循序漸進(jìn)寫(xiě)英文

內(nèi)容概要

　　《循序漸進(jìn)寫(xiě)英文》主編在大學(xué)擔(dān)任英語(yǔ)寫(xiě)作課程教師近十年，在反復(fù)的教學(xué)和科研實(shí)踐中感悟到寫(xiě)作應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)、由整體到局部的思維和動(dòng)手過(guò)程。英語(yǔ)寫(xiě)作由定題開(kāi)始，就應(yīng)該先著手文章的結(jié)構(gòu)和銜接問(wèn)題，進(jìn)行積極的頭腦風(fēng)暴過(guò)程，然后再花大量的時(shí)間和精力在語(yǔ)言上。所以筆者強(qiáng)調(diào)由篇章和段落開(kāi)始，然后再回歸到詞與句的寫(xiě)作步驟。漢語(yǔ)與英語(yǔ)寫(xiě)作之間的差異是兩種不同文化習(xí)慣的碰撞。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于英漢寫(xiě)作修辭對(duì)比的教材很少，現(xiàn)有的也都沒(méi)有遵循筆者主張的“循序漸進(jìn)、由整體到局部”的習(xí)得過(guò)程，邏輯編排比較混亂。所以，筆者旨在編寫(xiě)一部新的英語(yǔ)寫(xiě)作教材，以英語(yǔ)寫(xiě)作中“英漢修辭差異”和“寫(xiě)作實(shí)例”為主要線索，貫穿寫(xiě)作中整體的結(jié)構(gòu)銜接與細(xì)節(jié)的遣詞造句各過(guò)程之中。強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中頭腦風(fēng)暴、組織、大綱、主題與回顧的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從模仿范文寫(xiě)作到創(chuàng)作性寫(xiě)作，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)讀者走入英語(yǔ)寫(xiě)作中。

書(shū)籍目錄

第一部分　英語(yǔ)短文寫(xiě)作的基本技巧
　Unit　1　頭腦風(fēng)暴
　　頭腦風(fēng)暴練習(xí)
　Unit　2　擬提綱
　　把握全文結(jié)構(gòu)——提綱
　Unit　3　主題及其貫穿
　　主題句
　　論據(jù)支撐
　　結(jié)尾句
　Unit　4　論點(diǎn)一致
　Unit　5　連貫性
　　支撐句的有效組織
　　段落間的銜接
　　語(yǔ)言技工
　Unit　6　開(kāi)頭段和結(jié)尾段
　　常見(jiàn)的開(kāi)頭方式
　　常見(jiàn)的結(jié)尾方式
　　不好的開(kāi)頭和結(jié)尾
　Unit　7　整體回顧
　　修改內(nèi)容
　　修改句子
　　同伴評(píng)估
　　編輯終稿
　　寫(xiě)作技巧練習(xí)
第二部分　中英修辭對(duì)比
　Unit　1　詞語(yǔ)
　　一般詞與細(xì)節(jié)詞
　　外延與內(nèi)涵
　　形合和意合
　　物稱和人稱
　　緊湊與流散
　　顯性與隱性
　Unit　2　句子
　　并列關(guān)系
　　從屬關(guān)系
　　強(qiáng)調(diào)句義的手段
　　句式的多樣化
　　簡(jiǎn)潔健美的句子
　　常見(jiàn)的錯(cuò)誤分析
　　句子的寫(xiě)作風(fēng)格
　Unit　3　段落寫(xiě)作
　　英漢主題思想表達(dá)差異
　　英漢段落一致性差異
　　英漢段落連貫性差異
　　英漢修辭對(duì)比練習(xí)
第三部分　短文寫(xiě)作——以讀帶寫(xiě)
　Unit　1　敘述
　　作家文章分析
　　作品選讀
　　學(xué)生習(xí)作分析
　　記敘文寫(xiě)作練習(xí)
　Unit　2　描述
　　作家文章分析
　　作品選讀
　　學(xué)生習(xí)作分析
　　描寫(xiě)文寫(xiě)作練習(xí)
　Unit　3　舉例
　　作家文章分析
　　作品選讀
　　學(xué)生習(xí)作分析
　　例證文寫(xiě)作練習(xí)
　Unit　4　因果說(shuō)明
　　作家文章分析
　　作品選讀
　　學(xué)生習(xí)作分析
　　因果說(shuō)明文寫(xiě)作練習(xí)
　Unit　5　下定義
　　作家文章分析
　　作品選讀
　　學(xué)生習(xí)作分析
　　定義說(shuō)明文寫(xiě)作練習(xí)
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參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　Recently the problem of smart children's failure has drawn public concern. Statistics show that the smartest children may not become successful in their later career. I think there are several causes for this.　　For one thing, these children often face inexorable pressure from other people. They are often expected to do things much better than others do. When they fail to do so, people will think that they are not successful. For another, these children, especially those who were known as smart ones, get success too easily at an early age. This makes them unwilling to do hard work which will lead to success. As we all know, David Beckham has the gift to play soccer, but what he regarded as important is practice. He always said, "Practice is what counts." Another example is that Dennis Rodman was thought to have more talents in playing basketball than Michael Jordan. But certainly he wasn't that famous for basketball. Why？ Because Jordan was nearly the most hard-working one of all those who play in the NBA while Rodman wasn't.　　……

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