現(xiàn)代幼兒水墨畫教程

前言

　　當(dāng)代世界著名教育心理學(xué)家、美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授提出，智能是在某種社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力的“多元智能理論”。要求將每個(gè)人身上相對(duì)獨(dú)立的智能以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起，使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。這種個(gè)體智能的發(fā)展方向和發(fā)展程度受環(huán)境和教育的影響、制約。對(duì)每個(gè)人來講，一生中受到環(huán)境和教育最大影響和制約的是幼兒時(shí)期，所以幼兒園教育是提高一個(gè)人智能的關(guān)鍵時(shí)段。　　人具有語言、音樂、數(shù)理、空間、動(dòng)覺、自省、人際和自然觀察的八種智能，要將這些智能綜合在一種最基礎(chǔ)的教學(xué)模式中，幼兒園美術(shù)教育是最適合的方式之一?！　∮變簣@美術(shù)教學(xué)最適應(yīng)幼兒的活動(dòng)，因?yàn)槊總€(gè)孩子無一不是喜歡以涂抹的方式通過最自我的繪畫來表達(dá)感受、情緒、動(dòng)機(jī)、欲望和個(gè)性的，只是這種原始的表達(dá)方式還不能完全達(dá)到交流的目的。要達(dá)到形象交流的目的，還是需要經(jīng)過適合的美術(shù)教學(xué)?！　∶總€(gè)孩子心中都有自己對(duì)美的理解，幼兒園的美術(shù)教學(xué)就是要將這種特定的認(rèn)知時(shí)段給予特別的智慧支撐。這種支撐是讓幼兒能獨(dú)立思考、自我創(chuàng)造、彰顯個(gè)性，以形象的方式展現(xiàn)每個(gè)人心中的天籟美。　　應(yīng)該明確，幼兒園的美術(shù)教學(xué)不是以培養(yǎng)畫家為目的的，而是需要通過對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、追求和表現(xiàn)，來培養(yǎng)幼兒多元智能，并達(dá)到人格的完善。　　由于美術(shù)是一種以形象來表達(dá)的語言，是洞察、認(rèn)知、感受、辨別、體驗(yàn)、記憶、推理、改變、表達(dá)、交流的整體過程，是通過大腦和肢體作出表達(dá)自己的思想和情感的載體，也是人以最為形象的認(rèn)知和方式來表達(dá)對(duì)客觀世界的理解?！　∫虼?，幼兒園美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該是具有中華民族文化和道德觀念的傳承教學(xué)?！　≈袊?guó)水墨藝術(shù)最有“根”的形式，因?yàn)橹袊?guó)水墨藝術(shù)融書法、繪畫為一體，通過類比、對(duì)比、因果等邏輯關(guān)系將中華民族文化和道德觀念以最形象、最能理解的方式滲透到每個(gè)孩子的心中，成為終身的烙印，完善人格。

內(nèi)容概要

　　《全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十二五”規(guī)劃教材：現(xiàn)代幼兒水墨畫教程》融“多元智能理論”于其中，通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行水墨畫的教學(xué)，讓幼兒通過觀察生活，到應(yīng)用形象語言進(jìn)行高效的表述整合，促進(jìn)自我智能發(fā)展，有效進(jìn)行交流，而且更能潛移默化、循序漸進(jìn)地傳承中華民族文化和道德觀念。
　　《全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十二五”規(guī)劃教材：現(xiàn)代幼兒水墨畫教程》按幼兒年齡段精心設(shè)計(jì)了上篇（小班）8個(gè)活動(dòng)、中篇（中班）11個(gè)活動(dòng)和下篇（大班）11個(gè)活動(dòng)。各年齡段活動(dòng)分上下兩學(xué)期進(jìn)行，循序漸進(jìn)，符合幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。所有活動(dòng)均是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息背景下，在充分發(fā)揮信息技術(shù)多種作用的過程中，運(yùn)用信息技術(shù)工具與水墨畫教學(xué)內(nèi)容、方式的有效整合，讓生活中的“形、色、聲”等信息要素，和幼兒發(fā)生互動(dòng)，促使幼兒運(yùn)用“點(diǎn)、線、面、墨”的不同組合方式，表達(dá)個(gè)人情感，張揚(yáng)個(gè)性的教與學(xué)活動(dòng)。
　　《全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十二五”規(guī)劃教材：現(xiàn)代幼兒水墨畫教程》配有教學(xué)課件，用圖片、視頻、動(dòng)畫多種方式展示作畫步驟以及同類畫作欣賞，生動(dòng)直觀，易于理解、記憶和模仿。

作者簡(jiǎn)介

　　武千嶂，1989年畢業(yè)于南京藝術(shù)學(xué)院國(guó)畫系，1998年畢業(yè)于華東師范大學(xué)油畫系?，F(xiàn)為上海市徐悲鴻藝術(shù)研究協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)書畫家聯(lián)誼會(huì)會(huì)員，中國(guó)書法藝術(shù)研究會(huì)藝委會(huì)會(huì)員。任教于華東師范大學(xué)“學(xué)特”學(xué)院藝術(shù)教育系，美術(shù)教研室主任。
　　
　　杭愛華，中學(xué)高級(jí)教師職稱，幼兒園一級(jí)園長(zhǎng)，上海市教育系統(tǒng)第二期名園長(zhǎng)培養(yǎng)基地學(xué)員。
　　三十多年來從事幼兒教育工作，其研究成果多次在國(guó)家、市區(qū)雜志、書籍上發(fā)表。2006年至今，以“現(xiàn)代水墨畫教學(xué)研究組”為陣地，潛心研究幼兒水墨畫的教學(xué)，推進(jìn)幼兒園成為“民族藝術(shù)”特色的優(yōu)質(zhì)幼兒園。
　　
　　何永吉，中學(xué)高級(jí)教師職稱，徐涇幼兒園副園長(zhǎng)，上海市教育系統(tǒng)第二期名師培養(yǎng)基地學(xué)員。
　　二十多年的幼教工作中，其研究成果多次在國(guó)家、市區(qū)雜志、書籍上發(fā)表。2007年至今，帶領(lǐng)“現(xiàn)代水墨畫教學(xué)研究組”的全體成員，創(chuàng)新研究，形成了“幼兒水墨畫”的現(xiàn)代教學(xué)特色，推進(jìn)幼兒園成為“民族藝術(shù)”特色的優(yōu)質(zhì)幼兒園。

書籍目錄

上編 小班幼兒水墨畫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一章 小班上學(xué)期幼兒水墨畫活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)一：玩紙球
活動(dòng)二：能干的小手
活動(dòng)三：好吃的面條
活動(dòng)四：美麗的小花
第二章 小班下學(xué)期幼兒水墨畫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)一：愛心蛋糕
活動(dòng)二：牡丹花
活動(dòng)三：給樹葉寶寶穿新衣
活動(dòng)四：招待小動(dòng)物
中編 中班幼兒水墨畫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第三章 中班上學(xué)期幼兒水墨畫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)一：小猴爬樹（五指執(zhí)筆與運(yùn)筆）
活動(dòng)二：媽媽的理發(fā)師
活動(dòng)三：太陽和我們做朋友
活動(dòng)四：金魚
活動(dòng)五：蘋果
活動(dòng)六：葫蘆（合作）
第四章 中班下學(xué)期幼兒水墨畫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)一：多彩的服裝
活動(dòng)二：枇杷
活動(dòng)三：桃花
活動(dòng)四：香甜的葡萄
活動(dòng)五：荷葉
下編 大班幼兒水墨畫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第五章 大班上學(xué)期幼兒水墨畫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)一：芭蕉
活動(dòng)二：貓頭鷹
活動(dòng)三：小貓
活動(dòng)四：幼兒園的樹
活動(dòng)五：熊貓
第六章 大班下學(xué)期幼兒水墨畫教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)一：草莓
活動(dòng)二：天鵝
活動(dòng)三：小魚游啊游
活動(dòng)四：美麗的古鎮(zhèn)
活動(dòng)五：青蛙
活動(dòng)六：竹葉
附錄一 現(xiàn)代幼兒水墨畫教學(xué)課程實(shí)施計(jì)劃
附錄二 現(xiàn)代幼兒水墨畫教學(xué)15問
1．什么是現(xiàn)代幼兒水墨畫教學(xué)？
2．傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)和現(xiàn)代水墨畫教學(xué)的差異在哪里？
3．現(xiàn)代水墨畫教學(xué)在幼兒園教育中的意義有哪些？
4．現(xiàn)代水墨畫教學(xué)中，需要教師擁有的基本能力有哪些？
5．現(xiàn)代水墨畫教學(xué)中，怎樣有效培育幼兒持久的興趣？
6．現(xiàn)代水墨畫教學(xué)中，課程內(nèi)容怎樣確定？
7．水墨畫主要工具是毛筆，小班幼兒執(zhí)筆適宜嗎？小班教學(xué)如何進(jìn)行？
8．在現(xiàn)代水墨畫教學(xué)中，如何把握“掌握技能和想象能力培養(yǎng)”之間的關(guān)系？
9．在現(xiàn)代水墨畫教學(xué)中，幼兒可以掌握的基本技能有哪些？主要教學(xué)手段是什么？
10．在具體的過程中，教師有哪些方法幫助幼兒理解水墨畫的技能？
11．“造型”是美術(shù)作品的關(guān)鍵要素，怎樣幫助孩子表達(dá)？
12．水墨畫中“布局”有著獨(dú)特的要求，怎樣讓孩子理解并且運(yùn)用？
13．現(xiàn)代水墨畫教學(xué)中要關(guān)注幼兒個(gè)體作品和他人的分享，具體怎樣進(jìn)行？
14．現(xiàn)代水墨畫教學(xué)需要經(jīng)常準(zhǔn)備多樣的材料，教師怎樣落實(shí)？
15．現(xiàn)代水墨畫教學(xué)中，幼兒園在管理上有怎樣的舉措加以保障？
附錄三 現(xiàn)代幼兒水墨畫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)薈萃
走進(jìn)現(xiàn)代水墨畫教學(xué)新天地——信息技術(shù)在幼兒水墨畫教學(xué)中的應(yīng)用研究
現(xiàn)代水墨畫教學(xué)促進(jìn)幼兒多元智能發(fā)展
有效運(yùn)用信息技術(shù)，提升小班幼兒注意力品質(zhì)
體驗(yàn)式教學(xué)法在現(xiàn)代水墨畫教學(xué)中的實(shí)踐
在現(xiàn)代水墨畫教學(xué)中追隨孩子發(fā)展，改善教育行為的感悟
后記 靈動(dòng)水墨

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：    （二）優(yōu)化現(xiàn)代水墨畫教學(xué)模式，提升幼兒水墨畫教學(xué)有效性 1.研究課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義 課堂教學(xué)，作為學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。如何優(yōu)化課堂教學(xué)成為教學(xué)工作談?wù)撟疃嗟脑掝}。20世紀(jì)70年代以來，人們的注意力開始轉(zhuǎn)向教學(xué)模式，人們發(fā)現(xiàn)研究教學(xué)模式，可以更好地把握教學(xué)關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化。教學(xué)模式作為教學(xué)論的重要概念，作為教學(xué)實(shí)踐的重要范疇，正在為越來越多的教育工作者所重視。研究教學(xué)模式至少具有以下意義： （1）教學(xué)模式研究本身不僅是目的，更是一種手段，它本身就含有一種方法論的意義。因此，它是教學(xué)工作的一個(gè)切入口，是教學(xué)研究的方法和科學(xué)的工作方法。 （2）教學(xué)模式研究是教學(xué)工作和教學(xué)行為理性化、概念化的重要途徑，是經(jīng)驗(yàn)型教師向更高層面發(fā)展的重要中介。 （3）教學(xué)模式研究有利于教師的實(shí)踐能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教學(xué)理論具有高度的概括性和抽象性，教學(xué)實(shí)踐具有豐富的活動(dòng)性和可操作性。教學(xué)模式則可以較好地促進(jìn)教學(xué)理論具體化和教學(xué)實(shí)踐概括化之間相互靠近的中介作用。因此，教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的“中介物”。研究和探討教學(xué)模式，可以演繹和發(fā)展教學(xué)理論，又有利于升華和優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。 2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式帶給我們的思考 傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從教師“如何教”這個(gè)角度來進(jìn)行闡述的，忽視學(xué)生“如何學(xué)”的問題。杜威的“進(jìn)步教學(xué)模式”，使人們認(rèn)識(shí)到學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主體，由此開始了以“學(xué)”為主的教學(xué)模式的研究。隨著課改的深入，現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體，重視學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的交互活動(dòng)。在當(dāng)代教學(xué)模式的研究中，越來越重視引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新理論、新成果。教學(xué)模式已經(jīng)關(guān)注利用電腦等先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，教學(xué)過程的科學(xué)含量越來越高，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)模式的育人作用。 3.優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)興趣與技能的雙贏 對(duì)3-6歲幼兒進(jìn)行水墨畫教學(xué)，教師首先要明確讓孩子學(xué)到什么？幼兒園藝術(shù)教育的落腳點(diǎn)不同于專業(yè)的藝術(shù)教育，它不以幼兒掌握扎實(shí)的藝術(shù)技能為目標(biāo)，而是希望幼兒在自由、寬松的藝術(shù)活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)用藝術(shù)表達(dá)自己的思想和情感。我們期望通過現(xiàn)代信息技術(shù)與水墨畫教學(xué)的整合，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的興趣；學(xué)習(xí)繪畫的基本技能。通過學(xué)習(xí)豐富情感、熱愛生活，培養(yǎng)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和欣賞美的情趣和能力。

編輯推薦

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圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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