幼兒英語教育活動指導

前言

隨著教育部“十五”和“十一五”重點課題“學前雙語教育師資培訓研究”課題研究的不斷深入，特別是為了更好地滿足?？坪捅究茖哟螌W前雙語教育專業(yè)的教學需要，保證學前雙語師資的培養(yǎng)質量，總課題組決定成立《幼兒英語教育活動指導》編寫組，組織理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的幼教工作者編寫教材。本教材共分八章，主要包括幼兒英語教育研究現(xiàn)狀，幼兒英語教育的目標、內容、教育方法、教育活動設計和組織要點；附錄部分為教學參考資料，收集了大量豐富實用的英語兒歌、歌曲、故事、游戲等方面的資料，為進一步學習和掌握幼兒英語教育提供方便。本教材在構思和章節(jié)安排上盡量作到博采眾長，吸取精華，摒棄一些過時和不切合實際的內容，并力求將這幾年來在這一領域研究的新進展體現(xiàn)出來，努力做到內容全面，體例合理，結構緊湊，資料翔實，便于使用。本教材適用于學前雙語教育專業(yè)教學法學科教學，亦可作為幼兒園雙語教師職前培訓或在職進修及自學教材。本教材是在“學前雙語教育師資培訓研究”總課題的直接領導下，由天津師范大學學前教育學院、泉州兒童發(fā)展職業(yè)學院和遼寧沈陽藝術幼兒師范學校合作完成。具體人員分工如下：第一、二章由吳振東撰寫，第三章、第六章第一節(jié)由顏曉燕撰寫，第四章第一、二節(jié)由李大維、崔海燕撰寫、第三節(jié)由李章華撰寫、第四節(jié)由胡衛(wèi)治撰寫、第五節(jié)由李秀蘭撰寫，第五章第一節(jié)由李海雙撰寫，第二節(jié)由李章華撰寫，第三節(jié)由胡衛(wèi)治撰寫，第六章第二節(jié)由崔海燕撰寫，第七章由陳雅芳、吳振東、沈雪梅撰寫，第八章由李秀蘭、李大維、崔海燕撰寫。陳雅芳、趙放、吳振東負責全書的統(tǒng)稿工作。本教材在編寫過程中，參考借鑒了國內外有關幼兒英語教育研究的成果，在此，謹向本教材中所引用的有關資料的各位作者表示謝意。由于編者水平有限，教材中難免有遺漏和錯誤之處，懇請讀者批評指正！

內容概要

《幼兒英語教育活動指導》是教育部“十五”和“十一五”重點課題“學前雙語教育師資培訓研究”課題研究成果。由“學前雙語教育師資培訓研究”總課題領導成立《幼兒英語教育活動指導》編寫組，組織理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的幼教工作者編寫而成。    本教材共分八章，主要包括幼兒英語教育研究現(xiàn)狀，幼兒英語教育的目標、內容、教育方法、教育活動設計和組織要點；附錄部分為教學參考資料，收集了大量豐富實用的英語兒歌、歌曲、故事、游戲等方面的資料，為進一步學習和掌握幼兒英語教育提供方便。    為豐富教學內容，實現(xiàn)立體化教學，本教材配備了教學參考光盤，內含英語兒歌、故事的原聲朗讀、優(yōu)秀幼兒英語教學活動錄像等內容。    本教材適用于學前雙語教育專業(yè)教學法學科教學，亦可作為幼兒園雙語教師職前培訓或在職進修及自學教材。

書籍目錄

第一章 幼兒英語教育的特點和原則  第一節(jié) 幼兒英語教育的特點  第二節(jié) 幼兒英語教育的原則第二章 幼兒英語教育的目標和內容  第一節(jié) 幼兒英語教育的目標  第二節(jié) 幼兒英語教育的內容第三章 幼兒英語教育的途徑和方法  第一節(jié) 幼兒英語教育的途徑  第二節(jié) 幼兒英語教育的方法第四章 幼兒英語教育活動的設計與組織  第一節(jié) 幼兒英語兒歌教學活動  第二節(jié) 幼兒英語歌曲教學活動  第三節(jié) 幼兒英語故事教學活動  第四節(jié) 幼兒英語教學游戲活動  第五節(jié) 幼兒英語日常用語教學活動第五章 幼兒園英語教育環(huán)境的創(chuàng)設  第一節(jié) 物質環(huán)境的創(chuàng)設  第二節(jié) 幼兒園英語語言環(huán)境的創(chuàng)設  第三節(jié) 幼兒園英語活動中心理環(huán)境的創(chuàng)設第六章 幼兒英語教育的評價和說課  第一節(jié) 幼兒英語教育的評價  第二節(jié) 幼兒英語教育的說課第七章 幼兒雙語教育師資?養(yǎng)  第一節(jié) 幼兒雙語教育師資資格標準的研究  第二節(jié) 幼兒英語教育師資培養(yǎng)途徑的研究第八章 幼兒英語教育活動內容資料庫  第一節(jié) 幼兒英語兒歌資料庫  第二節(jié) 幼兒園英語故事資料庫  第三節(jié) 幼兒園英語游戲資料庫  第四節(jié) 幼兒園英語日常用語和教學用語資料參考文獻

章節(jié)摘錄

插圖：要更進一步地明確這一概念的含義，還必須明確兩個問題。一是它與幼兒英語教學是相互聯(lián)系而又有區(qū)別的兩個概念。幼兒英語教學，指的是在集中教育活動時間內所進行的一種英語教學活動，是正規(guī)性的英語學習活動，側重于英語課堂教學；而幼兒英語教育所指的范疇更廣，它是英語教學的上位概念，是將英語學習滲透于幼兒一日生活中，包括集體活動中的英語教學、游戲活動和生活活動中的英語學習等。對于幼兒英語教育來講，幼兒學習英語的特點，決定了滲透式的英語學習活動應是其主要渠道，而非英語教學活動。再者，如果將英語教學作為英語教育的主渠道，在一周中也固定安排幾節(jié)英語教學活動時問，勢必會給本已超載的幼兒園課程帶來很大的壓力，有時可能會犧牲幼兒游戲時間來進行英語教學。二是它與幼兒雙語教育是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個概念。所謂的幼兒雙語教育，通常的理解是指運用兩種語言作為教學媒介語對幼兒進行教育。雙語教育僅是針對移民學習第二語言教育模式中的一種，它屬于一種語言教育模式，它實質上就是用教育語言來促使語言能力發(fā)展。所以可以這樣認為：幼兒雙語教育是幼兒英語（外語）教育的一種方式。

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