書法篆刻基礎(chǔ)

前言

　　1903年是中國(guó)人獨(dú)立設(shè)置幼稚園的開端，為促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，幼兒教師教育也走上中國(guó)教育的大舞臺(tái)。幼兒教師教育誕生初期，師資、課程、教材均仰給于國(guó)外，但前輩幼師人從未停止過中國(guó)化、科學(xué)化幼師教育的探索，他們的不懈努力成為我們今天最寶貴的精神財(cái)富?！　⌒轮袊?guó)成立以后，幼兒教師教育獲得了新生，一批獨(dú)立設(shè)置的幼兒師范學(xué)校逐步成為培養(yǎng)幼兒教師的基地，特別是《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計(jì)劃》的頒布，使新生的幼師教育在課程和教材領(lǐng)域開始走向規(guī)范化。經(jīng)歷了“文革”大風(fēng)暴之后，幼兒教師教育再次煥發(fā)青春。20世紀(jì)80年代中期，教育部審定并出版了全國(guó)幼兒教師學(xué)校通用教材和培訓(xùn)教材，為恢復(fù)和發(fā)展幼兒教師教育，規(guī)范幼教師資培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，起到了重要的指導(dǎo)作用?！　∵M(jìn)入新世紀(jì)以來，學(xué)前教育越來越受到全社會(huì)的重視，幼教師資學(xué)歷層次上移成為大趨勢(shì)，幼兒教師教育也基本完成了從三級(jí)師范向二級(jí)師范的過渡，除少部分幼兒師范學(xué)校外，大部分幼兒師范學(xué)?；虿⑷敫咝；蛏駷槁殬I(yè)學(xué)院，原有的教材體系已不能適應(yīng)辦學(xué)要求，適應(yīng)?？茖哟斡變簬煼督逃掳l(fā)展的教材體系成為“空白點(diǎn)”。正是由于新教材的空缺，使得相當(dāng)一部分學(xué)校只能沿用舊教材，或選擇高師本科教材，甚至采用小學(xué)教育專業(yè)或高中教材，而這顯然不符合幼兒教師教育發(fā)展的自身規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)。教材問題成為制約幼兒教師教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)“瓶頸”。

內(nèi)容概要

　　本書由上、中、下三篇組成。上篇主要內(nèi)容為毛筆書法、篆刻基礎(chǔ)知識(shí)與基本技巧。書法方面包括定義、簡(jiǎn)史、工具、姿態(tài)、用筆；篆、隸、楷、行、草五種書體的基本技法，書法臨帖與創(chuàng)作的方法與步驟。篆刻方面為篆刻的發(fā)展簡(jiǎn)史和基本技法兩部分。中篇內(nèi)容為硬筆書法教學(xué)，主要包括硬筆書法的發(fā)展、工具、姿態(tài)、用筆和兩種常用書體(楷書、行書)的筆畫與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)介紹、硬筆書法的臨帖與創(chuàng)作。下篇為作品欣賞，包括歷代碑帖經(jīng)典和篆刻作品。本書的技巧訓(xùn)練部分，其方法由編者承擔(dān)的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃立項(xiàng)課題——“書法教育教學(xué)的模式研究”而來，采取“學(xué)以致用”、“隨學(xué)隨用”、“未學(xué)不用”、“不斷鞏固”的十六字方針進(jìn)行教學(xué)。     本書適合中專、高職、大專、本科及廣大幼兒園老師選用。

書籍目錄

上篇 書法篆刻　第一章 概述　　第一節(jié) 什么是書法　　第二節(jié) 書法發(fā)展簡(jiǎn)史　　第三節(jié) 書寫工具門　　第四節(jié) 寫字的姿態(tài)及執(zhí)筆運(yùn)筆門　　第五節(jié) 書法表現(xiàn)的藝術(shù)語(yǔ)言　第二章 技法　　第一節(jié) 篆書門　　第二節(jié) 隸書　　第三節(jié) 楷書　　第四節(jié) 行書　　第五節(jié) 草書　第三章 臨帖與創(chuàng)作　　第一節(jié) 臨帖　　第二節(jié) 創(chuàng)作　第四章 篆刻基礎(chǔ)　　第一節(jié) 篆刻的發(fā)展　　第二節(jié) 篆刻技法門中篇 硬筆書法教學(xué)　第五章 概述　　第一節(jié) 什么是硬筆書法門　　第二節(jié) 書寫工具門　　第三節(jié) 寫字姿態(tài)與執(zhí)筆、運(yùn)筆門　　第四節(jié) 漢字的筆順和結(jié)構(gòu)類型門　第六章 技法　　第一節(jié) 鋼筆楷書筆畫　　第二節(jié) 鋼筆楷書結(jié)構(gòu)　　第三節(jié) 鋼筆行書筆畫門　　第四節(jié) 臨帖與創(chuàng)作門　　第五節(jié) 粉筆字書寫技法門下篇 作品欣賞　第七章 歷代碑帖經(jīng)典選　第八章 篆刻欣賞

章節(jié)摘錄

　　當(dāng)我們步入學(xué)習(xí)書法的課堂，首先應(yīng)該思考和明確的問題是：什么叫“書法”？它又具有什么樣的豐富內(nèi)涵？　　作為中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)之一，書法是關(guān)于中國(guó)漢字書寫的一門學(xué)問。簡(jiǎn)單來說，它是以漢字為素材，按照形式美的法則，用特有的書寫工具進(jìn)行抒情寫意的一門藝術(shù)。這樣寫出來具有綜合藝術(shù)水準(zhǔn)的“美”的作品，就可以稱為書法作品?！　≈袊?guó)書法具備三個(gè)明顯特征：　　1.它是以漢字為表現(xiàn)對(duì)象的綜合性藝術(shù)。中國(guó)文字歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特。沿著“象形”、“表意”為主的發(fā)展道路演化而來，出現(xiàn)了“篆、隸、楷、行、草”五大類字體，不僅記錄了人們認(rèn)識(shí)事物的成果，更以其如圖畫般的形象，各具意態(tài)的筆畫，多種形式的交叉組合，各種方式的間架結(jié)構(gòu)，變化多端的字形，自然地形成了典雅深邃、豐富多彩的書法藝術(shù)。正因?yàn)闀ū憩F(xiàn)的是古老的中國(guó)文字，那么就對(duì)書寫者提出了很高的要求，需要在藝術(shù)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)和品德等方面具備良好的綜合修養(yǎng)?！　?.使用特有的書寫工具。就是我們平常說的“文房四寶”——筆、墨、紙、硯。中國(guó)書法的產(chǎn)生是和其特有的書寫工具分不開的。中國(guó)的毛筆制作考究，剛?cè)嵯酀?jì)，可以在獨(dú)特的宣紙上書寫出最富表現(xiàn)力的線條，隨心所欲地塑造出各種點(diǎn)畫形象。而墨的變化或濃或淡或枯或潤(rùn)，從而產(chǎn)生出美輪美奐的效果。充分利用這些書寫工具的特點(diǎn)，發(fā)揮它們的性能，可以把書寫者的主觀世界展現(xiàn)得淋漓盡致。因此，書法也被形容為無聲的音樂、紙上的舞蹈?！　?.講究書寫的技巧。書法不是拿毛筆蘸墨在宣紙上把字寫出來就可以的。從“書法”兩個(gè)字本身就能說明“法”的重要性，就是說要按照一定的形式美的法則來書寫。書法作為一門藝術(shù)，在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中，形成了一套完整的技法體系，具有豐富的形式美感。從執(zhí)筆到運(yùn)筆，從掌握基本的筆法墨法到進(jìn)一步熟練字法結(jié)構(gòu)，進(jìn)而靈活運(yùn)用章法布局，從而創(chuàng)作出不同形制的作品。以上所說從臨摹走向創(chuàng)作的過程，就是學(xué)會(huì)怎樣“寫”的一個(gè)技法運(yùn)用的過程。在這個(gè)學(xué)習(xí)書寫技巧的過程中，除了反復(fù)錘煉技能之外，更要充分理解書法藝術(shù)從內(nèi)容、意境到個(gè)性、情感等方面的內(nèi)涵之美。在經(jīng)典的書法作品中，不管是王羲之的《蘭亭序》，還是顏真卿的《祭侄文稿》，我們不光看到了精湛的技巧，更能體會(huì)到作者與眾不同的個(gè)性以及書寫時(shí)注入的個(gè)人情感和性格。

圖書封面

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