幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng)作指導(dǎo)

內(nèi)容概要

　　《全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十二五”規(guī)劃教材：幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng)作指導(dǎo)》是學(xué)前教育專業(yè)的一門應(yīng)用性必選教材，旨在幫助幼兒教師正確認(rèn)識(shí)和理解幼兒美術(shù)的特點(diǎn)、審美價(jià)值及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助幼兒教師如何根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)運(yùn)用多種手段、形式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，使幼兒教師掌握正確的教育觀點(diǎn)和多樣化的教學(xué)方法，從而具備一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)技能的實(shí)際操作能力，并提高幼兒教師從事學(xué)前兒童美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)素養(yǎng)。
　　《全國(guó)學(xué)前教育專業(yè)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）“十二五”規(guī)劃教材：幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng)作指導(dǎo)》力求融入先進(jìn)的教學(xué)理念和最實(shí)用的美術(shù)技法，并特邀幾位一線優(yōu)秀幼兒教師加盟。她們多年的教學(xué)探索、積累，使本書內(nèi)容豐富、充實(shí)，為幼兒教師開展美術(shù)活動(dòng)提供了優(yōu)秀的范例。因此，該書不僅適用于普通高等院校、職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以及幼兒師范院校學(xué)生，同時(shí)也是在職幼兒教師進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作輔導(dǎo)的最佳參考用書。

作者簡(jiǎn)介

　　解華，鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)高級(jí)講師，河南省美術(shù)家協(xié)會(huì)員，武漢理工大學(xué)藝術(shù)碩士。從2000年起開始關(guān)注和從事兒童美術(shù)的教學(xué)研究，曾多次參加全國(guó)性的現(xiàn)代兒童美術(shù)教學(xué)法的師資培訓(xùn)，2003年獨(dú)立主持河南省“九五”重點(diǎn)課題《拓展美術(shù)形式，張揚(yáng)兒童個(gè)性》的實(shí)踐研究，并在多家CN雜志中發(fā)表論文，2008年在河南省幼師學(xué)校美術(shù)統(tǒng)編教材《手工》卷中擔(dān)任主編，曾三次獲得河南省教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。

書籍目錄

上部 幼兒美術(shù)欣賞
01 幼兒莢術(shù)的特點(diǎn)
第一節(jié) 幼兒美術(shù)的選材特點(diǎn)
第二節(jié) 幼兒美術(shù)的造型特點(diǎn)
一、夸張
二、變形
三、用象征符號(hào)高度簡(jiǎn)化概括
第三節(jié) 幼兒美術(shù)的色彩特點(diǎn)
第四節(jié) 幼兒美術(shù)的構(gòu)圖特點(diǎn)
一、平面開放式構(gòu)圖
二、散點(diǎn)透視
三、基底線畫法
四、X光線式的透明畫法
第五節(jié) 幼兒美術(shù)的情感表達(dá)
02 幼兒美術(shù)的審美價(jià)值及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
第一節(jié) 幼兒美術(shù)的審美價(jià)值
一、寶貴的原生態(tài)創(chuàng)作
二、純粹的童心流露
第二節(jié) 幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)
第三節(jié) 幼兒美術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
下部 幼兒美術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)
03 幼兒美術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)
第一節(jié) 線描畫
一、兒童線描畫教學(xué)的特點(diǎn)和作用
二、兒童線描分類
三、線描拓展形式
第二節(jié) 色彩
一、色彩的屬性
二、色彩的認(rèn)知
三、色彩的感情
四、色彩的聯(lián)想
五、色彩的構(gòu)成
第三節(jié) 手工
一、紙工
二、泥工
第四節(jié) 幼兒美術(shù)欣賞
一、周圍環(huán)境
二、生活經(jīng)驗(yàn)
三、文化的積淀
04 幼兒美術(shù)常見畫種及其創(chuàng)作指導(dǎo)
第一節(jié) 油畫棒畫
一、油畫棒畫的藝術(shù)特點(diǎn)
二、油畫棒畫的基本技法
三、教學(xué)進(jìn)階
第二節(jié) 棉簽畫教學(xué)
一、棉簽畫的工具及優(yōu)點(diǎn)
二、棉簽畫的教學(xué)指導(dǎo)
三、棉簽畫的教學(xué)階段
第三節(jié) 水彩筆
一、工具材料及使用要領(lǐng)
二、水彩筆繪畫技法
第四節(jié) 水粉畫
一、學(xué)習(xí)水粉畫的幾個(gè)階段
二、水粉畫的表現(xiàn)技法
三、水粉畫欣賞
05 比問美術(shù)
06 幼兒園美術(shù)發(fā)展新趨勢(shì)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：    美術(shù)作為一種開發(fā)幼兒智力及潛能、培養(yǎng)幼兒想象力及創(chuàng)造力的有效途徑，越來越受到廣大教師及家長(zhǎng)的關(guān)注。但由于缺乏正確的教育觀和兒童觀，許多家長(zhǎng)在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，往往會(huì)走人一種誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)的技能技巧，忽視幼兒的審美感受。 許多家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)，是為了讓幼兒掌握“一技之長(zhǎng)”，不要輸在起跑線上，因此他們每天因孩子畫的不圓、不方、不正而懊惱。有些老師在教學(xué)過程中，往往先示范畫，然后用較長(zhǎng)時(shí)間講解畫面內(nèi)容、色塊、畫法，最后才讓幼兒作畫。這實(shí)際是沒有從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，過分強(qiáng)調(diào)技巧的行為。忽視孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)，由于得不到認(rèn)可，孩子產(chǎn)生畏懼和厭畫心理，最終造成兒童的片面發(fā)展。要改變這種現(xiàn)象，教師和家長(zhǎng)首先要建立正確的美術(shù)教育觀。教孩子繪畫，不是為了培養(yǎng)小畫家，而是培養(yǎng)他們對(duì)繪畫的興趣，對(duì)他們進(jìn)行心靈的熏陶以及健康人格的塑造。通過畫畫使孩子的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展。在每次的繪畫活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，讓孩子自始至終瀟灑自如地作畫，尋找靈感，把自己對(duì)生活的體驗(yàn)與感受表現(xiàn)在自己的繪畫作品中，重情感表達(dá)、重過程體驗(yàn)，不能急功近利僅僅重視畫面效果。對(duì)于幼兒來講，藝術(shù)就是一種游戲，只有幼兒從中獲得歡樂和愉快的體驗(yàn)時(shí)，藝術(shù)才能真正成為幼兒的需要，并且被幼兒所接納。 中國(guó)美協(xié)少兒美術(shù)藝委會(huì)主任何韻蘭曾說的這一番話對(duì)廣大的兒童美術(shù)教育工作者有一定的指導(dǎo)意義：“兒童美術(shù)活動(dòng)，以游戲開始、靠興趣引導(dǎo)，是天性使然，對(duì)兒童的感知力、創(chuàng)造力的啟蒙，對(duì)表現(xiàn)力和自信心的培養(yǎng)具有特殊優(yōu)勢(shì)，是各類優(yōu)秀人才都需要的基礎(chǔ)。即使是專業(yè)美術(shù)人才的培養(yǎng)，在兒童時(shí)期，重要的也不是技術(shù)而是對(duì)美、對(duì)生活的敏悟以及興趣和感覺的持續(xù)?！眱和嫷妮o導(dǎo)需要科學(xué)、需要關(guān)懷、需要我們更新觀念，尊重兒童，讓其探究，全面成長(zhǎng)。 2.以成人的眼光看待孩子的美術(shù)作品。 以成人的眼光看待孩子作品時(shí)，往往最典型地表現(xiàn)在用“像不像”作為評(píng)價(jià)孩子作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們時(shí)常會(huì)聽到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)孩子的作品：“你今天畫的小貓真像”、“您怎么跟教師畫得不一樣呢？”、“顏色涂得亂七八糟，要一點(diǎn)一點(diǎn)認(rèn)真涂”、“好好的紙不畫畫，折折撕撕干啥？”……如果以這些標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子，在指導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)就會(huì)犯重結(jié)果、輕過程的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)孩子作畫時(shí)，有的為了讓孩子畫得像一只貓，會(huì)讓孩子畫10遍，20遍乃至更多遍，這種做法嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。還有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子畫得“不像”時(shí)，會(huì)不由自主地拿起孩子手中的畫筆代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，不能親自感受欣賞美、創(chuàng)造美的樂趣，也失卻了體驗(yàn)成功的快樂。因此，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的價(jià)值和功能，努力使自己成為孩子的指導(dǎo)者、合作者、欣賞者，而不應(yīng)成為孩子的替代者、挑剔者。兒童畫的輔導(dǎo)應(yīng)從保護(hù)和引導(dǎo)兩方面進(jìn)行。一方面要鼓勵(lì)兒童堅(jiān)持以自己的生活體驗(yàn)為依據(jù)進(jìn)行創(chuàng)作，另一方面我們也不能滿足于讓兒童只停留在審美本能和想象力的原始階段，要通過藝術(shù)教育使兒童的感知逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，使思維能力向前發(fā)展，使審美修養(yǎng)得到升華，使兒童的智力、情感、能力、品格得到全面提升。

圖書封面

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