大學(xué)寫作教程（文體卷）

內(nèi)容概要

寫作能力代表一個(gè)人的文化程度，代表一個(gè)人對(duì)某種技能的認(rèn)知高度，代表一個(gè)人對(duì)世界的理解深度。，大學(xué)寫作堪稱中文教育的牛鼻子，牽一環(huán)而動(dòng)全身。不可否認(rèn)，應(yīng)用極廣、影響極大的幾本通行寫作教材在這些年的大學(xué)寫作教學(xué)中的確發(fā)揮了難以替代的作用，但我們也從中發(fā)現(xiàn)了不少問題：有的課程定位模糊，培養(yǎng)目標(biāo)不明確；有的與中小學(xué)寫作教學(xué)理論銜接不好，已在中小學(xué)寫作教學(xué)講過的依然在講，此前一些沒提到過的反而不提；過于追求文體周全，只考慮體系的嚴(yán)整，卻忽視了有所側(cè)重，致使每部分理論都語焉不詳，否定了基礎(chǔ)寫作“一通百通”的重要性；有的好看卻不好用，更適合作查閱文本而非講用文本，內(nèi)容設(shè)計(jì)與大學(xué)寫作教學(xué)課時(shí)安排極不匹配，很難對(duì)照?qǐng)?zhí)行，這些“寫作教程”呼之為“寫作學(xué)理論”也許更合適。我們?cè)谡{(diào)查時(shí)還發(fā)現(xiàn)，許多院校都自編一本教材與通行教材配合使用，使用通行教材一是講授寫作理論的需要，二是一些檢查、評(píng)估部門慣于把它們作為指定教學(xué)用書，而用自編教材則是依托教學(xué)實(shí)際，真正符合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與寫作能力的需要。    本書力求依托全國大學(xué)寫作學(xué)科建設(shè)的全局觀來編寫，而以文學(xué)寫作為根基，把其他文體視為延展；選擇最有代表性的15種文體，求精不求全，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性、可操作性；用“自測(cè)訓(xùn)練”鞏固、檢驗(yàn)、提高寫作能力，同時(shí)采用文體名篇開闊眼界，提供模版。本書編寫者都是其承擔(dān)文體寫作、研究的忠誠實(shí)踐者、持續(xù)關(guān)注者，又大都是寫作精品課程的主講教師，深知來自教學(xué)一線的吁求，也深知如何扭轉(zhuǎn)一種僵局。本書可作為各個(gè)層次的寫作教材，可作為寫作教學(xué)、研究的參考書，也可作為一般讀者的手邊讀本。

書籍目錄

第一編　文學(xué)文體　第一章　詩歌寫作　  第一節(jié)　詩歌范疇　  第二節(jié)　詩歌的審美維度　  第三節(jié)　詩歌寫作要津    自測(cè)訓(xùn)練    名篇賞析　第二章　散文寫作　  第一節(jié)　散文概念　  第二節(jié)　散文的個(gè)性特點(diǎn)　  第三節(jié)　散文寫作技巧    自測(cè)訓(xùn)練    名篇賞析　第三章　小說寫作　  第一節(jié)　小說內(nèi)涵　  第二節(jié)　小說的藝術(shù)屬性　  第三節(jié)　小說寫作門徑    自測(cè)訓(xùn)練    名篇賞析第二編　議論文體　第一章　文學(xué)評(píng)論寫作    第一節(jié)　文學(xué)評(píng)論界說    第二節(jié)　文學(xué)評(píng)論的標(biāo)準(zhǔn)和職能    第三節(jié)　文學(xué)評(píng)論寫作要義    自測(cè)訓(xùn)練    名篇賞析　第二章　社會(huì)評(píng)論寫作    第一節(jié)　社會(huì)評(píng)論范疇    第二節(jié)　社會(huì)評(píng)論的適用空間    第三節(jié)　社會(huì)評(píng)論的特征與原理    自測(cè)訓(xùn)練    名篇賞析　第三章　學(xué)術(shù)論文寫作　  第一節(jié)　學(xué)術(shù)論文概念　  第二節(jié)　學(xué)術(shù)論文的文體特征　  第三節(jié)　學(xué)術(shù)論文寫作要點(diǎn)    自測(cè)訓(xùn)練    名篇賞析第三編　新聞文體　第一章　消息寫作　  第一節(jié)　消息內(nèi)涵　  第二節(jié)　消息的體式特性　  第三節(jié)　消息寫作規(guī)程    自測(cè)訓(xùn)練    名篇賞析　第二章　通訊寫作　  第一節(jié)　通訊范疇　　……第四編　應(yīng)用文體　第一章　計(jì)劃寫作　第二章　總結(jié)寫作　第三章　調(diào)查報(bào)告寫作　第四章　演講稿寫作　第五章　事跡材料寫作　第六章　講話稿寫作　第七章　申論寫作后記

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