應(yīng)用語言學(xué)視角下的中國大學(xué)英語教學(xué)研究

內(nèi)容概要

　　《攻玉文叢：應(yīng)用語言學(xué)視角下的中國大學(xué)英語教學(xué)研究》主要內(nèi)容包括：外語能力培養(yǎng)與我國外語政策、轉(zhuǎn)型時期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對策研究、大學(xué)英語教學(xué)要求的統(tǒng)一性與個性化、制約我國大學(xué)英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移的因素分析、后大學(xué)英語教改依據(jù)與對策研究等。

作者簡介

　　蔡基剛，復(fù)旦大學(xué)外國語言文學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院外國語言研究所副所長、教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員、全國專門用途英語教學(xué)研究會副會長。研究方向：對比語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)。研究成果：最近10年，在國家級外語核心刊物上發(fā)表CSSCI論文50余篇。發(fā)表專著5本，其中代表作：《英漢詞匯隱喻對比研究》、《英漢寫作修辭對比》、《英漢詞匯對比研究》、《大學(xué)英語教學(xué)反思、回顧和研究》。主持國家社科基金項目1項，主持教育部項目3項，主持省市級科研項目4項。

書籍目錄

第一部分 外語政策研究
當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)面臨的壓力
外語能力培養(yǎng)與我國外語政策
轉(zhuǎn)型時期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對策研究
大學(xué)英語教學(xué)要求的統(tǒng)一性與個性化
制約我國大學(xué)英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移的因素分析
后大學(xué)英語教改依據(jù)與對策研究
關(guān)于我國大學(xué)英語教學(xué)重新定位的思考
全球化背景下外語教學(xué)工具與素質(zhì)之爭的意義
我國大學(xué)英語教學(xué)目標設(shè)定研究
香港高校大學(xué)英語課程設(shè)置審視下的內(nèi)地大學(xué)
英語教學(xué)目標研究
全球化背景下我國大學(xué)英語教學(xué)目標定位再研究
第二部分 課程、教材、測試開發(fā)
壓縮大學(xué)基礎(chǔ)英語，提高語言學(xué)習(xí)效率
大學(xué)英語課程教學(xué)要求的銜接性和前瞻性
試論大學(xué)英語課程教學(xué)要求的基本原則和精神
大學(xué)英語教學(xué)若干問題思考
從統(tǒng)一性和規(guī)范性到個性化和多元化課程
后大學(xué)英語教學(xué)時代的精讀課程走向研究
教育國際化背景下的大學(xué)英語教學(xué)定位研究
傳統(tǒng)大學(xué)英語教材編寫理念的一次新突破
制約我國大學(xué)英語詞匯要求發(fā)展的主要因素及其對策
CET的重新定位研究
第三部分 ESP/EAP教學(xué)
ESP與我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向
ELE還是ESP，再論我國大學(xué)英語的發(fā)展方向
中國臺灣地區(qū)大學(xué)ESP教學(xué)對大陸大學(xué)英語
教學(xué)改革的啟示
學(xué)術(shù)英語還是專業(yè)英語
全英語教學(xué)可行性研究
CBI理論框架下的分科英語研究
參考文獻

章節(jié)摘錄

　　2.改革的功過與余波　　這場以貫徹大綱和進行統(tǒng)考為核心的改革，對于推動我國大學(xué)英語的發(fā)展，快速提升我國大學(xué)生的整體英語水平起到了不可磨滅的貢獻。但是這個改革也使大學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了高度統(tǒng)一和規(guī)范化。國家教委在批準實施這個大綱時的通知中規(guī)定“《大綱》確定的教學(xué)目的和要求是我委今后檢查大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)”，這樣全國所有高等院校都不得不以《大綱》的要求和標準來開展本校大學(xué)英語教學(xué)改革。1986年的大綱只是“要求重點大學(xué)經(jīng)過一定時期的努力，'基本上'達到《教學(xué)大綱》所規(guī)定的四級要求”（楊惠中1998：29），而1999年大綱硬性規(guī)定全國所有院校，所有學(xué)生都必須在畢業(yè)時達到四級要求，達不到就通不過教育部的教學(xué)質(zhì)量檢查。而衡量達到要求的標準就是是否通過大學(xué)英語四級考試。結(jié)果是全國學(xué)校（尤其是學(xué)生水平較差的學(xué)校）只能以大學(xué)英語四級通過率來要求教師，不少學(xué)校在通過率的壓力下甚至將四級考試與畢業(yè)證書或?qū)W位掛鉤。這樣，在四、六級考試指揮棒下，一輪全國規(guī)模的大學(xué)英語應(yīng)試教學(xué)就由此開始了，并愈演愈烈?！　∵@輪改革到了后期，全國性的大學(xué)英語應(yīng)試教學(xué)有點失控，引起了社會強烈不滿，也引起了中央的注意。此時分管教育的李嵐清副總理于1996年6月28日在中南海召開外語教學(xué)座談會，會上發(fā)表了他著名的講話：“我國目前的外語教學(xué)水平、教學(xué)方法普遍存在費時較多、收效較少的問題，亟須研究改進。我國各階段的教育（基礎(chǔ)、高教），對外語教學(xué)一直是很重視的，開課很早，從中學(xué)（有的從小學(xué)三年級）到大學(xué)二年級，很多學(xué)生經(jīng)過8年到12年的外語學(xué)習(xí)，然而大多數(shù)學(xué)生都不能較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流，這說明我國的外語教學(xué)效果不理想，還不能適應(yīng)國家經(jīng)濟和社會發(fā)展，特別是改革開放和擴大對外交往的需要。”（《人民教育》1996年第9期）　　……

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