書寫訓(xùn)練

前言

1903年是中國人獨立設(shè)置幼稚園的開端，為促進幼兒教育的發(fā)展，幼兒教師教育也走上中國教育的大舞臺。幼兒教師教育誕生初期，師資、課程、教材均仰給于國外，但前輩幼師人從未停止過中國化、科學(xué)化幼師教育的探索，他們的不懈努力成為我們今天最寶貴的精神財富。新中國成立以后，幼兒教師教育獲得了新生，一批獨立設(shè)置的幼兒師范學(xué)校逐步成為培養(yǎng)幼兒教師的基地，特別是《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計劃》的頒布，使新生的幼師教育在課程和教材領(lǐng)域開始走向規(guī)范化。經(jīng)歷了“文革”大風(fēng)暴之后，幼兒教師教育再次煥發(fā)青春。20世紀(jì)80年代中期，教育部審定并出版了全國幼兒教師學(xué)校通用教材和培訓(xùn)教材，為恢復(fù)和發(fā)展幼兒教師教育，規(guī)范幼教師資培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，起到了重要的指導(dǎo)作用。進入新世紀(jì)以來，學(xué)前教育越來越受到全社會的重視，幼教師資學(xué)歷層次上移成為大趨勢，幼兒教師教育也基本完成了從三級師范向二級師范的過渡，除少部分幼兒師范學(xué)校外，大部分幼兒師范學(xué)?；虿⑷敫咝；蛏駷槁殬I(yè)學(xué)院，原有的教材體系已不能適應(yīng)辦學(xué)要求，適應(yīng)?？茖哟斡變簬煼督逃掳l(fā)展的教材體系成為“空白點”。正是由于新教材的空缺，使得相當(dāng)一部分學(xué)校只能沿用舊教材，或選擇高師本科教材，甚至采用小學(xué)教育專業(yè)或高中教材，而這顯然不符合幼兒教師教育發(fā)展的自身規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)。教材問題成為制約幼兒教師教育培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的一個“瓶頸”。教材是實施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具。在基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，我們對于教材功能的認(rèn)識已發(fā)生深刻變革，教材不是“規(guī)范”和“控制”教學(xué)的工具，“為教學(xué)服務(wù)”是對其根本功能的重新定位。教材既承載知識和技能，更滲透思維方法的給予、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、實踐能力的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在幼兒師范教育實現(xiàn)大?；倪M程中，適時編寫出版一套代表學(xué)前教育發(fā)展方向、體現(xiàn)幼教新理念、新思維和反映課程改革新成果的幼師系列教材，無疑將會為新時代的幼兒教師教育注入新的活力。

內(nèi)容概要

《書寫訓(xùn)練》一書主要從實踐方面編排內(nèi)容，選取了兩種常用書體，即楷書和行書。全書由四個部分組成：毛筆楷書、毛筆行書、鋼筆楷書、鋼筆行書。毛筆楷書和行書部分以代表性碑帖——顏真卿《勤禮碑》和王羲之《蘭亭序》為范本，編排模式相似，基本內(nèi)容為各自的概述、筆法簡析；筆畫、偏旁和結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；原帖選錄。鋼筆楷書和行書部分主要內(nèi)容為各自的概述、筆法簡析；筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。本書的技巧訓(xùn)練方法由編者承擔(dān)的中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃立項課題—— “書法教育教學(xué)的模式研究”而來，采取“學(xué)以致用、隨學(xué)隨用、未學(xué)不用、不斷鞏固”的“十六字原則”進行教學(xué)實踐。    本書適合中專、高職、大專及本科使用，也可供幼兒園教師繼續(xù)教育和進修時參考。

書籍目錄

第一章　毛筆楷書（顏真卿《勤禮碑》）  第一節(jié)　概述  第二節(jié)　筆法簡析  第三節(jié)　技巧訓(xùn)練  第四節(jié)　《勤禮碑》原帖選錄第二章　毛筆行書（王羲之《蘭亭序》）  第一節(jié)　概述  第二節(jié)　筆法簡析  第三節(jié)　技巧訓(xùn)練  第四節(jié)　馮承素摹《蘭亭序》原帖第三章　鋼筆楷書  第一節(jié)　概述  第二節(jié)　筆法簡析  第三節(jié)　技巧訓(xùn)練第四章　鋼筆行書  第一節(jié)　概述  第二節(jié)　筆法簡析  第三節(jié)　技巧訓(xùn)練

章節(jié)摘錄

插圖：

編輯推薦

《書寫訓(xùn)練》：體現(xiàn)課程改革新理念、新思維；追求幼師教育中國化、科學(xué)化。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    書寫訓(xùn)練 PDF格式下載

---