數(shù)字教育資源共享生態(tài)系統(tǒng)研究

內(nèi)容概要

　　《數(shù)字教育資源共享生態(tài)系統(tǒng)研究》從網(wǎng)絡(luò)生態(tài)特性及復(fù)雜適應(yīng)特性等角度，對(duì)數(shù)字教育資源共享系統(tǒng)進(jìn)行了剖析，主要研究系統(tǒng)的構(gòu)成、主體之間的協(xié)同關(guān)系、共享的技術(shù)系統(tǒng)、系統(tǒng)環(huán)境等關(guān)鍵問(wèn)題。除緒論和總結(jié)外，主要內(nèi)容由五章組成。第二章分析數(shù)字教育資源生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成及關(guān)系等，第三章研究系統(tǒng)主體的協(xié)同關(guān)系，第四章研究了數(shù)字教育資源共享系統(tǒng)的核心主體，第五章以云計(jì)算為例研究了技術(shù)創(chuàng)新對(duì)系統(tǒng)的影響，第六章研究了環(huán)境對(duì)系統(tǒng)的影響。以上五章以“總分”形式展開(kāi)，第二章從總體上講述系統(tǒng)理論，后面各章分別圍繞主體（協(xié)同）關(guān)系、主體的技術(shù)體系、系統(tǒng)外部環(huán)境及其與主體的作用等三個(gè)關(guān)鍵方面進(jìn)行論述。　　《數(shù)字教育資源共享生態(tài)系統(tǒng)研究》取材新穎，系統(tǒng)研究了數(shù)字教育資源共享系統(tǒng)各方面的問(wèn)題特別是技術(shù)系統(tǒng)的問(wèn)題。敘述深入淺出，兼顧課堂教學(xué)和自學(xué)的特點(diǎn)，可作為高等院校研究生學(xué)習(xí)的教材或參考書(shū)使用。

作者簡(jiǎn)介

　　張世明，1974年生，江蘇東臺(tái)人。1997年畢業(yè)于西安交通大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，2000年上海大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)碩士畢業(yè)，2010年上海財(cái)經(jīng)大學(xué)信息管理與工程博士畢業(yè)。研究專長(zhǎng)為：教育技術(shù)、信息管理、電子政務(wù)與電子商務(wù)。曾作為主要完成人參與國(guó)家863項(xiàng)目，作為主要負(fù)責(zé)人參加或主持過(guò)上海教育資源庫(kù)等多項(xiàng)上海市教委重大教育信息化專項(xiàng)，主持或參與多項(xiàng)上海市教育委員會(huì)科研創(chuàng)新課題。先后在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文近20篇。曾獲教育部首屆基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，兩次獲得上海市科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。

書(shū)籍目錄

第一章　引言第一節(jié)　問(wèn)題的提出一、研究背景二、問(wèn)題的提出第二節(jié)　文獻(xiàn)綜述一、網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)二、數(shù)字教育資源共享第三節(jié)　研究的意義一、學(xué)術(shù)意義二、實(shí)踐指導(dǎo)意義第四節(jié)　研究的內(nèi)容和思路一、研究?jī)?nèi)容二、研究思路和方法第五節(jié)　主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)第六節(jié)　全書(shū)研究框架第七節(jié)　本章小結(jié)第二章　數(shù)字教育資源共享系統(tǒng)構(gòu)成及特性第一節(jié)　數(shù)字教育資源共享相關(guān)概念及分類(lèi)一、教育資源、Deep Web教育資源、數(shù)字教育資源共享的定義二、數(shù)字教育資源共享系統(tǒng)的分類(lèi)第二節(jié)　數(shù)字教育資源共享系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析一、數(shù)字教育資源共享系統(tǒng)的組成二、數(shù)字教育資源共享系統(tǒng)的主體三、數(shù)字教育資源共享系統(tǒng)的環(huán)境四、數(shù)字教育資源共享系統(tǒng)的關(guān)系第三節(jié)　數(shù)字教育資源共享系統(tǒng)的特性一、系統(tǒng)層級(jí)結(jié)構(gòu)二、系統(tǒng)開(kāi)放性三、系統(tǒng)內(nèi)部的相互作用四、非線性關(guān)系五、自主均衡性六、自組織和自適應(yīng)性第四節(jié)　小結(jié)第三章　系統(tǒng)主體的協(xié)同關(guān)系研究第一節(jié)　社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析相關(guān)理論一、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析理論的定義及發(fā)展二、SNA的基本思想三、SNA的量化研究方法四、　相關(guān)概念第二節(jié)　網(wǎng)站的友情鏈接一、友情鏈接的概念二、友情鏈接的作用三、友情鏈接的應(yīng)用情況第三節(jié)　基礎(chǔ)數(shù)字教育資源共享網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀一、建設(shè)概況二、網(wǎng)站特點(diǎn)三、存在的問(wèn)題第四節(jié)　基礎(chǔ)數(shù)字教育資源共享網(wǎng)站的SNA研究一、網(wǎng)站樣本選擇二、數(shù)據(jù)獲取與分析步驟三、SNA結(jié)構(gòu)特征第五節(jié)　企業(yè)和政府兩類(lèi)基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)站的對(duì)比分析一、中心性二、密度三、可達(dá)性、對(duì)稱性四、　結(jié)構(gòu)對(duì)等性分析第六節(jié)　小結(jié)第四章　數(shù)字教育資源共享技術(shù)框架第一節(jié)　數(shù)字教育資源共享價(jià)值鏈第二節(jié)　可按需搭建的課件開(kāi)發(fā)協(xié)同管理模式一、課件開(kāi)發(fā)模式概述二、流程的抽象模型三、角色活動(dòng)概念模型四、基于J2EE工作流架構(gòu)的實(shí)現(xiàn)五、應(yīng)用實(shí)例及結(jié)論第三節(jié)　基于Deep Web集成技術(shù)的資源共享系統(tǒng)一、Deep Web集成技術(shù)二、跨庫(kù)檢索系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)三、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)四、實(shí)驗(yàn)及結(jié)論第四節(jié)　基于CELTS的資源編目工具一、資源編目二、編碼工具特點(diǎn)三、基本功能四、實(shí)踐第五節(jié)　Deep Web共享服務(wù)模型一、Deep Web共享服務(wù)模型二、基于虛擬貨幣的資源超市結(jié)算方式第六節(jié)　小結(jié)第五章　云計(jì)算環(huán)境下的數(shù)字教育資源共享服務(wù)研究第一節(jié)　云計(jì)算發(fā)展現(xiàn)狀一、定義及發(fā)展歷史二、主要解決方案三、云計(jì)算類(lèi)型四、云計(jì)算的原理及特點(diǎn)五、云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)與不足第二節(jié)　利用云計(jì)算構(gòu)建數(shù)字教育資源共享服務(wù)機(jī)制研究一、云環(huán)境下數(shù)字教育資源共享新特性二、混合云資源共享技術(shù)三、實(shí)驗(yàn)第三節(jié)　結(jié)論第六章　數(shù)字教育資源共享系統(tǒng)環(huán)境分析第一節(jié)　環(huán)境模型一、調(diào)研方案二、調(diào)研結(jié)果分析三、建立環(huán)境模型四、環(huán)境模型的現(xiàn)實(shí)意義第二節(jié)　數(shù)字教育資源共享機(jī)制構(gòu)建一、共享機(jī)制研究現(xiàn)狀二、數(shù)字教育資源共享機(jī)制第三節(jié)　長(zhǎng)三角Deep Web教育資源區(qū)域共享機(jī)制一、長(zhǎng)三角數(shù)字教育資源建設(shè)現(xiàn)狀二、區(qū)域共享現(xiàn)狀三、發(fā)展方向第四節(jié)　小結(jié)第七章　結(jié)論第一節(jié)　主要內(nèi)容和研究成果第二節(jié)　主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)第三節(jié)　應(yīng)用價(jià)值第四節(jié)　不足與改進(jìn)思路參考文獻(xiàn)附錄A　課件開(kāi)發(fā)協(xié)同管理平臺(tái)部分代碼一、類(lèi)代碼結(jié)構(gòu)二、代碼附錄B　GAE資源共享平臺(tái)部分代碼一、接口類(lèi)代碼二、接口參數(shù)類(lèi)代碼三、表格數(shù)據(jù)分析類(lèi)代碼附錄C　資源描述文件示例

編輯推薦

　　《數(shù)字教育資源共享生態(tài)系統(tǒng)研究》以生態(tài)系統(tǒng)理論及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析理論為基礎(chǔ)，利用系統(tǒng)方法、SNA定量分析方法等，結(jié)合Deep Web集成技術(shù)和云計(jì)算，探討數(shù)字教育資源共享系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、關(guān)系和環(huán)境模型，以期能為海量教育資源共享提供一種新的解決思路。

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