普通高等教育"十一五"國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材·21世紀(jì)大學(xué)新英語(yǔ)系列

前言

　　2007年出版的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱《課程要求》）是指導(dǎo)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)綱領(lǐng)性文件?！墩n程要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位是：“大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力……同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”?！　¤b于我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)與地區(qū)之間、高校與高校之間客觀上存在較大差異，《課程要求》提出了“分類指導(dǎo)、因材施教”的原則。其具體體現(xiàn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)層次：一般要求、較高要求和更高要求。其中的一般要求為高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求；較高要求或更高要求適用于對(duì)辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位較高的學(xué)校?！　　墩n程要求》提出構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程體系。該課程體系既包括必修課程和選修課程，也涵蓋不同課程類別：綜合英語(yǔ)類、語(yǔ)言技能類、英語(yǔ)應(yīng)用類、語(yǔ)言文化類和專業(yè)英語(yǔ)類。　　《課程要求》提出一種綜合教學(xué)模式，即采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式；在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?！　　?/pre>


內(nèi)容概要
　　《21世紀(jì)大學(xué)新英語(yǔ)讀寫(xiě)譯》系列教材力求體現(xiàn)《課程要求》的原則和精神，在編寫(xiě)宗旨、單元設(shè)計(jì)、材料選擇、課堂活動(dòng)和課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上力圖忠實(shí)地詮釋《課程要求》的各項(xiàng)指標(biāo)。本系列教材為綜合英語(yǔ)類的必修課程教材。　　一、編寫(xiě)總則　　《普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材·21世紀(jì)大學(xué)新英語(yǔ)系列：21世紀(jì)大學(xué)新英語(yǔ)·練習(xí)冊(cè)（5）》以《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為準(zhǔn)則，以先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)。教材的總體設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以人為本”的人文主義教育觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。教材編寫(xiě)堅(jiān)持做到“四個(gè)結(jié)合”：語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能相結(jié)合、單項(xiàng)技能與綜合應(yīng)用能力相結(jié)合、語(yǔ)言教學(xué)與文化傳授相結(jié)合、課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。教材編寫(xiě)注重對(duì)學(xué)生的“多維度”“一體化”培養(yǎng)：即語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)策略、文化素養(yǎng)的同步培養(yǎng)。在教學(xué)模式上本系列教材著重構(gòu)建多層次、立體化教學(xué)模式。　　二、選材要求　　在編寫(xiě)過(guò)程中我們力圖使《普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材·21世紀(jì)大學(xué)新英語(yǔ)系列：21世紀(jì)大學(xué)新英語(yǔ)·練習(xí)冊(cè)（5）》內(nèi)容具有時(shí)代性、趣味性、可思性和人文性；既要反映時(shí)代潮流，又要具有思想深度和弘揚(yáng)積極的人生態(tài)度。語(yǔ)言難度適中，同時(shí)具有可教性。體裁和題材要體現(xiàn)多樣性。



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