傳播研究方法

前言

此書(shū)的誕生，是中美傳播學(xué)者合作的成果。大約7年前，美國(guó)學(xué)者瓊恩?基頓教授在為一個(gè)機(jī)構(gòu)提供有關(guān)如何提高組織傳播效果而開(kāi)展研究的過(guò)程中，感受到社會(huì)各界對(duì)于傳播研究方法的迫切需要，從而觸發(fā)了撰寫(xiě)一部相關(guān)教科書(shū)的念頭，于是，就有了此書(shū)的美國(guó)版，并受到廣泛好評(píng)。而大約10年前，中國(guó)學(xué)者張國(guó)良教授開(kāi)始就各種傳播現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行定量和定性研究，在此過(guò)程中，也深切感受到，相關(guān)教科書(shū)的極其缺乏，嚴(yán)重妨礙了中國(guó)傳播學(xué)科的健康發(fā)展。為此，當(dāng)張國(guó)良于2003年與復(fù)旦大學(xué)出版社、麥格勞一希爾教育出版集團(tuán)合作，決定主編、出版一套傳播學(xué)前沿教材之際，就毫不猶豫地把基頓這本教科書(shū)的中國(guó)版列入其中。同時(shí)，他的學(xué)生、現(xiàn)任復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院講師的鄧建國(guó)博士，也欣然加入作者隊(duì)伍。根據(jù)合作三方的約定，這套傳播學(xué)前沿教材的宗旨是：中外作者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，精心打造教材品牌。外國(guó)學(xué)者的長(zhǎng)處一般在于，通曉學(xué)術(shù)前沿、富有國(guó)際視野、思維活躍、文風(fēng)活潑；而中國(guó)學(xué)者的優(yōu)點(diǎn)通常在于，熟悉本國(guó)實(shí)際、擁有本土（教學(xué)和科研）經(jīng)驗(yàn)、思路縝密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?？偟膩?lái)說(shuō)，本書(shū)也體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)。通過(guò)本書(shū)，作者想強(qiáng)調(diào)以下三個(gè)觀點(diǎn)：（1）任何研究的起點(diǎn)，都無(wú)非是提出問(wèn)題。（2）所謂研究，事實(shí)上是一個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究者必須作出一些重要決定，以確定應(yīng)當(dāng)做什么、怎樣做。這完全不同于僅僅將研究看作是一系列要依次完成的步驟的觀點(diǎn)。（3）傳播研究中的諸多問(wèn)題，性質(zhì)各異，要為之提供有效的答案，無(wú)論是作為研究者，還是作為他人研究結(jié)果的消費(fèi)者，都必須對(duì)定量和定性研究方法有所熟悉。本書(shū)以未曾學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)傳播研究方法的學(xué)生及各界人士為主要讀者對(duì)象，試圖解說(shuō)傳播研究中的基本問(wèn)題，以及定量和定性的研究方法。本書(shū)一以貫之的原則是：傳播研究者對(duì)研究方法的選擇，取決于其研究問(wèn)題或研究假設(shè)。唯其如此，我們才能避免以下誤區(qū)：將自己掌握的某一研究方法或技巧，削足適履、不加區(qū)別地硬性套用，以解決各不相同的傳播學(xué)問(wèn)題。本書(shū)的要點(diǎn)，可概括如下：一、主要意圖。我們的主要意圖是，向讀者系統(tǒng)地傳授傳播學(xué)的研究方法。這一意圖，可通過(guò)達(dá)到以下兩個(gè)具體目的來(lái)實(shí)現(xiàn)：首先，通過(guò)介紹各種搜索、閱讀和分析傳

內(nèi)容概要

本書(shū)引用了很多的具有國(guó)際水平的具體研究實(shí)例，來(lái)描述抽象的研究方法。它們能保證您在實(shí)戰(zhàn)情境中對(duì)研究方法的了解和掌握；對(duì)每一檢驗(yàn)方法的討論，都是從讀者的視角出發(fā)，解釋深入淺出，不厭其煩。掌握了方法，就有了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。然而，由于傳播研究方法的嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)，讓不少學(xué)子望而卻步。本書(shū)奉行“為理解而傳授”的編寫(xiě)原則，為傳播研究者打開(kāi)了方便之門(mén)。　　本書(shū)的作者都是在傳播學(xué)研究方法研究、教學(xué)和應(yīng)用方面有著豐富經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者。這保證了本書(shū)中您閱讀到的都是經(jīng)專家理解、應(yīng)用和解讀的權(quán)威內(nèi)容。　　對(duì)于各種研究方法優(yōu)勢(shì)和不足，包括實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷和調(diào)查等量化研究方法以及觀察、訪談和對(duì)話分析質(zhì)化研究方法等，本書(shū)給予了它們同等篇幅加以介紹。這可以使讀者在定量和定性研究都同步掌握，無(wú)所偏廢?！　”緯?shū)以沒(méi)有學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)傳播學(xué)研究方法的學(xué)生為讀者對(duì)象，按照偵探故事般的線條來(lái)講述研究者或者研究文獻(xiàn)的消費(fèi)者是如何“提出問(wèn)題”和“尋求答案”，所以化簡(jiǎn)為易、行文淺顯，不乏幽默?！　”緯?shū)配備了數(shù)字資源，具體獲取方法請(qǐng)參照本書(shū)附頁(yè)。同時(shí)，本書(shū)作者將會(huì)編制研究實(shí)例光盤(pán)，以幫助讀者完成從理解到應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。

作者簡(jiǎn)介

瓊恩·基頓，美國(guó)著名傳播學(xué)者、傳播學(xué)博士，2007年起為美國(guó)北卡羅來(lái)納州立大學(xué)終身教授，組織傳播和小團(tuán)體傳播研究專家。1987年從教，1985—2007年間發(fā)表眾多論文，共獲得美國(guó)近50余項(xiàng)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)。獨(dú)著和合著共14本。

書(shū)籍目錄

前言第一部分 傳播研究基礎(chǔ)　第1章 研究入門(mén)　　一、什么是研究　　二、我們與研究的關(guān)系　　三、用于“消費(fèi)”的研究　　四、學(xué)術(shù)研究　　五、作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)的傳播學(xué)　　六、傳播學(xué)者提出什么樣的問(wèn)題　　本章小結(jié)　　本章要點(diǎn)　第2章 研究過(guò)程：?jiǎn)?dòng)　　一、偵探一般的研究者　　二、研究過(guò)程的模式　　三、提出研究問(wèn)題　　四、如何使用圖書(shū)館和數(shù)據(jù)庫(kù)資源　　五、如何閱讀學(xué)術(shù)論文和專著　　六、理論在研究中的作用　　七、研究過(guò)程的深化　　本章小結(jié)　　本章要點(diǎn)　第3章 定量研究介紹　　一、什么是定量研究方法　　二、為定量研究奠定基礎(chǔ)　　三、定量研究中的研究假設(shè)　　四、定量研究中的研究問(wèn)題　　五、變量的類型　　六、變量的操作化　　七、為定量研究辯護(hù)　　本章小結(jié)　　本章要點(diǎn)　第4章 定性研究介紹　　一、什么是定性研究　　二、定性研究問(wèn)題的概念化　　三、定性研究有哪些數(shù)據(jù)　　四、為定性研究辯護(hù)　　五、定量研究方法和定性研究方法比較　　六、三角校正（TRIANGULATION）　　本章小結(jié)　　本章要點(diǎn)　第5章 研究倫理　　一、研究計(jì)劃中的倫理問(wèn)題　　二、研究實(shí)施中的倫理問(wèn)題　　三、研究報(bào)告中的倫理問(wèn)題　　本章小結(jié)　　本章要點(diǎn)第二部分 傳播研究方法　第6章 測(cè)量　　一、測(cè)量的原則　　二、傳播研究中的測(cè)量層次　　三、效度和信度的問(wèn)題　　四、數(shù)據(jù)分析　　本章小結(jié)　　本章要點(diǎn)　第7章 抽樣、顯著性水平和研究假設(shè)檢定　　一、總體和樣本　　二、顯著性水平（Signifcance Levels）　　三、研究假設(shè)檢定（Hypothesis Testing）　　四、最后的建議　　本章小結(jié)　　本章要點(diǎn)　第8章 定量研究設(shè)計(jì)　第9章 調(diào)查、問(wèn)卷和民意測(cè)驗(yàn)　第10章 描述性統(tǒng)計(jì)　第11章 差異性檢定　第12章 檢驗(yàn)變量之問(wèn)的關(guān)系　第13章 內(nèi)容分析　第14章 定性研究設(shè)計(jì)　第15章 定性研究方法第三部分 解讀和撰寫(xiě)研究報(bào)告　第16章 閱讀和寫(xiě)作定量研究報(bào)告　　第17章 閱讀和撰寫(xiě)定性研究報(bào)告　附錄一 交流恐懼個(gè)人問(wèn)卷附錄二 統(tǒng)計(jì)分析公式及步驟關(guān)鍵概念表

章節(jié)摘錄

插圖：三、用于“消費(fèi)”的研究你對(duì)新聞媒介報(bào)道的各種研究，想必耳熟能詳。例如，媒介經(jīng)常報(bào)道著名的蓋洛普公司（Gallup Organization）的調(diào)查。在美國(guó)科羅拉多州立特頓市（Littleton）一所高中發(fā)生一起槍擊事件①后不久，蓋洛普于1999年5月10日公布了一份調(diào)查結(jié)果，顯示有5％的美國(guó)人認(rèn)為學(xué)生們接觸的媒介內(nèi)容（娛樂(lè)、電視、電影、音樂(lè)、因特網(wǎng)以及電子游戲等）導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生；有40％的受訪者將悲劇的根源歸結(jié)為當(dāng)事學(xué)生家庭的破裂和對(duì)他們不負(fù)責(zé)任的父母。在調(diào)查時(shí)，訪問(wèn)者要求受訪者用自己的話，回答他們認(rèn)為立特頓市的悲劇為什么會(huì)發(fā)生的理由，從而得出上述結(jié)論。但是，該調(diào)查還顯示，如果換一種調(diào)查方法——向受訪者每人發(fā)一份寫(xiě)有7個(gè)可能導(dǎo)致悲劇發(fā)生的理由，要求受訪者回答同樣問(wèn)題時(shí)，他們卻指出：電視是導(dǎo)致悲劇發(fā)生的主要原因之一，在所有的原因中，媒介的影響列第三。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，在政治競(jìng)選時(shí)，媒介對(duì)民意測(cè)驗(yàn)的報(bào)道也是家常便飯。這些民意測(cè)驗(yàn)顯示，哪一位競(jìng)選者目前領(lǐng)先、領(lǐng)先多少、競(jìng)選中的哪些問(wèn)題以及誰(shuí)的競(jìng)選承諾贏得了選民的關(guān)注等。民意測(cè)驗(yàn)具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，使競(jìng)選者或乘勝追擊，或知難而退，也使那些猶疑不決的選民早下決心。有關(guān)健康和醫(yī)學(xué)研究的結(jié)論，也常常為地方或全國(guó)性媒介所報(bào)道。例如，美國(guó)的《新聞周刊》（Newsweek，Williams，1999）曾報(bào)道，根據(jù)賓夕法尼亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院的研究，晚間嬰兒或幼兒睡覺(jué)時(shí)亮著燈，會(huì)使他們患近視眼的可能性比不亮燈時(shí)高出3倍多。研究者詢問(wèn)2一16歲孩子的父母以了解這些孩子的晚間睡眠習(xí)慣，然后，將獲得的信息與這些孩子的視力測(cè)驗(yàn)結(jié)果相比較。研究者對(duì)父母的建議是：孩子睡覺(jué)時(shí)，不要讓燈亮著。顯然，你每天接觸的信息中，總是包含著這樣或那樣的研究。作為消費(fèi)者，你不時(shí)利用這些信息，作出選擇、決定，或印證自己的觀點(diǎn)。但是，在利用這些信息時(shí)，務(wù)必保持應(yīng)有的謹(jǐn)慎。請(qǐng)閱讀附錄的《消費(fèi)者警示：獲得完整的信息》，可進(jìn)一步了解新聞媒介在報(bào)道研究結(jié)論時(shí)存在的一些問(wèn)題。

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《傳播研究方法》是由復(fù)旦大學(xué)出版社出版發(fā)行的。

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