們的心靈世界，悉心傾聽，耐心交流，用真誠的愛心撫慰了災(zāi)區(qū)人民受傷的心靈，使他們勇敢地站立了起來。第三部分主要記敘了作者在支教中的重要教育教學(xué)事件，針對教師、家長的培訓(xùn)，她進(jìn)行了班主任專題講座和家庭教育講座。圍繞學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，她進(jìn)行了 “母愛”、“二十年后回故鄉(xiāng)”、“愛的禮物”、“學(xué)唱感恩的心”等教育教學(xué)活動，從而和廣大師生、家長建立了牢固的情感橋梁，有效引領(lǐng)著師生的發(fā)展。第四部分主要通過具體的事例記敘了支教隊員在支教過程中得到的各種支持與幫助，這種幫助來自各級教育部門，來自支教隊員所在的學(xué)校，來自當(dāng)?shù)貙W(xué)校的師生及群眾，充分驗證了面對災(zāi)難，大家同舟共濟、共同抗災(zāi)的美好夙愿。第五部分記述了離別舟曲的不舍場景，并以回憶的方式展示了支教團(tuán)隊中以董瑞林、馬生吉、劉建瑛、謝重新等為代表的援助隊員們的感人故事，由此，折射出了支教隊員們敬業(yè)奉獻(xiàn)、善良寬容、團(tuán)結(jié)協(xié)作的美好人性。郝玲老師以大量鮮活生動的心理疏導(dǎo)案例為主線，匯聚成了這本飽含著淚水、責(zé)任和大愛的科研成果；這中間包含著教育系統(tǒng)援助災(zāi)區(qū)人民重建家園的珍貴精神支撐和心靈慰藉。 在舟曲度過的每一天，如同在夢境里，人間的苦辣酸甜全部都裸露在你的面前。災(zāi)難無情，大愛永存。災(zāi)難過去，精神永存。援助災(zāi)區(qū)的點點滴滴，洋溢在我的周圍，掩卷沉思，既讓我感到傷悲，又讓我心靈感動。郝玲老師的《穿越災(zāi)難的心靈之路》一書中，既有淚水也有微笑，既有陰雨也有陽光。在大災(zāi)大難面前，我們所做的一切工作，奉獻(xiàn)的所有情懷，都將銘刻于舟曲人民的記憶里，都將銘刻于歷史長河的記憶里。 在舟曲“8．8”特大泥石流災(zāi)害一周年之際，謹(jǐn)以此序，表達(dá)我對舟曲人民美好的祝愿和對趕赴災(zāi)區(qū)開展支教活動的教師團(tuán)隊的深深敬意！ 　　2011年6月6日

內(nèi)容概要

　　2010年8月8日凌晨，舟曲。滾滾泥石流，襲擊了睡夢中的人們。頃刻間，災(zāi)難籠罩了這座縣城…… 災(zāi)難無情人有情。一位年輕女師教材，深入災(zāi)區(qū)，支教30余天。殘垣斷壁，泥沙遍地。她，舟曲大災(zāi)難救援的目擊者和參考者。老師茫然，學(xué)生恐懼。她，如何開展災(zāi)后師生心理重建，跟著她，尋找穿越災(zāi)難的心靈之路。

作者簡介

　　郝玲，女，生于1977年，1998年畢業(yè)于蘭州師范學(xué)校普師專業(yè)，現(xiàn)任教干蘭州市城關(guān)區(qū)寧臥莊小學(xué)，曾先后榮獲“甘肅省青年教學(xué)能手”、“蘭州市教學(xué)新秀”、“蘭州市城關(guān)區(qū)模范班主任”、“蘭州市城關(guān)區(qū)優(yōu)秀志愿者”等稱號。多年來，致力于語文教學(xué)與班級管理的探索研究，形成了“幸福高效、富有活力”的教學(xué)風(fēng)格，先后榮獲國家、省、市課堂教學(xué)比賽優(yōu)勝獎十余次。參與了《小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)集優(yōu)方案》、《生活中的知與能》、《新生活新農(nóng)村新農(nóng)民》、《成長——素質(zhì)教育讀本》等圖書的編寫工作。曾代表學(xué)校赴甘肅武都、宕昌、臨洮、皋蘭、靜寧、鎮(zhèn)原、舟曲、酒泉、定西等市、縣區(qū)送教講學(xué)二十余次。

書籍目錄

序事件背景之一——舟曲，那一夜顫栗事件背景之二——教育，在哭泣中站立第一部分　承當(dāng)使命，走進(jìn)滿目創(chuàng)傷的舟曲災(zāi)區(qū)1．那天，吹響了支教的號角2．告別忐忑，走向災(zāi)區(qū)3．走進(jìn)災(zāi)區(qū)的那一刻4．和老鄉(xiāng)共居一室的日子5．令人敬佩的子弟兵6．現(xiàn)場培訓(xùn)會——緊急充電，找尋異地支教的有效策略7．第一次“破冰”——尋找位置，融入災(zāi)區(qū)當(dāng)下的情景之中8．第二次“破冰”——彰顯角色，感受災(zāi)區(qū)人的情感世界第二部分　愛在舟曲，走進(jìn)師生的心靈空間1．一句幽默，開啟虎老師的心扉2．一個校長的責(zé)任和情懷3．和逃學(xué)男孩的心靈之約4．自強不息的好學(xué)生楊巧芳5．艱難時刻表現(xiàn)堅強的尚瑞麗6．用鐵鍬療傷的人7．陽光總在風(fēng)雨后8．用畫筆宣泄心痛第三部分　提升教學(xué)策略，強化課堂實踐與交流1．由小學(xué)講到中學(xué)的班主任策略2．難忘的家庭教育講座3．愛的禮物4．做受歡迎的人5．學(xué)唱《感恩的心》6．《母愛》課程教學(xué)7．《二十年后回故鄉(xiāng)》課程教學(xué)8．《猜猜、說說、寫寫》課程教學(xué)第四部分　同舟共濟，各方鼎力支持就是力量1．我們感受到了各方的支持2．五筒“優(yōu)樂美”3．黑暗中不滅的“燈光”4．難忘風(fēng)雨夜5．上級教育部門的慰問和指導(dǎo)6．危難之際，共享來自遠(yuǎn)方的關(guān)懷7．親人帶給我堅持的力量第五部分　告別災(zāi)區(qū)師生，留下一幕幕感人的故事1．惜別舟曲2．董瑞林老師忙碌的身影3．善良敦厚的馬生吉老師4．心系他人的劉建瑛老師5．和諧團(tuán)隊的引路人謝重新后記

章節(jié)摘錄

　　2．告別忐忑，走向災(zāi)區(qū) 8月28日清晨，天氣格外明朗。九歲的兒子牽著我的手送我到省教育廳門口集合，一路上，老公拉著行李默默地走在前面，我們誰也沒有說話，連一向活潑的兒子也靜靜地走著。要上車了，我不敢多看兒子一眼，只是狠狠地抱了又抱。此時，親戚、朋友打來了電話，聽著親人的關(guān)懷和鼓勵，我再也無法抑制內(nèi)心復(fù)雜的情感，任由淚水肆無忌憚地滑落。這一切都讓我平生第一次感受到那種特殊的惜別、認(rèn)同、信任和期待。 車啟動了，從省教育廳門口出發(fā)下縣區(qū)已經(jīng)不是第一次了，唯有這次我沒有激動、愉悅，獨有的除了沉重便是責(zé)任。 同往的還有二十多個人，他們看起來那么淡定、那么平靜。特別是坐在我前排的那個小伙子，看不出一絲緊張，他悄悄地聽音樂，默默地賞風(fēng)景，一副安之若素的樣子；再看那個靠窗戶坐著的八零后女孩，偶爾目光相撞時，那友好的一笑，就如秋風(fēng)和著節(jié)拍走進(jìn)了你的心田，無痕卻韻味十足。他們，給了我莫大的鼓舞，瞬間，我的心隨著車輪的滾動開始慢慢舒緩。 車內(nèi)，安安靜靜，車子，平平穩(wěn)穩(wěn)，未曾覺察，不曾過度，連日來，對奔赴災(zāi)區(qū)懸著的一顆心已在渾然不覺間落地，我，睡著了。 “到岷縣了！”不知誰驚喜的一聲大喊，把我從酣睡中喚醒了。“老師們請注意，一會岷縣教育局要招待大家吃飯，時間是半小時，請大家抓緊時間?！痹诤螌毱嚼蠋煹恼泻粝?，在岷縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我們很快用完了午餐。 繼續(xù)出發(fā)了，也許是補充營養(yǎng)的結(jié)果，也許是使命的相同和心靈的相通，大伙兒一上車就熟識了。先是來自定西的謝重新老師給我們做“放松”的游戲，并要求大家學(xué)著做，我學(xué)了好幾遍還是不會。突然，一個女孩大聲說：“我知道，是這樣的?！闭f著很輕松地做了一遍。我驚詫極了，因為她是靠自己的觀察做對的。我不由地看了她幾眼，靈巧的身材，很瘦弱的樣子，不過說話的底氣很足，性格也很開朗，聽一個老師管她叫“孜孜”時，我愈發(fā)覺得她好可愛、好聰明。果然，在這個游戲結(jié)束后，在孜孜的組織下，車?yán)锏臍夥崭踊钴S了，這個大方、熱情的女孩又開始帶領(lǐng)我們做“烏龜烏鴉 ”的游戲，當(dāng)聽到她說這個游戲很適合全班孩子一起做時，我便努力地跟著做，并不厭其煩的請教。就這樣，大家輪著教、換著做，一路上，我學(xué)會了 “雞蛋小雞”、“解手鏈”、“人體拷貝”、“蜈蚣翻身”、“變形蟲”等好多游戲，心情明顯不一樣了。后來才知道，這些游戲是省教科所何寶平老師的有意安排，目的是為了讓大家放松，更重要的是希望我們彼此學(xué)習(xí)，為進(jìn)入災(zāi)區(qū)工作做好充分的準(zhǔn)備。是呀，距離泥石流發(fā)生已經(jīng)二十多天了，此時的我，因為要進(jìn)入災(zāi)區(qū)都顯得如此凝重，何況災(zāi)區(qū)的老師和孩子們呢？或許，大家的想法和我一樣吧，幾乎所有人都動起來了，我們努力練習(xí)、互相借鑒，只盼望自己能為災(zāi)區(qū)多做一些事。 心理援助，就是要以心靈照亮心靈。一路走來，車廂成了課堂，我們穿越了忐忑，陽光灑滿了心田，我對自己的工作更是充滿了信心。 3．走進(jìn)災(zāi)區(qū)的那一刻 面對滿目創(chuàng)傷的舟曲，教育部心理教育專家悉心的指導(dǎo)引領(lǐng)著我們，教育廳領(lǐng)導(dǎo)滿懷期待的眼神鼓舞著我們，舟曲縣群眾淳樸善良的話語感染著我們，解放軍戰(zhàn)士奮力清淤的情景感動著我們……我們滿懷信心地走進(jìn)了舟曲。 山路，越來越窄了，江水，越來越渾濁了，我們的心開始急切了。車，又轉(zhuǎn)彎了，突然，左前方的山坡上出現(xiàn)了一道獨特的風(fēng)景。 在高低不平的山坡上，錯落有致地坐落著房屋，有平房、有樓房，有紅墻、有白墻，無論它們的形狀、顏色有多么不同，但家家戶戶的屋頂上都插著一面面鮮艷的國旗，那迎風(fēng)飄動的紅色襯著淡淡的草綠色，讓你的心一下子激動起來，對，似滾滾暖流傳遍全身，如豪言壯語敲擊心靈……車?yán)镆幌伦影察o了，我知道，我們都被舟曲征服了。 車不能繼續(xù)前行了，因為路被泥石流沖毀了，循著新開辟的小路望過去，滿眼都是“三馬子”、拖拉機、挖掘機，偶爾從灰塵中搜尋到人影，你的心都會猛地下沉：是災(zāi)民，不，是難民。他們的目光是呆滯的，看不出悲傷，尋不到無奈，獨有腳下匆匆而又疲憊的腳步讓你感覺到他們與命運抗?fàn)幍牧α?，也能感受到那份掙扎的希望。同行的伙伴們都開始迫不及待地與路旁的警察攀談了，可我的心似乎凝固了。我不敢向前湊，我害怕，害怕他們的淚水，害怕那白色的口罩，更怕聽到慘不忍睹的事件……終于有“三馬子” 要帶我們?nèi)ブ矍恢辛?，分組上車后，我稍稍放松了心情。天吶，車一開動，我第一次切切實實感受到了什么是“能見度低”，因為車和人被飛揚的塵土整個包裹了起來，模糊了視線、擋住了外界，同時也理解了“顛簸不堪” 的含義…… 接我們的是城關(guān)二小的馬江英老師。她長得很有福相，一見面就不停地向我們訴說，如流浪的孩子找到了娘，一股腦地告訴我們泥石流的可十白、眾鄉(xiāng)親的離去、解放軍的偉大，沒有停歇，不顧灰塵，一個勁地講啊講。這讓我忽然想到臨行前專家講的“正常人面對非正常事件的正常反應(yīng)”，大概就是這樣的表現(xiàn)吧。我們默默地聽著，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)……　　……

編輯推薦

　　進(jìn)舟曲，心中涌起的是感動，出舟曲，難以忘懷的依然是感動……一幕幕感人的場景，一個個鮮活的人物，一段段難舍的懷念，時間閃現(xiàn)在眼前，縈繞在夢際…… 郝玲編著的《穿越災(zāi)難的心靈之路》一書，從作者親歷災(zāi)區(qū)救災(zāi)和心理重建案例解剖兩個方面，全面展示災(zāi)區(qū)心理重建的全過程，既具有可讀性，又具備學(xué)術(shù)研討價值，為開展災(zāi)后心理疏導(dǎo)實踐積累了寶貴的經(jīng)驗。

圖書封面

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