高校思想政治理論課教學方法研究

內(nèi)容概要

　　本書由復旦大學思想政治理論課國家優(yōu)秀教學團隊集體編寫，主要是關(guān)于高校思想政治理論教育教學方法的研究論文。全書分為六個部分：第一部分是教學方法總論；另外五部分是關(guān)于高校本科和研究生思想政治理論課的教學方法研究，圍繞提高教學針對性、有效性，從教學理念、教學方法、教學實踐、考試方法改革、課堂教學方式等方面進行深入研究。本書既是教學經(jīng)驗的總結(jié)，也是教學理論和方法的探索，是國內(nèi)關(guān)于高校思想政治理論課教學方法研究的重要理論成果，可作為提高教師教學能力、加強課程建設和建設優(yōu)秀教學團隊的重要參考書。

作者簡介

顧鈺民，男，1952年5月生，經(jīng)濟學博士?，F(xiàn)任復旦大學馬克思主義研究院常務副院長、社會科學基礎部主任、教授、博士生導師。兼任國務院學位委員會學科評議組馬克思主義理論組成員、教育部社會科學委員會馬克思主義學部委員、教育部思想政治理論課教學指導委員會委員等。
長期從事高校思想政治理論課、馬克思主義經(jīng)濟學的教學與研究，多次承擔國家、教育部、上海市的哲學社會科學基金項目課題，出版著作5部、發(fā)表論文一百多篇，先后主持兩門國家精品課程的建設，曾獲上海市教學成果一、二、三等獎，教育部首屆“全國百名‘兩課’優(yōu)秀教師”、上海市“兩課”優(yōu)秀教師、上海市高等學校教學名師、上海市先進教育工作者、寶鋼優(yōu)秀教師等多項榮譽稱號。

書籍目錄

前言
序
第一部分  思想政治理論課教學方法整體研究
  思想政治理論課的教學方法研究
  加強高校思想政治理論課有效性、針對性的思路和途徑
  理念與方法：貫徹實施“05方案”的著力點
  關(guān)于思想政治教育方法的思考
  貼近同學，增強實效——復旦大學思想政治理論課教育教學改革實踐與思考
  論高校思想政治理論課教學方法創(chuàng)新的特點與路徑
  考試機制的改革與完善是提高思想政治理論課教學實效性的重要環(huán)節(jié)
  網(wǎng)絡時代高校思想政治理論課教學的語言藝術(shù)研究
  淺議現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治理論課的整合
  高校思想政治理論課的定位及其作用
  提高學生教學參與度的思考與探索
  “讀圖時代”下以經(jīng)典閱讀為手段的思想政治理論課教學方式初探
第二部分  “馬克思主義基本原理概論”課教學方法研究
  “馬克思主義基本原理概論”課教學的一些體會
  “馬克思主義基本原理概論”課中“緒論”部分教學之我見
  富有特色的“馬克思主義基本原理概論”課教學活動
  馬克思主義理論活動周
  以問題激發(fā)興趣讓理論結(jié)合現(xiàn)實——“2+1”，教學試點小結(jié)
  “馬克思主義基本原理概論”課的參與式問題教學法初探——以邁克爾桑德爾的哈佛公開課為例
第三部分  “毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課
  教學方法研究
  “毛澤東思想和中國特色社會豐義理論體系概論”課教材體系向教學
  體系轉(zhuǎn)化：矛盾與對策
  提高“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學有效性的
  若干思考
第四部分  “中國近現(xiàn)代史綱要”課教學方法研究
  教材建設應充分體現(xiàn)教育者的智慧和對教育規(guī)律的把握——使用《中國近現(xiàn)代史綱要》教材的幾點體會
  史料運用與“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學
第五部分  “思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學方法研究
  “思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課有效教學方法探析——以啟發(fā)式和激勵式為例
  論課題調(diào)研對提升思想政治理論課教學實效性的意義
  以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學為例
  論“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”新課程教學中的價值取向
第六部分  研究生思想政治理論課教學方法研究
  “中國特色社會主義理論與實踐研究”教學實踐的幾點認識
  “中國馬克思主義與當代”課程試點心得述要
  研究生思想政治課中的視頻運用

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   從教育學的角度說，教學方法是關(guān)系到教學目標能否得以實現(xiàn)，教學效果能否得到提高的一個重要因素。因此，任何教學活動都十分重視對教學方法的研究，思想政治理論課的教學也不例外。而且，與其他課程相比較，思想政治理論課具有的特點，要求在教學中更加注重教學方法的研究。這是因為： 第一，學生對課程的認識在一定程度上要通過教學方法來扭轉(zhuǎn)。對課程有一個正確的認識，是學生學好這門課的一個基本前提，因而也是思想政治理論課教學首先要解決好的問題。由于種種的主客觀原因，大學生對思想政治理論課學習的重要性和意義的認識并不是很充分，這從一開始就增加了教學的難度。在大學生對課程的認識不明確的情況下，就教學本身來說，要高質(zhì)量地實現(xiàn)教學目標是缺乏良好基礎的?？陀^地看到這一點，作為教師首先要想辦法解決好學生對課程的認識問題。如何解決，實際上就有一個教學方法的問題。通過什么方法扭轉(zhuǎn)大學生對課程的認識，使大學生從一開始就能對課程有正確的認識，從而為整個教學打下良好的基礎，這是教師首先要研究的教學方法。 第二，良好的教學的環(huán)境要通過教學方法的創(chuàng)新來創(chuàng)造。思想政治理論課的教學環(huán)境與其他課程相比具有的特殊性是直接受到社會大環(huán)境的影響的。社會上的各種現(xiàn)象、各種思潮是復雜的，它們既會對思想政治理論課的教學形成有利的影響，也會產(chǎn)生不利的影響。面對一些不利的大環(huán)境的影響，對于“思政課”的教學來說是客觀存在的。但是，學校、課堂教學的小環(huán)境則是可以通過教師的努力來創(chuàng)造的。要努力創(chuàng)造一個思想政治理論課教學有利的小環(huán)境，教師需要在教學方法上下工夫，把學生牢牢地吸引到你的教學中來，使他們認識到，你的課是非常有意義的，是能夠解決許多現(xiàn)實問題的。做到了這一點，也就能夠創(chuàng)造一個有利的教學環(huán)境。 第三，學生的學習興趣要通過教學方法的引導來提高。學生對課程是否具有學習興趣，直接決定著教學的成效。因為興趣對學生來說就是學習的主動性、積極性，就是學習的內(nèi)在動力。因此，努力提高學生對思想政治理論課的學習興趣，應該是一個教師必須樹立的理念。有了這樣的理念，就會把學生的需求放在教學的重要位置，就會時刻關(guān)心學生在想什么，學生希望知道什么，學生對什么問題感興趣。怎樣引導學生對思想政治理論課的學習興趣，離不開對教學方法的研究。學習興趣是要引導的，引導就是一個教學方法問題，教學方法要解決的問題是使學生要聽你的課，對你講的內(nèi)容感興趣。通過各種教學方法的運用，充分發(fā)揮其引導作用，就能夠有效地提高學生的學習興趣。 思想政治理論課具有的特點，對教學方法的研究提出了更高的要求。學生的認識問題，教學的環(huán)境問題，學生的學習動力問題等，都需要通過教學方法的改革和創(chuàng)新來加以解決。思想政治理論課的教師必須從觀念上提高對教學方法研究重要性的認識，要把對教學方法的研究內(nèi)化于整個教學過程之中，把它貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，使注重教學方法的研究成為思想政治理論課教師的一個基本素質(zhì)。

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《高校思想政治理論課教學方法研究》可作為提高教師教學能力、加強課程建設和建設優(yōu)秀教學團隊的重要參考書。

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