多義副詞的語法化順序和習得順序研究

內(nèi)容概要

高順全所著的《多義副詞的語法化順序和習得順序研究》提出了漢語語法化順序和二語習得順序基本一致的理論假設(shè)，并以七個現(xiàn)代漢語常用多義副詞為考察對象，采取“描述語法化順序→根據(jù)語法化順序預測習得順序→通過對中介語語料庫的定量統(tǒng)計分析描述實際習得順序→對比討論
”的技術(shù)路線初步證明了這一假設(shè)?！抖嗔x副詞的語法化順序和習得順序研究》在漢語作為第二語言的習得順序研究方面走山了一條以理論為導向的新路。

作者簡介

高順全，文學博士，現(xiàn)為復旦大學國際文化交流學院教授。長期從事現(xiàn)代漢語語法、對外漢語教學和漢語二語習得研究。已在《語言教學與研究》、《世界漢語教學》、《漢語學習》、《晤言研究》等出版物上發(fā)表學術(shù)論文五十余篇。專著有《三個平面的語法研究》和《對外漢語教學探新》兩部，合作主編、編著教材有《拾級漢語》、
《當代中文》和《中文廣角》等。

書籍目錄

前言
第一章 語法化理論和漢語習得順序研究
  一、語法化理論
  二、習得順序及其解釋和預測
  三、語法化順序和漢語習得順序研究
  四、影響語法化順序和習得順序一致性的幾個因素
  五、小結(jié)
第二章 副詞“就”的語法化順序和習得順序
  一、“就”的意義和用法分類
  二、“就”各個意義和用法的語法化順序
  三、“就”各個意義和用法的習得情況考察
  四、“就”各個意義和用法的習得順序和語法化順序
  五、關(guān)于“就”的教學建議
第三章 副詞“才”的語法化順序和習得順序
  一、“才”的意義和用法分類
  二、“才”各個意義和用法的語法化順序
  三、副詞“才”各個意義和用法的習得情況考察
  四、“才”的習得順序和語法化順序
  五、余論
第四章 副詞“還”的語法化順序和習得順序
  一、“還”的意義和用法分類
  二、“還”各個義項的語法化順序
  三、“還”各義項的習得情況考察
  四、“還”的習得順序和語法化順序
  五、余論
第五章 副詞“再”的語法化順序和習得順序
  一、“再”的意義和用法分類
  二、“再”的語法化順序和習得順序構(gòu)擬
  三、“再”的各個意義和用法的習得情況考察
  四、“再”的習得順序和語法化順序
  五、余論
第六章 副詞“都”的語法化順序和習得順序
  一、“都”的意義和用法分類
  二、“都”各個意義和用法的語法化順序
  三、 副詞“都”的習得情況考察
  四、“都”的習得順序和語法化順序
  五、 相關(guān)教學建議
  六、小結(jié)
第七章 副詞“也”的語法化順序和習得順序
  一、“也”的意義和用法分類
  二、“也”各個意義和用法的語法化順序
  三、“也”各個意義和用法習得情況考察
  四、“也”的習得順序和語法化順序
  五、余論
第八章 副詞“又”的語法化順序和習得順序
  一、“又”的意義和用法分類
  二、“又”各個意義和用法的語法化順序
  三、“又”各個意義和用法的習得情況考察
  四、“又”各個意義和用法的習得順序和語法化順序
  五、余論
結(jié)語
附錄1  “都”、“也”、“又”主觀化用法的異同
  一、引言
  二、主觀化和副詞的主觀化用法
  三、“都”、“也”、“又”的主觀化用法及解釋
  四、“都”和“也”、“也”和“又”的主觀化用法比較
  五、余論
附錄2  “還”、“再”、“又”重復義的異同
  一、引言
  二、“還”和“再”
  三、“還”和“又”
  四、“還”、“再”、“又”的分工
  五、“還”、“再”、“又”重復義的教學
參考文獻

編輯推薦

　　《多義副詞的語法化順序和習得順序研究》共分為八章。第一章討論在語法化框架下研究習得順序的合理性、可行性及其理論意義和應用價值，是全書的理論綱領(lǐng)。第二至八章則分別通過對“就”、“才”、“還”、“再”、“都”、“也”和“又”等七個多義副詞不同意義和用法習得順序的考察證明第一章所提出的理論假設(shè)。這幾個副詞都是現(xiàn)代漢語中的常用詞或者說高頻詞（在《現(xiàn)代漢語頻率詞典》中的排名分別為第11、78、27、103、26、19和第30位），也都是對外漢語教學的重點（從初級階段到高級階段，無論是教學大綱和教材，都可以看到與它們有關(guān)的語言項目）。

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    多義副詞的語法化順序和習得順序研究 PDF格式下載

---