學(xué)前兒童語言教育

內(nèi)容概要

　　《全國學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十二五”規(guī)劃教材：學(xué)前兒童語言教育》遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基本精神，按照2011年《教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，貫徹“育人為本、實踐取向和終身學(xué)習(xí)”的教師教育理念，立足幼兒高等師范專科學(xué)校和幼兒師范學(xué)校學(xué)前兒童語言教育的教學(xué)實際，力求全面系統(tǒng)反映學(xué)前兒童語言教育理論研究和實踐的最新成果，體現(xiàn)時代性、科學(xué)性和可操作性特點，面向整個學(xué)前期語言教育，突出幼兒階段語言教育，以更好地適應(yīng)學(xué)校和社會的需要。本教材建構(gòu)了多側(cè)面、多角度的教學(xué)內(nèi)容，每章均包括學(xué)習(xí)要點、學(xué)前兒童語言教育有關(guān)理論和觀點闡述、典型案例剖析、課后思考和練習(xí)，更加方便于教師和學(xué)生使用。
　　本教材可供普通高等學(xué)校、職業(yè)教育院校的學(xué)前教育專業(yè)及幼兒師范院校的教學(xué)使用。

書籍目錄

第一章 學(xué)前兒童語言教育概述
第一節(jié) 學(xué)前兒童語言教育的研究對象和意義
一、學(xué)前兒童語言教育的研究對象
二、學(xué)前兒童語言教育的意義
第二節(jié) 學(xué)前兒童語言發(fā)展的基本理論
一、學(xué)前兒童語言發(fā)展的影響因素
二、學(xué)前兒童語言獲得理論
第三節(jié) 學(xué)前兒童語言教育的基本觀念
一、完整語言教育觀
二、整合教育觀
三、活動教育觀
第二章 學(xué)前兒童語言發(fā)展與教育
第一節(jié) 0～3歲兒童語言發(fā)展與教育
一、0～1歲兒童語言發(fā)展與教育
二、1～2歲兒童語言發(fā)展與教育
三、2～3歲兒童語言發(fā)展與教育
四、0～3歲兒童語言教育應(yīng)注意的問題
第二節(jié) 3～6歲兒童語言發(fā)展與教育
一、幼兒語音發(fā)展與教育
二、幼兒詞匯發(fā)展與教育
三、幼兒語法發(fā)展與教育
第三章 學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)和內(nèi)容
第一節(jié) 學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)
一、幼兒語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)
二、幼兒語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)
三、幼兒語言教育的總目標(biāo)
四、幼兒語言教育的年齡階段目標(biāo)
五、幼兒語言教育的活動目標(biāo)
第二節(jié) 學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容
一、確定學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的依據(jù)
二、幼兒園語言教育內(nèi)容分析
第四章 學(xué)前兒童話語言教育活動的設(shè)計綜述
第一節(jié) 學(xué)前兒童語言教育活動設(shè)計的原則
一、發(fā)展性原則
二、交互性原則
三、滲透性原則
四、層次性原則
五、讓學(xué)前兒童積極活動的原則
六、自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則
第二節(jié) 學(xué)前兒童語言教育活動設(shè)計的步驟
一、制定活動目標(biāo)
二、選擇活動內(nèi)容
三、擬定活動方案
第五章 學(xué)前兒童談話活動的設(shè)計與指導(dǎo)
第一節(jié) 學(xué)前兒童談話活動概述
一、學(xué)前兒童談話活動的概念
二、學(xué)前兒童談話活動的特點
三、學(xué)前兒童談話活動的類型
四、學(xué)前兒童談話活動的語言教育目標(biāo)
五、學(xué)前兒童談話活動的年齡階段目標(biāo)
第二節(jié) 學(xué)前兒童談話活動的基本結(jié)構(gòu)
一、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題
二、幼兒運用已有經(jīng)驗自由交談
三、用多種形式逐步擴展幼兒的談話內(nèi)容
四、教師隱性示范新的談話經(jīng)驗
第三節(jié) 學(xué)前兒童談話活動組織與指導(dǎo)時應(yīng)注意的問題
一、創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)為引出談話話題服務(wù)
二、談話過程中要注意提問的技巧
三、提供操作的機會，鼓勵幼兒積極參與談話
四、逐層深入推進幼兒的談話
五、靈活采用多種形式，提高幼兒談話水平
第六章 學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與指導(dǎo)
第七章 學(xué)前兒童文學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo)
第八章 學(xué)前兒童早期閱讀活動的設(shè)計與指導(dǎo)
第九章 幼兒園語言教學(xué)游戲的設(shè)計與指導(dǎo)
第十章 學(xué)前兒童語言教育評價
主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　一是觀察實物。這種觀察一般是在學(xué)前兒童的活動室內(nèi)進行，觀察的對象是個別實物或其模型、玩具、圖片等。其中，應(yīng)以直接觀察實物為主，非實物觀察對象的選擇，特征要明顯、美觀。在觀察前，教師應(yīng)用生動活潑的語言或其他方式，啟發(fā)幼兒觀察的興趣。觀察開始的方式，要以能引起幼兒的觀察興趣為目的。在觀察過程中，主要是通過談話方式引導(dǎo)幼兒觀察。教師要善于運用問題，保持幼兒的觀察興趣。用問題引導(dǎo)幼兒觀察物體的主要特征，反復(fù)談?wù)摵兔枋鲇^察的對象?！　〗處熞岬膯栴}，在觀察開始時，可以全部提出來，使幼兒的觀察更有目的性。如中、大班在觀察冬裝時，教師開始可以提出問題：“現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？大街上的人們都穿上了什么樣的衣服？你們穿的都是什么衣服？”接下來向幼兒出示觀察對象——洋娃娃玩具等，并留給他們自由觀察和相互提問的時間。需要交給幼兒的新詞，則應(yīng)在觀察和談?wù)撚^察對象的過程中，自然地教給幼兒，教師要以自己準(zhǔn)確的用詞起示范作用?！　≡谟^察近似物體時，可以采用比較法，讓幼兒掌握異同點，使觀察對象的特征更加突出。在運用比較法時，小班適宜比較差別大的物體，如小轎車和大卡車比較；中班可在認識新物體或現(xiàn)象時，同已認識的物體或現(xiàn)象進行比較.如組織幼兒認識無軌電車時，可與已認識的公交車進行比較；大班則應(yīng)選擇差別較小的物體或現(xiàn)象進行比較，如搪瓷制品和塑料制品的比較，有時還可選擇兩種以上的物體或現(xiàn)象進行比較，如糧食、水果、蔬菜等三類物品比較。這種比較對提高幼兒思維水平，促進幼兒掌握說明事物不同特性的詞（如比較粗糙的、比較光滑的、比較高的、比較矮的……），是十分有益的?！　《峭獬鰠⒂^。帶領(lǐng)幼兒到園內(nèi)外一些有教育意義的環(huán)境中去參觀。為幼兒選擇的參觀地點應(yīng)是幼兒能理解又不影響身體健康的地方，如公園、博物館、展覽館、少年宮、圖書館、郵局、小學(xué)、商店、街道及交通工具、著名建筑物等。在農(nóng)村附近，可選擇糧食作物、菜地、養(yǎng)豬（牛）場、果園、溫室等進行參觀。參觀出發(fā)前，應(yīng)對幼兒進行一次簡短的談話，告訴他們要去看什么，應(yīng)該怎么看，以及參觀時要遵守的規(guī)則。談話要富于啟發(fā)性，能引起幼兒的興趣。在參觀過程中，教師要用問題引導(dǎo)幼兒觀察，讓幼兒明確先看什么，后看什么，要把幼兒的注意力集中到觀察的主要內(nèi)容上，不要讓與觀察內(nèi)容無關(guān)的事情分散幼兒的注意力。在幼兒觀察時，教師要善于提問，要注意培養(yǎng)每個幼兒大膽表達、正確表達的能力?！　⒂^回來后，還應(yīng)組織幼兒談話，練習(xí)運用學(xué)到的新詞。當(dāng)幼兒還不能把新詞運用到口語中，或者運用得不恰當(dāng)時，教師要通過示范或提示來啟發(fā)幼兒運用新詞，或糾正不正確的用法?！　　?/pre>








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