幼兒美術欣賞與創(chuàng)作指導

內(nèi)容概要

　　《全國學前教育專業(yè)（新課程標準）“十二五”規(guī)劃教材：幼兒美術欣賞與創(chuàng)作指導》是學前教育專業(yè)的一門應用性必選教材，旨在幫助幼兒教師正確認識和理解幼兒美術的特點、審美價值及評價標準，幫助幼兒教師如何根據(jù)幼兒的身心特點運用多種手段、形式指導幼兒進行繪畫創(chuàng)作，使幼兒教師掌握正確的教育觀點和多樣化的教學方法，從而具備一定的幼兒園美術教學技能的實際操作能力，并提高幼兒教師從事學前兒童美術教育實踐活動的專業(yè)素養(yǎng)。
　　《全國學前教育專業(yè)（新課程標準）“十二五”規(guī)劃教材：幼兒美術欣賞與創(chuàng)作指導》力求融入先進的教學理念和最實用的美術技法，并特邀幾位一線優(yōu)秀幼兒教師加盟。她們多年的教學探索、積累，使本書內(nèi)容豐富、充實，為幼兒教師開展美術活動提供了優(yōu)秀的范例。因此，該書不僅適用于普通高等院校、職業(yè)技術院校的學前教育專業(yè)學生以及幼兒師范院校學生，同時也是在職幼兒教師進行美術創(chuàng)作輔導的最佳參考用書。

作者簡介

　　解華，鄭州幼兒師范高等?？茖W校美術高級講師，河南省美術家協(xié)會員，武漢理工大學藝術碩士。從2000年起開始關注和從事兒童美術的教學研究，曾多次參加全國性的現(xiàn)代兒童美術教學法的師資培訓，2003年獨立主持河南省“九五”重點課題《拓展美術形式，張揚兒童個性》的實踐研究，并在多家CN雜志中發(fā)表論文，2008年在河南省幼師學校美術統(tǒng)編教材《手工》卷中擔任主編，曾三次獲得河南省教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。

書籍目錄

上部 幼兒美術欣賞
01 幼兒莢術的特點
第一節(jié) 幼兒美術的選材特點
第二節(jié) 幼兒美術的造型特點
一、夸張
二、變形
三、用象征符號高度簡化概括
第三節(jié) 幼兒美術的色彩特點
第四節(jié) 幼兒美術的構(gòu)圖特點
一、平面開放式構(gòu)圖
二、散點透視
三、基底線畫法
四、X光線式的透明畫法
第五節(jié) 幼兒美術的情感表達
02 幼兒美術的審美價值及評價標準
第一節(jié) 幼兒美術的審美價值
一、寶貴的原生態(tài)創(chuàng)作
二、純粹的童心流露
第二節(jié) 幼兒美術教育的誤區(qū)
第三節(jié) 幼兒美術的評價標準
下部 幼兒美術創(chuàng)作指導
03 幼兒美術創(chuàng)作指導
第一節(jié) 線描畫
一、兒童線描畫教學的特點和作用
二、兒童線描分類
三、線描拓展形式
第二節(jié) 色彩
一、色彩的屬性
二、色彩的認知
三、色彩的感情
四、色彩的聯(lián)想
五、色彩的構(gòu)成
第三節(jié) 手工
一、紙工
二、泥工
第四節(jié) 幼兒美術欣賞
一、周圍環(huán)境
二、生活經(jīng)驗
三、文化的積淀
04 幼兒美術常見畫種及其創(chuàng)作指導
第一節(jié) 油畫棒畫
一、油畫棒畫的藝術特點
二、油畫棒畫的基本技法
三、教學進階
第二節(jié) 棉簽畫教學
一、棉簽畫的工具及優(yōu)點
二、棉簽畫的教學指導
三、棉簽畫的教學階段
第三節(jié) 水彩筆
一、工具材料及使用要領
二、水彩筆繪畫技法
第四節(jié) 水粉畫
一、學習水粉畫的幾個階段
二、水粉畫的表現(xiàn)技法
三、水粉畫欣賞
05 比問美術
06 幼兒園美術發(fā)展新趨勢

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：    美術作為一種開發(fā)幼兒智力及潛能、培養(yǎng)幼兒想象力及創(chuàng)造力的有效途徑，越來越受到廣大教師及家長的關注。但由于缺乏正確的教育觀和兒童觀，許多家長在指導和評價幼兒的作品時，往往會走人一種誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1.過分強調(diào)美術的技能技巧，忽視幼兒的審美感受。 許多家長讓孩子學習美術，是為了讓幼兒掌握“一技之長”，不要輸在起跑線上，因此他們每天因孩子畫的不圓、不方、不正而懊惱。有些老師在教學過程中，往往先示范畫，然后用較長時間講解畫面內(nèi)容、色塊、畫法，最后才讓幼兒作畫。這實際是沒有從孩子的身心特點出發(fā)，過分強調(diào)技巧的行為。忽視孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)，由于得不到認可，孩子產(chǎn)生畏懼和厭畫心理，最終造成兒童的片面發(fā)展。要改變這種現(xiàn)象，教師和家長首先要建立正確的美術教育觀。教孩子繪畫，不是為了培養(yǎng)小畫家，而是培養(yǎng)他們對繪畫的興趣，對他們進行心靈的熏陶以及健康人格的塑造。通過畫畫使孩子的認知、情感等得到健康發(fā)展。在每次的繪畫活動中，教師應創(chuàng)設輕松愉悅的環(huán)境，讓孩子自始至終瀟灑自如地作畫，尋找靈感，把自己對生活的體驗與感受表現(xiàn)在自己的繪畫作品中，重情感表達、重過程體驗，不能急功近利僅僅重視畫面效果。對于幼兒來講，藝術就是一種游戲，只有幼兒從中獲得歡樂和愉快的體驗時，藝術才能真正成為幼兒的需要，并且被幼兒所接納。 中國美協(xié)少兒美術藝委會主任何韻蘭曾說的這一番話對廣大的兒童美術教育工作者有一定的指導意義：“兒童美術活動，以游戲開始、靠興趣引導，是天性使然，對兒童的感知力、創(chuàng)造力的啟蒙，對表現(xiàn)力和自信心的培養(yǎng)具有特殊優(yōu)勢，是各類優(yōu)秀人才都需要的基礎。即使是專業(yè)美術人才的培養(yǎng)，在兒童時期，重要的也不是技術而是對美、對生活的敏悟以及興趣和感覺的持續(xù)?！眱和嫷妮o導需要科學、需要關懷、需要我們更新觀念，尊重兒童，讓其探究，全面成長。 2.以成人的眼光看待孩子的美術作品。 以成人的眼光看待孩子作品時，往往最典型地表現(xiàn)在用“像不像”作為評價孩子作品的唯一標準。我們時常會聽到家長這樣評價孩子的作品：“你今天畫的小貓真像”、“您怎么跟教師畫得不一樣呢？”、“顏色涂得亂七八糟，要一點一點認真涂”、“好好的紙不畫畫，折折撕撕干啥？”……如果以這些標準來衡量孩子，在指導孩子進行美術活動時就會犯重結(jié)果、輕過程的錯誤。家長在家輔導孩子作畫時，有的為了讓孩子畫得像一只貓，會讓孩子畫10遍，20遍乃至更多遍，這種做法嚴重損害了幼兒的身心健康。還有的家長發(fā)現(xiàn)孩子畫得“不像”時，會不由自主地拿起孩子手中的畫筆代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正獲得練習的機會，不能親自感受欣賞美、創(chuàng)造美的樂趣，也失卻了體驗成功的快樂。因此，家長在輔導孩子進行美術活動時，正確認識美術教育的價值和功能，努力使自己成為孩子的指導者、合作者、欣賞者，而不應成為孩子的替代者、挑剔者。兒童畫的輔導應從保護和引導兩方面進行。一方面要鼓勵兒童堅持以自己的生活體驗為依據(jù)進行創(chuàng)作，另一方面我們也不能滿足于讓兒童只停留在審美本能和想象力的原始階段，要通過藝術教育使兒童的感知逐步上升為理性認識，使思維能力向前發(fā)展，使審美修養(yǎng)得到升華，使兒童的智力、情感、能力、品格得到全面提升。

圖書封面

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