實(shí)用心理學(xué)

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　　《全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教材：實(shí)用心理學(xué)》是唐殿強(qiáng)教授主持的全國(guó)十五教育科學(xué)規(guī)劃教育部課題，河北省十五教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)資助課題。教材還原了人類認(rèn)知世界的思維方式。即由間接概念認(rèn)知為認(rèn)知起點(diǎn)改為由直接的生活案例認(rèn)知為起點(diǎn)?？朔藢W(xué)生認(rèn)知初始的空蒼與乏味。教材通過案例直接感知分析客觀知識(shí)規(guī)律。即將生活實(shí)踐通過案例直接分析呈現(xiàn)給學(xué)生，直接分析理解掌握知識(shí)，改變了過去教學(xué)中先講概念再用案例輔證的方式，克服了學(xué)生理論與實(shí)踐兩張皮的感覺。

書籍目錄

第一章  緒論  第一節(jié)  心理學(xué)的研究對(duì)象  第二節(jié)  心理學(xué)在教育教學(xué)中的意義第二章  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)  第一節(jié)  需要、動(dòng)機(jī)與興趣    第二節(jié)  學(xué)生的主導(dǎo)需要  第三節(jié)  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)  第四節(jié)  學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)第三章  注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用  第一節(jié)  注意的一般概述  第二節(jié)  注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用第四章  感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用  第一節(jié)  感知覺及其意義  第二節(jié)  感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用  第三節(jié)  觀察及觀察力的培養(yǎng)第五章  記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用  第一節(jié)  記憶的一般概述  第二節(jié)  記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用第六章  教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)  第一節(jié)  思維的一般概述  第二節(jié)  思維的一般規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用  第三節(jié)  問題解決第七章  想象能力的培養(yǎng)  第一節(jié)  想象的概述  第二節(jié)  想象的種類  第三節(jié)  想象能力的培養(yǎng)第八章  教學(xué)中情感氛圍的創(chuàng)造  第一節(jié)  情感概述  第二節(jié)  教學(xué)中情感氛圍的創(chuàng)造和情感品質(zhì)的培養(yǎng)第九章  教學(xué)與學(xué)生意志培養(yǎng)  第一節(jié)  意志的一般概述  第二節(jié)  意志規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用第十章  教育教學(xué)中的心理效應(yīng)  第一節(jié)  師生關(guān)系中的心理效應(yīng)  第二節(jié)  教育中的心理效應(yīng)  第三節(jié)  學(xué)習(xí)中的心理效應(yīng)  第四節(jié)  其他心理效應(yīng)的應(yīng)用第十一章  學(xué)生差異心理與因材施教  第一節(jié)  心理差異概述  第二節(jié)  學(xué)生的認(rèn)知差異與教育  第三節(jié)  學(xué)生智能的差異與教育  第四節(jié)  學(xué)生的人格差異與教育  第五節(jié)  學(xué)生的性別差異與教育第十二章  學(xué)習(xí)心理  第一節(jié)  學(xué)習(xí)概述  第二節(jié)  認(rèn)知學(xué)習(xí)理論  第三節(jié)  學(xué)習(xí)遷移  第四節(jié)  學(xué)習(xí)策略

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《實(shí)用心理學(xué)》是唐殿強(qiáng)教授主持的全國(guó)十五教育科學(xué)規(guī)劃教育部課題，河北省十五教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)資助課題。教材還原了人類認(rèn)知世界的思維方式。即由間接概念認(rèn)知為認(rèn)知起點(diǎn)改為由直接的生活案例認(rèn)知為起點(diǎn)。克服了學(xué)生認(rèn)知初始的空蒼與乏味。教材通過案例直接感知分析客觀知識(shí)規(guī)律。即將生活實(shí)踐通過案例直接分析呈現(xiàn)給學(xué)生，直接分析理解掌握知識(shí)，改變了過去教學(xué)中先講概念再用案例輔證的方式，克服了學(xué)生理論與實(shí)踐兩張皮的感覺。

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