創(chuàng)業(yè)導向、公司創(chuàng)業(yè)與價值創(chuàng)造

內(nèi)容概要

　　創(chuàng)業(yè)教育和大學生的創(chuàng)業(yè)實踐在我國還是興起不久的新事物，缺乏必要的研究和專業(yè)性的指導。大學應(yīng)該對大學生的創(chuàng)業(yè)教育做好制度安排，在目前學年制條件下，可以創(chuàng)造條件讓學生邊學習、邊操作、邊實踐，形成相對開放的彈性教學系統(tǒng)，始終把創(chuàng)業(yè)教育作為大學教育的一部分，既鼓勵和允許學生走出去創(chuàng)業(yè)，也要給學生繼續(xù)回校學習的機會，把創(chuàng)業(yè)教育作為大學教育的一部分，鼓勵大學生敢于創(chuàng)新，敢于提出新的觀點和新的思想。

書籍目錄

導言1.研究背景2.研究問題的提出3.研究內(nèi)容4.研究方法5.研究結(jié)構(gòu)6.研究的創(chuàng)新點第一篇　創(chuàng)業(yè)研究的發(fā)展階段與理論基礎(chǔ)　第1章　創(chuàng)業(yè)的含義與本質(zhì)1.1　創(chuàng)業(yè)的含義1.2　創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新1.3　創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)　 1.3.1　機會導向　 1.3.2　創(chuàng)造性地整合資源　 1.3.3　價值創(chuàng)造　 1.3.4　超前行動　 1.3.5　創(chuàng)新與變革　 1.3.6　顧客導向　第2章　創(chuàng)業(yè)研究的發(fā)展階段2.1　古典經(jīng)濟學統(tǒng)治下的個別探索階段2.2　創(chuàng)業(yè)研究的“黃金期”的開端2.3　創(chuàng)業(yè)學科的獨特性探索與學科整合　第3章　創(chuàng)業(yè)研究的理論基礎(chǔ)3.1　戰(zhàn)略選擇理論與組織生態(tài)理論3.2　權(quán)變理論3.3　組織構(gòu)造理論3.4　創(chuàng)業(yè)機會觀視角3.5　資源觀視角　 3.5.1 公司創(chuàng)業(yè)的資源異質(zhì)性　 3.5.2　對競爭的事后限制 3.5.3　不完全要素流動　3.5.4　競爭的事前限制3.6　認知心理學理論3.7　社會網(wǎng)絡(luò)理論3.8　制度理淪第二篇　公司創(chuàng)業(yè)導向的理論評述與發(fā)展　第4章　公司創(chuàng)業(yè)研究評述4.1　公司創(chuàng)業(yè)研究溯源4.2　公司創(chuàng)業(yè)的層次4.3　公司創(chuàng)業(yè)活動的測度體系　第5章　公司創(chuàng)業(yè)的主要理論模型5.1 古斯和金斯博格的公司創(chuàng)業(yè)與戰(zhàn)略管理的匹配模型5.2　莫里斯等人的投入與產(chǎn)出整合模型5.3　霍恩斯畢等人的公司創(chuàng)業(yè)的互動模型5.4　科文和斯萊文的戰(zhàn)略態(tài)勢與組織績效的概念性框架5.5 拉普金和戴斯的創(chuàng)業(yè)導向與績效的權(quán)變與構(gòu)造模型　第6章　公司創(chuàng)業(yè)導向的測度與實證研究評述6.1 公司創(chuàng)業(yè)導向的含義6.2　公司創(chuàng)業(yè)導向的測度　 6.2.1　創(chuàng)新性（Innovativeness）　 6.2.2　超前行動（Proactiveness）　6.2.3　風險承擔（Risktaking）6.3　公司創(chuàng)業(yè)導向的實證研究及評述第三篇　公司創(chuàng)業(yè)導向研究的理論發(fā)展　第7章　創(chuàng)業(yè)導向與雙元能力的互動研究7.1　組織成長中的雙元能力7.2　雙元能力的管理學本質(zhì)7.3　公司創(chuàng)業(yè)導向與雙元能力的互動研究　……第四篇　公司創(chuàng)業(yè)導向與組織互動的實證檢驗第五篇　結(jié)論與展望參考文獻附錄

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