企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)研究

內(nèi)容概要

本書(shū)第一章討論為什么要開(kāi)展企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，第二章概括西方企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀，第三章介紹若干一流商學(xué)院的企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)狀況，包括課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容、師資力量等，第四章列舉妨礙企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)的十種片面觀點(diǎn)并進(jìn)行了評(píng)論，第五章提出基于三類(lèi)與倫理相關(guān)問(wèn)題的企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容體系，第六章探討企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)方法，第七章整理近一兩年來(lái)發(fā)生的、可供課堂教學(xué)所用的幾則案例。

書(shū)籍目錄

前言1　為什么要開(kāi)展企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)?　1.1　開(kāi)設(shè)企業(yè)倫理學(xué)課程的必要性　1.2　為什么現(xiàn)在比以往更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)？　1.3　學(xué)習(xí)企業(yè)倫理學(xué)的意義　2　西方企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀　2.1　發(fā)展簡(jiǎn)史　2.2　教學(xué)目的　2.3　課程的獨(dú)立與整合問(wèn)題　2.4　教師資質(zhì)問(wèn)題　2.5　必修與選修　2.6　教材3　國(guó)外一流商學(xué)院的企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)　3.1　哈佛商學(xué)院　3.2　沃頓商學(xué)院　3.3　斯坦福大學(xué)商學(xué)院　3.4　弗吉尼亞大學(xué)達(dá)頓商學(xué)院　3.5　圣母大學(xué)門(mén)多薩商學(xué)院　3.6　加拿大約克大學(xué)舒利克商學(xué)院4　妨礙企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)開(kāi)展的觀點(diǎn)及評(píng)論　4.1　非道德經(jīng)營(yíng)論　4.2　道德與利益對(duì)立論　4.3　道德經(jīng)營(yíng)虛偽論　4.4　道德調(diào)節(jié)無(wú)效論　4.5　倫理教育無(wú)效論　4.6　道德經(jīng)營(yíng)條件不具備論　4.7　是非判斷已知論　4.8　道德行為個(gè)人決定論　4.9　道德觀念定型論　4.10　企業(yè)倫理知識(shí)于己無(wú)益論5　企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容體系　5.1　企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)目標(biāo)　5.2　實(shí)現(xiàn)企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)目標(biāo)的途徑　5.3　基于三類(lèi)與倫理相關(guān)問(wèn)題的企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)體系6　企業(yè)倫理學(xué)教學(xué)方法　6.1　以“認(rèn)知啟發(fā)”替代“道德說(shuō)教”　6.2　以案例教學(xué)法培養(yǎng)道德判斷能力　6.3　教學(xué)方式的多樣化7　案例　7.1　“工資最高的清潔工”　7.2　假藥之痛　7.3　“黑磚窯”事件　7.4　百年老店西門(mén)子何去何從？　7.5　太湖為什么會(huì)“變臉”？　7.6　誠(chéng)實(shí)守信與企業(yè)發(fā)展何以可能？　

圖書(shū)封面

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