基本護(hù)理技術(shù)

前言

為了貫徹落實國務(wù)院、教育部《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，由上海市教育委員會組織開發(fā)編制的《上海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》已于2006年10月正式出版發(fā)行。這是實施中等職業(yè)教育課程與教材深化改革的一項重要舉措，旨在建設(shè)反映時代特征、具有職業(yè)教育特色、品種多樣、系列配套、層次銜接，并能應(yīng)對勞動就業(yè)市場和滿足學(xué)生多元發(fā)展需要的中等職業(yè)教育課程和教材體系?！渡虾Ｊ兄械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》以“任務(wù)引領(lǐng)型”目標(biāo)為核心，設(shè)計了4個專門化方向，即臨床護(hù)理、重癥監(jiān)護(hù)、助產(chǎn)士、口腔護(hù)理。根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，臨床護(hù)理專業(yè)共設(shè)28門課程，其中專業(yè)核心課程9門，專門化方向課程19門。臨床護(hù)理專業(yè)課程有以下5個特征：一是任務(wù)引領(lǐng)，即以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。二是結(jié)果驅(qū)動，即通過完成典型案例分析或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的成就動機，使之獲得完成工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力。三是突出能力，即課程定位與目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價都圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，涵蓋職業(yè)技能考核要求，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。四是內(nèi)容適用，即緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，而注重內(nèi)容的實用性和針對性。

內(nèi)容概要

本書是上海市中等職業(yè)教育課程與教材改革系列教材之一，根據(jù)教育部職業(yè)教育改革精神，以《上海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫而成。全書共11章，每章以教學(xué)目標(biāo)、案例導(dǎo)入、項目趨動、任務(wù)引領(lǐng)等形式構(gòu)建中職護(hù)理崗位和執(zhí)業(yè)護(hù)士所必需的基本理論知識、基本技能和人文素養(yǎng)。    本書文字簡潔、圖文并茂，可供中等職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)以及相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)使用，也可作為護(hù)理崗位培訓(xùn)的輔導(dǎo)用書。

書籍目錄

第一章  護(hù)理與專業(yè)認(rèn)知  項目一  護(hù)理學(xué)發(fā)展史  項目二  護(hù)理學(xué)的性質(zhì)和范疇  項目三  護(hù)理學(xué)的基本概念  項目四  整體護(hù)理的概念  項目五  護(hù)理程序第二章  護(hù)士行為規(guī)范  項目一  護(hù)士的基本素質(zhì)與禮儀規(guī)范  項目二  現(xiàn)代護(hù)士與病人的角色關(guān)系  項目三  護(hù)理專業(yè)的倫理規(guī)則  項目四  護(hù)理工作中的法律知識及安全知識  項目五  護(hù)理缺陷與應(yīng)對措施第三章  醫(yī)院環(huán)境和入出院護(hù)理  項目一  醫(yī)院環(huán)境  項目二  入出院護(hù)理  項目三  運送病人的方法  項目四  鋪床法第四章  醫(yī)院內(nèi)感染的預(yù)防與控制  項目一  醫(yī)院內(nèi)感染概述  項目二  清潔、消毒、滅菌的概念  項目三  無菌技術(shù)操作  項目四  隔離原則與技術(shù)第五章  清潔與舒適的護(hù)理技術(shù)  項目一  個人清潔護(hù)理  項目二  冷熱療法  項目三  臥位及保護(hù)具應(yīng)用第六章  生命體征的評估及異常時的護(hù)理  項目一  體溫的評估及異常時的護(hù)理  項目二  脈搏的評估及異常時的護(hù)理  項目三  呼吸的評估及異常時的護(hù)理  項目四  血壓的評估及異常時的護(hù)理  項目五  體溫單的使用第七章  給藥技術(shù)  項目一  給藥基本知識  項目二  常用給藥法——口服、吸入給藥法  項目三  常用給藥法——注射給藥法  項目四  常用給藥法——眼、鼻、耳滴藥法  項目五  藥物過敏試驗與過敏反應(yīng)的處理  項目六  靜脈輸液法  項目七  輸血法第八章  導(dǎo)管護(hù)理技術(shù)  項目一  鼻飼管使用法  項目二  導(dǎo)尿管使用法  項目三  肛管使用法  項目四  氧氣導(dǎo)管使用法  項目五  吸痰管使用法  項目六  洗胃管使用法  項目七  人工呼吸器使用法第九章  標(biāo)本采集技術(shù)  項目一  標(biāo)本采集要點  項目二  各種標(biāo)本采集法第十章  臨終關(guān)懷  項目一  臨終病人及其家屬的護(hù)理  項目二  尸體護(hù)理第十一章  病案管理與病區(qū)管理  項目一  病案的書寫要求與管理  項目二  病案的書寫與醫(yī)護(hù)文件的處理方法  項目三  病區(qū)的物品與設(shè)備管理  項目四  病區(qū)的護(hù)理規(guī)章制度

章節(jié)摘錄

插圖：（2）護(hù)理人員守法的要求：護(hù)理人員應(yīng)該自覺守法。所謂自覺守法是指護(hù)理人員在護(hù)理活動中，自覺自愿地依法辦事，根據(jù)法律的規(guī)定直接規(guī)范、指導(dǎo)行為。一是正確認(rèn)識守法的意義是自覺守法的前提。因為對守法的意義和作用缺乏必要的認(rèn)識，或者是錯誤的認(rèn)識，難以做到自覺守法。二是知法懂法是自覺守法的重要條件。僅憑自己的主觀想象，難免出現(xiàn)判斷錯誤，導(dǎo)致違法犯罪。在《護(hù)士條例》、《醫(yī)院護(hù)理工作人員職責(zé)》、《醫(yī)療事故處理條例》、《消毒隔離辦法》、《傳染病防治法》、《獻(xiàn)血法》、《藥品管理法》等，對護(hù)理工作的具體事項、方法及標(biāo)準(zhǔn)等直接作出規(guī)定，護(hù)理人員必須熟知與護(hù)理行為有關(guān)的法律條文，依法規(guī)范護(hù)理活動。三是切實做到有法必依。根據(jù)法律的限制不做違法的護(hù)理行為。如根據(jù)《醫(yī)療事故處理條例》第9條的規(guī)定，任何情況下不涂改、偽造、隱匿、銷毀或者搶奪病歷資料。護(hù)理人員應(yīng)自覺把自己的工作、學(xué)習(xí)、生活納人國家法制的軌道。當(dāng)法律規(guī)范與行為規(guī)范不一致時，首先服從法律規(guī)范的要求；當(dāng)高級法規(guī)與低級規(guī)范相抵觸時，服從高級法律的規(guī)定。不斷提高自身素質(zhì)，養(yǎng)成自覺守法習(xí)慣。2.護(hù)理工作中的用法（1）護(hù)理工作中用法的意義：護(hù)理人員必須在法律觀念（守法、用法觀念）、法律知識（掌握與護(hù)理活動有關(guān)的法律法規(guī)）、法律心理（對法的感受及好惡心態(tài)）、法律思想（觀念）等方面有更完整、系統(tǒng)的認(rèn)識，這樣才能靈活應(yīng)用法律，解決護(hù)理活動中的法律問題。護(hù)理工作中的用法是指護(hù)理人員主動尋求與應(yīng)用法律，達(dá)到積極維護(hù)護(hù)理對象及自己的合法權(quán)益的目的。護(hù)理人員在自覺守法的同時積極用法，在法制觀念上，更上了一個臺階，在法律思想上進(jìn)入了一個新的境界，其行為結(jié)果所產(chǎn)生的意義更深廣。（2）護(hù)理人員用法的要求：護(hù)理人員用法的要求是積極主動地應(yīng)用法律，保護(hù)雙方權(quán)益。護(hù)理人員是護(hù)理對象的代言人，當(dāng)護(hù)理對象的權(quán)益受到侵犯時，應(yīng)理直氣壯為護(hù)理對象尋求法律的支持。當(dāng)自己的權(quán)益受侵犯或被動陷入護(hù)理法律糾紛時，也應(yīng)以積極的態(tài)度尋求正當(dāng)?shù)姆赏緩剑鉀Q紛爭。

編輯推薦

《基本護(hù)理技術(shù)》有五個特征：即以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；即通過完成典型案例分析或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的成就動機.使之獲得完成工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力；即課程定位與目標(biāo)，課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價都圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，涵蓋職業(yè)技能考核要求.體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征：即緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，而注重內(nèi)容的實用性和針對性；即打破長期以來的理論與實踐二元分離的局面，以任務(wù)為核心，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。

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