外語教育政策制定與實施研究

內(nèi)容概要

　　《外語教育政策制定與實施研究》理論聯(lián)系實際，從制定和實施兩個方面對外語教育政策做了探討，以期為我國外語教育政策研究提供參考?！锻庹Z教育政策制定與實施研究》內(nèi)容新穎，大部分參考文獻出自21世紀以來國內(nèi)外的出版物，引用的觀點、理念、原則、思路等都具有鮮明的時代特征。
　　政策和策略是黨的生命。隨著中國的和平崛起，中國對外交往和參與國際事務(wù)管理的活動也變得日益頻繁。為了適應(yīng)這一新形勢，人們自然會關(guān)注外語教育政策的制定和調(diào)整，并加強對外語教育政策的研究。外語教育政策研究是分析外語教育政策現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。外語教育政策的制定和實施受到各種內(nèi)外因素的制約。外語教育政策大都以靜止的文本形式呈現(xiàn)，但卻是一個動態(tài)的過程，包括從上到下各個環(huán)節(jié)的運作。我國的外語教育政策有過受挫的教訓(xùn)，除了要自我反思，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒國外外語教育政策制定和實施的經(jīng)驗。

作者簡介

　　孟臻，男，1954年生，上海青浦人，外語教育學(xué)碩士，上海大學(xué)外國語學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心研究員。畢業(yè)于日本國立靜岡大學(xué)教育研究院、英國威爾士大學(xué)英語系TEFL研究生班。1994年學(xué)成歸國后一直在上海大學(xué)從事外語教學(xué)及相應(yīng)的研究。研究領(lǐng)域是外語教育政策、外語教育理論與實踐等。已經(jīng)出版專著兩本，其中一本與他人合寫。在《外語界》、《課程·教材·教法》、《現(xiàn)代教育科學(xué)》等期刊上發(fā)表論文四十余篇。主持并完成教育部、地區(qū)和市級的外語教育研究項目，并指導(dǎo)和參與了多個項目的研究。

書籍目錄

引論
第一章 外語教育規(guī)劃和外語教育政策
第一節(jié) 語言規(guī)劃、外語規(guī)劃和外語教育規(guī)劃
第二節(jié) 外語教育政策的研究內(nèi)容和方法
第三節(jié) 外語教育政策制定的制約因素
第四節(jié) 我國外語教育政策發(fā)展歷程
第五節(jié) 外語教育政策研究綜述
第二章 外語教育政策研究的國際視野
第一節(jié) 全球化視野下的外語教育政策研究
第二節(jié) 外語教育政策國際比較研究及啟示
第三節(jié) 日本外語教育政策研究
第四節(jié) 韓國外語教育發(fā)展與政策研究
第五節(jié) 新加坡語言教育政策與發(fā)展
第三章 外語課程設(shè)置與教材編寫
第一節(jié) 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》分析
第二節(jié) 中小學(xué)雙語教學(xué)課程探討
第三節(jié) 大學(xué)英語科技翻譯課程設(shè)置
第四節(jié) 《新世紀大學(xué)英語綜合教程》評析
第四章 外語教學(xué)理論研究
第一節(jié) 反思外語教學(xué)法研究
第二節(jié) “后方法”對我國外語教育改革的啟示
第三節(jié) 建構(gòu)主義的理性思考
第四節(jié) 交際法及其理論基礎(chǔ)
第五章 外語教學(xué)實踐研究
第一節(jié) 根據(jù)如何學(xué)研究如何教
第二節(jié) 反思多媒體外語教學(xué)
第三節(jié) 信息技術(shù)與外語教學(xué)的整合
第四節(jié) 多媒體英語教學(xué)課堂活動初探
第六章 外語教師專業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 外語教師繼續(xù)教育和專業(yè)發(fā)展
第二節(jié) 外語教師繼續(xù)教育模式
第三節(jié) 論外語教師的批判性思維
第四節(jié) 信息技術(shù)發(fā)展與外語教師角色智能提升
第五節(jié) 外語教師課堂話語能力提高
參考文獻

章節(jié)摘錄

　　一、外國語言規(guī)劃　　國家語言規(guī)劃，除了我們的國語漢語以及少數(shù)民族語言外，也應(yīng)該包括外語。然而，在我國外語語言規(guī)劃還未引起足夠的重視。這主要體現(xiàn)在三個方面。首先，外語規(guī)劃沒有相應(yīng)的法律法規(guī)。我國政府部門對于外語和外語教育從未制定過長期的規(guī)劃。外語規(guī)劃的缺失不利于我國的長遠發(fā)展，特別是對外發(fā)展。.其次，外語規(guī)劃沒有相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)部門。國家語委的職責(zé)似乎與外語規(guī)劃毫無關(guān)系，多年來，外語規(guī)劃一直無人問津。外語教育規(guī)劃是外語規(guī)劃的一部分，而全國的外語教育多年來一直由教育部下屬的一個司或處主管。再次，相關(guān)專家、學(xué)者對外語規(guī)劃的忽視。專家、學(xué)者可以分成兩類：一是從事語言規(guī)劃的；二是從事外語教育的。如果從事語言規(guī)劃的專家、學(xué)者因關(guān)注重心不同將外語規(guī)劃當作附屬品，那么，從事外語教育的專家、學(xué)者就不應(yīng)該如此冷漠了。然而近年來，有關(guān)外語規(guī)劃的論文寥寥可數(shù)，而且研究也缺乏深度。　　隨著全球化進程的加快，外語在我國的作用和地位凸顯。外國語言規(guī)劃及研究勢在必行。以下我們討論外國語言規(guī)劃的內(nèi)容和途徑?！　。ㄒ唬┩鈬Z言規(guī)劃內(nèi)容　　外語規(guī)劃由5個部分組成：外語能力規(guī)劃、外語人口規(guī)劃、外語語種規(guī)劃、外語教育規(guī)劃和外語資源利用規(guī)劃?！　⊥庹Z能力規(guī)劃主要是指外語能力標準的設(shè)定（康建剛，2010），如各級外語標準如何有序銜接。我國外語教育存在著高中和大學(xué)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，我們需要考慮如何理順兩者的關(guān)系。各級外語教學(xué)不能各自為戰(zhàn)，盲目消耗寶貴的教育資源。有關(guān)部門對我國的外語教育要有通盤全局的考慮。外語人口規(guī)劃是指關(guān)于什么樣的人需要接受外語教育及接受到何種程度的外語教育。非外語專業(yè)和外語專業(yè)的學(xué)生所接受的外語教育程度肯定是不一樣的。涉外專業(yè)（如經(jīng)貿(mào)、旅游、外交等）的學(xué)生學(xué)習(xí)外語也應(yīng)有不同的要求。有些專業(yè)（如古漢語、中醫(yī)、國畫等）的學(xué)生是否要學(xué)外語，對此社會上有很多爭論。這些問題都需要從外語人口規(guī)劃的角度加以考慮?！　⊥庹Z語種規(guī)劃涉及通用語和非通用語的關(guān)系。英語是國際通用語，法語、西班牙語、俄語也是通用語，只是英語在國際上的超強地位迫使其他語言都處于弱勢地位。非通用語種是指一些小語種，如韓語、越南語等。在外語教育中過分重視英語而忽視其他語種教學(xué)，容易造成其他語種人才缺乏。從周邊交往和國家安全的角度出發(fā)，除了英語，我們還需要其他通用語和非通用語的人才。至于在這些語言中何者為先、應(yīng)占什么比例、應(yīng)培養(yǎng)多少學(xué)生，都需要在外語語種規(guī)劃中給予考慮?！　　?/pre>








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