從功能差異看組合差異

前言

　　在漢語加快走向世界的潮流中，南開大學(xué)漢語言文化學(xué)院出版“學(xué)者文叢”，就是要提倡研究漢語規(guī)律，拓展文化傳播，總結(jié)教學(xué)心得，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)精神?！　h語的研究是世界語言研究的組成部分?！　h語的研究是要探尋古今漢語的發(fā)生、發(fā)展、演變、創(chuàng)新、完善的內(nèi)在機(jī)制和規(guī)律、外部環(huán)境和條件，探尋漢語內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、元素、規(guī)則和格局，探尋它們相互之間的依存、制約、互動的狀態(tài)和趨勢，探尋漢語跟周邊民族、周邊國家的各種語言的互相滲透、互相影響給漢語和對方語言帶來的變化動因和變化結(jié)果，探尋漢語作為中華文化的一種載體如何不斷完善其記錄、表達(dá)、傳播功能及其適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，探尋漢語作為漢民族乃至整個中華民族的交際媒介如何適應(yīng)國家和民族的繁榮振興而“日日新、又日新”。也就是說，對漢語本體既需要宏觀的綜合的研究，又需要在各個不同層次上進(jìn)行分門別類的微觀的研究，還需要在相關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行交叉的研究?！　h語的研究也要為漢語教學(xué)提供理論和方法的依據(jù)。特別是漢語作為第二語言的習(xí)得研究是基于漢語本體研究之上的應(yīng)用理論研究。只有達(dá)到相當(dāng)程度的國際化的語言，才會成為第二語言習(xí)得研究的對象。世界上這樣的語言為數(shù)不多，漢語就位列其中。漢語的本體研究和應(yīng)用研究相互促進(jìn)，定會取得新的進(jìn)展。

內(nèi)容概要

　　在漢語加快走向世界的潮流中，南開大學(xué)漢語言文化學(xué)院出版“學(xué)者文叢”，就是要提倡研究漢語規(guī)律，拓展文化傳播，總結(jié)教學(xué)心得，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)精神。漢語的研究是世界語言研究的組成部分?！　h語的研究是要探尋古今漢語的發(fā)生、發(fā)展、演變、創(chuàng)新、完善的內(nèi)在機(jī)制和規(guī)律、外部環(huán)境和條件，探尋漢語內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、元素、規(guī)則和格局，探尋它們相互之間的依存、制約、互動的狀態(tài)和趨勢，探尋漢語跟周邊民族、周邊國家的各種語言的互相滲透、互相影響給漢語和對方語言帶來的變化動因和變化結(jié)果，探尋漢語作為中華文化的一種載體如何不斷完善其記錄、表達(dá)、傳播功能及其適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，探尋漢語作為漢民族乃至整個中華民族的交際媒介如何適應(yīng)國家和民族的繁榮振興而“日日新、又日新”。也就是說，對漢語本體既需要宏觀的綜合的研究，又需要在各個不同層次上進(jìn)行分門別類的微觀的研究，還需要在相關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行交叉的研究。

作者簡介

郭繼懋，南開大學(xué)漢語言文化學(xué)院教授。研究領(lǐng)域：現(xiàn)代漢語句法、語義認(rèn)知、語用功能與對外漢語語法教學(xué)。出版?zhèn)€人論文集《漢語句法論集》，主編論文集《似同實異——漢語近義表達(dá)方式的認(rèn)知語用分析》。在《中國語文》、《中國語言學(xué)報》、《世界漢語教學(xué)》、《語文研究》等刊發(fā)表語法論文數(shù)十篇。

書籍目錄

粘合補(bǔ)語和組合補(bǔ)語表達(dá)差異的認(rèn)知分析從“他很帥”到“他長得很帥”——形容詞從謂語變?yōu)榻M合補(bǔ)語的條件“怎么”的語法意義及“方式”、“原因”和“情狀”的關(guān)系表因果意義時“得”字句與“因為所以”句的差異與分工從光桿P與“因為P”的區(qū)別看“因為”的作用“于是”和“所以”的異同“因為所以”句和“既然那么”句的差異與組合性述補(bǔ)短語有關(guān)的三個問題詢問情狀時“怎么了”和“怎么樣了”的差異表“必然肯定模態(tài)”意義時“必須”與“不能不”的差異表祈使時帶“吧”與不帶“吧”的差異“了1”與“了2”表義上的分工“外人”模式與“人家”的表義特點——兼談怎么樣向留學(xué)生講解“人家”的語義單音節(jié)形容詞重疊式“AA（的）”功能探微“總理溫家寶”與“溫家寶總理”的表義分工關(guān)于選擇同義格式作語言點的問題后記

章節(jié)摘錄

　　同一個行動作用于同一個客體只可能產(chǎn)生一個規(guī)約性的結(jié)果，但它的表達(dá)方式卻可以有幾種。例如，爬的結(jié)果可以是“上來、下去、出來、出去、進(jìn)來、進(jìn)去”，寄的結(jié)果可以是“走（意思是“離開）、出、來、去”，摔雞蛋的結(jié)果可以是“破、碎、爛、壞”。　　偶發(fā)性因果關(guān)系存在于“老王在公園里睡覺了”與“老王不會說話了”之間?！袄贤踉诠珗@里睡覺了”是一個事件，“老王不會說話了”是另一個事件。一般人認(rèn)為，這兩個事件之間并不存在緊密的、穩(wěn)定的因果關(guān)系，也即我們并沒有把這兩個事件納入同一個命題認(rèn)知模式。因為在生活中，“老王在公園里睡覺了”可以導(dǎo)致無數(shù)個臨時的、偶發(fā)性的結(jié)果，“老王不會說話了”只不過是其中之一，比如，在下面這種語境中：老王在公園的椅子上睡覺睡得太香了，不知道起風(fēng)了，結(jié)果受了風(fēng)不會說話了。同樣，“老王不會說話了”也可以有無數(shù)個臨時的、偶發(fā)性的原因?！　±斫膺@種偶發(fā)性的因果關(guān)系往往要依賴具體語境。比如，“他跑啊跑啊，跑得連我都不好意思了”，脫離具體語境，我們只籠統(tǒng)地知道這里的“他跑”和“我都不好意思了”有因果關(guān)系，但是有什么具體的因果聯(lián)系我們就不知道了，必須由語境補(bǔ)上中間環(huán)節(jié)，我們才可以確切地理解其間的具體關(guān)系，比如：因為我忘了帶某件東西，他跑著去取，跑得很吃力，所以我感到不好意思了?？梢?，這種因果聯(lián)系是借助語境建立起來的，因而只有處在該語境的人才可了解，這就是說，這種因果聯(lián)系并不是規(guī)約性的?！　?.3 這兩種不同的結(jié)果分別與粘合補(bǔ)語與組合補(bǔ)語有對應(yīng)關(guān)系?！　?.3.1 規(guī)約性的結(jié)果適合用粘合補(bǔ)語表達(dá)，例如，可以有“撕開、摔倒、睡著、掏出、鉆進(jìn)／出、爬上、跳起、吃下、吸進(jìn)、吐出、殺死、摔破、脫下、穿上、學(xué)會、聽懂、鏤空”，但不適合用組合補(bǔ)語表達(dá)，所以不能有“+撕得都開了、坤靼得都倒了、吸得都進(jìn)去了、木摔得都破了。聽得都懂了、“學(xué)得都會了”。

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