手工應(yīng)用教程

內(nèi)容概要

《復(fù)旦卓越?全國學(xué)前教育專業(yè)(新課程標(biāo)準(zhǔn))規(guī)劃教材:手工應(yīng)用教程》體現(xiàn)了實(shí)用性、應(yīng)用性、專業(yè)性的功能和特點(diǎn)，反映了當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)資源和游戲材料開發(fā)等研究成果，建構(gòu)了比較完整、系統(tǒng)的，具有學(xué)科普遍規(guī)律、幼兒園教育必備的專業(yè)手工技能體系。
《復(fù)旦卓越?全國學(xué)前教育專業(yè)(新課程標(biāo)準(zhǔn))規(guī)劃教材:手工應(yīng)用教程》收編了偶制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、科技小制作、游戲材料制作、幼兒園舞臺美術(shù)與幼兒演出化妝等內(nèi)容；為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解幼兒園手工教學(xué)情況，加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)與幼兒教育教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系，本教材還收錄了幼兒園手工教學(xué)活動設(shè)計(jì)和手工制品在教學(xué)活動中的應(yīng)用。

作者簡介

沈建洲，教授，是當(dāng)前國內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域藝體類為數(shù)不多的教授之一，是甘肅省學(xué)前教指委專家成員。

書籍目錄

緒論  教學(xué)建議與提示  第一節(jié)  設(shè)計(jì)與生活  第二節(jié)  設(shè)計(jì)與幼兒園  思考與實(shí)踐  各類設(shè)計(jì)圖例第一章  手工與幼兒園教育  教學(xué)建議與提示  第一節(jié)  學(xué)前兒童手工及其教育  第二節(jié)  手工制作與幼兒園教育教學(xué)  第三節(jié)  學(xué)前兒童手工能力評價(jià)  思考與實(shí)踐  幼兒作品圖例第二章  偶制作  教學(xué)建議與提示  第一節(jié)  指(紙)偶制作  第二節(jié)  木偶制作  第三節(jié)  影偶制作  思考與實(shí)踐第一章  幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)  教學(xué)建議與提示  第一節(jié)  幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則  第二節(jié)  幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的表現(xiàn)形式和手段  第三節(jié)  戶外環(huán)境美化與裝飾  第四節(jié)  室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)  思考與實(shí)踐第四章  科技小制作  教學(xué)建議與提示  第一節(jié)  概述  第二節(jié)  科技小制作的原則與類型  第三節(jié)  科技小制作舉例  模型制作圖例第五章  游戲材料制作  教學(xué)建議與提示  第一節(jié)  游戲材料的制作標(biāo)準(zhǔn)  第二節(jié)  游戲材料開發(fā)、制作的基本方法與原則  第三節(jié)  游戲材料開發(fā)與制作舉例  思考與實(shí)踐第六章  幼兒園舞臺美術(shù)與幼兒演出化妝  教學(xué)建議與提示  第一節(jié)  幼兒園舞臺美術(shù)  第二節(jié)  舞臺道具與演出服裝  第三節(jié)  幼兒演出化妝  第四節(jié)  小劇場、表演區(qū)角刨設(shè)  思考與實(shí)踐  幼兒演出(綜合)圖例附錄1  幼兒同美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)  活動一  造型游戲——比高低  活動二  手工制作——花開了附錄2  剪貼畫在語言教學(xué)中的應(yīng)川主要參考義獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：    第一章 手工與幼兒園教育 （教學(xué)建議與提示） 在初步建立設(shè)計(jì)意識、了解設(shè)計(jì)與幼兒園關(guān)系的基礎(chǔ)上，本章自然過渡到關(guān)于幼兒園手工教育的探討，即如何有效發(fā)揮手工酌作用，切實(shí)理解手工學(xué)習(xí)與幼兒園教育的關(guān)系。教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注以下凡個(gè)問題： 1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解學(xué)前兒童手工、學(xué)前兒童手工教育及其意義和任務(wù)。 2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)和理解手工制作與幼兒園教育教學(xué)的關(guān)系，特別是手工制作在幼兒園教育教學(xué)中的重要作用，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步理解設(shè)計(jì)知識和理念在幼兒園的應(yīng)用。 3．初步形成對學(xué)前兒童手工制作過程和結(jié)果的評價(jià)能力。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！蓖瑫r(shí)表明：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。” 在幼兒園，如同繪畫，手工屬美術(shù)范疇、藝術(shù)領(lǐng)域，它是幼兒美術(shù)教育不可或缺的重要組成部分，是幼兒園因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一。對幼兒來說，手工的學(xué)習(xí)和操作過程，是促進(jìn)其情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，并為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，手工被廣泛地應(yīng)用于幼兒園教育的各個(gè)領(lǐng)域。 第一節(jié) 學(xué)前兒童手工及其教育 學(xué)前兒童手工是指幼兒徒手或借助簡單工具，運(yùn)用折疊、切割、組合等加工、變形手段使物質(zhì)材料形成占有一定空間的、具有實(shí)感形象的造型活動。 應(yīng)該注意的是，學(xué)前兒童手工有別于一般意義上的手工技藝（注重造型結(jié)果，即手工藝制品的藝術(shù)性、技能性與實(shí)用性），它更注重造型過程，而非造型結(jié)果。對幼兒來講，手工操作過程是集玩、學(xué)、啟、用為一體的學(xué)習(xí)活動，是充滿快樂與情感體驗(yàn)的過程。 作為課程，對手工的學(xué)習(xí)與重視，始于19世紀(jì)末20世紀(jì)初。 19世紀(jì)中葉，英國手工藝運(yùn)動對美國的主要影響就是手工業(yè)的開創(chuàng)，尤其是那些與工業(yè)、制造業(yè)密切相關(guān)的學(xué)校開始設(shè)置專門的手工課程。1876年，麻省理工學(xué)院院長約翰?朗克爾將手工訓(xùn)練作為普通教育的一個(gè)基本要素提出來，并在普通學(xué)校開設(shè)手工課程。他認(rèn)為，手工課程能夠提供所有兒童都需要的智力訓(xùn)練。從此，手工普遍意義上的教育功能一直為教育家們所肯定。比如，歐美的教育工作者長期將折紙作為一種教學(xué)手段，來傳授數(shù)學(xué)、語言、科學(xué)常識以及其他科目的知識。近年來，折紙又被廣泛運(yùn)用于心理治療、特殊教育等領(lǐng)域。

編輯推薦

《復(fù)旦卓越?全國學(xué)前教育專業(yè)(新課程標(biāo)準(zhǔn))規(guī)劃教材:手工應(yīng)用教程》供普通高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)和幼兒師范院校使用，幼兒園、學(xué)前班教師及其他幼教機(jī)構(gòu)工作人員、有關(guān)職教人員繼續(xù)教育、進(jìn)修、自修均可選用。

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