毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教學(xué)有效性研究

前言

　　高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和馬克思主義理論教育的主渠道和主陣地。究竟怎么上好“思政課”，這是一個從上到下一直在不斷思考探究的問題，也經(jīng)歷了一個長期摸索的過程。長期以來上海大學(xué)高度重視“思政課”建設(shè)，錢偉長校長對加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育提出了許多重要的指導(dǎo)性意見?！?8方案”實(shí)施過程中，上海大學(xué)在課程建設(shè)、教學(xué)方法改革和師資培養(yǎng)上進(jìn)行了富有成效的探索和努力，曾引起上海乃至全國的關(guān)注，成為上海市高校思想政治理論課改革創(chuàng)新的品牌。學(xué)?！八颊n”教師勇于探索、注重實(shí)效的生動事例被新華社、《文匯報》、《解放日報》、上海電視臺等各大新聞媒體多次報道。在上海大學(xué)“思政課”的教師隊伍中，涌現(xiàn)出一批國家級和上海市級的師德標(biāo)兵和上海市高校優(yōu)秀思想政治理論課教師。2004年6月7日《文匯報》刊登的《“兩課”也有追星族——記上海大學(xué)“思政課”改革》一文在滬上引起廣泛關(guān)注，獲得了良好的社會反響，許多其他高校的師生紛紛前來觀摩聽課?！　≡谏虾８咝Ｖ?，上海大學(xué)最早啟動“05方案”。根據(jù)中央文件精神、中共上海市委和市科教黨委的戰(zhàn)略部署，學(xué)校黨委明確基本理念，繼承和發(fā)揚(yáng)“98方案”的優(yōu)良傳統(tǒng)，扎實(shí)落實(shí)新教材，著重提高教學(xué)有效性。同時采取四方面措施，力爭在落實(shí)“05方案”中再造輝煌?！　∈紫龋⒔∪透倪M(jìn)“思政課”的領(lǐng)導(dǎo)體制和激勵機(jī)制。上海大學(xué)成立“思政課”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校黨委專門分管宣傳的副書記任組長，分管大學(xué)生思想政治教育和分管教學(xué)人事工作的校領(lǐng)導(dǎo)任副組長，學(xué)校各有關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人參加。切實(shí)從領(lǐng)導(dǎo)體制和各項保障上加強(qiáng)大學(xué)生“思政課”建設(shè)。

內(nèi)容概要

本書為高?！案耪摗闭n的經(jīng)驗(yàn)介紹型專著?！案耪摗闭n長期以來在課程本身的重要性和授課有效性這兩方面的矛盾中苦苦探索建設(shè)與改革之路，怎樣才能讓老師教得輕松有效，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，數(shù)位經(jīng)驗(yàn)豐富并在“概論”課的授課實(shí)踐中取得良好效果、受學(xué)生熱烈追捧的教師從理論和實(shí)踐兩大方面為高校同類課程教師提供了極具價值的授課心得與方法借鑒。　　本書首先明確了馬克思主義中國化的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，為全書論述打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，然后從多媒體課件的運(yùn)用、對“項鏈模式”的思考、網(wǎng)絡(luò)論壇的應(yīng)用等多個方面為老師們上好“概論”課出謀劃策，介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)。最后附上具體教案與案例這兩大版塊的多個詳細(xì)實(shí)例，生動鮮活，很有時代性，極富參考價值。

作者簡介

張丹華，女，1965年4月出生，遼寧省丹東人。上海大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院副院長，教授，博士。上海大學(xué)中俄問題比較研究中心副主任。上海市社會科學(xué)普及研究會副會長。
　　1995—1996年為國家教委公派赴俄普通訪問學(xué)者，2005—2006年為國家教委公派赴俄高級訪問學(xué)者。獨(dú)著兩部：《技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略的理性思考與模式選擇》（2005年）和《中外公民道德教育研究》（2007年）。獨(dú)立發(fā)表《國外思想政治教育概況綜述》、《蘇俄思想政治教育變遷及困境分析》、《鄧小平理論的現(xiàn)代化視野分析》、《技術(shù)與社會關(guān)系的理性思考》等學(xué)術(shù)論文30余篇。主持上海市精品課程“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”。獨(dú)立主持國家教委“九五”人文社會課題和上海市教育科學(xué)課題各一項，參與完成國家、省市級課題多項。

書籍目錄

序第一章 馬克思主義中國化內(nèi)涵的現(xiàn)實(shí)把握　第一節(jié) 馬克思主義與中國實(shí)踐相結(jié)合的歷史必然　第二節(jié) 馬克思主義中國化科學(xué)內(nèi)涵的解讀　第三節(jié) 馬克思主義中國化兩大理論成果的邏輯關(guān)聯(lián)  第二章 “概論”課的歷史演變與教學(xué)有效性的理論基礎(chǔ)　第一節(jié) 思想政治教育課程及其教學(xué)的歷史形態(tài)　第二節(jié) “概論”課的當(dāng)代沿革與現(xiàn)實(shí)定位　第三節(jié) 現(xiàn)代課程教學(xué)有效性的理論依據(jù)　第四節(jié) 馬克思主義理論與思想政治教育有效性的邏輯關(guān)聯(lián)第三章 “概論”課教學(xué)有效性論域的基本要素建構(gòu)　第一節(jié) “概論”課有效性教師的行為特征　第二節(jié) “概論”課內(nèi)容的有效意蘊(yùn)　第三節(jié) 當(dāng)代大學(xué)生思想動態(tài)的現(xiàn)實(shí)把握　第四節(jié) “概論”課有效性教學(xué)實(shí)踐第四章 多媒體課件在“概論”課有效性教學(xué)中的應(yīng)用與思考　第一節(jié) 多媒體課件在教學(xué)中有效應(yīng)用的客觀基礎(chǔ)　第二節(jié) 多媒體課件在教學(xué)中有效應(yīng)用的基本思路　第三節(jié) 關(guān)于多媒體課件在教學(xué)中有效應(yīng)用的理論思考第五章 “項鏈模式”在“概論”課有效性教學(xué)中的運(yùn)用與思考　第一節(jié) “項鏈模式”在“概論”課有效性教學(xué)中的地位和作用　第二節(jié) “項鏈模式”在“概論”課有效性教學(xué)中的實(shí)踐探索　第三節(jié) 關(guān)于“項鏈模式”在“概論”課有效性教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)理論思考第六章 問題探究式教學(xué)在“概論”課有效性教學(xué)中的應(yīng)用與思考　第一節(jié) 問題探究式教學(xué)在有效性教學(xué)中的地位和作用　第二節(jié) 問題探究式教學(xué)在有效性教學(xué)中的實(shí)踐模式　第三節(jié) 關(guān)于問題探究式教學(xué)模式在有效性教學(xué)中應(yīng)用的理論思考第七章 網(wǎng)絡(luò)論壇互動在“概論”課有效性教學(xué)中的應(yīng)用與思考　第一節(jié) “概論”課網(wǎng)絡(luò)論壇互動的必要性和重要性　第二節(jié) “概論”課網(wǎng)絡(luò)論壇互動狀況及實(shí)效分析　第三節(jié) 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)論壇互動在有效性教學(xué)中應(yīng)用的理論思考第八章 實(shí)踐性教學(xué)在“概論”課有效性教學(xué)中的應(yīng)用與思考　第一節(jié) 實(shí)踐性教學(xué)在有效性教學(xué)中的地位和作用　第二節(jié) 實(shí)踐性教學(xué)在有效性教學(xué)中的實(shí)踐模式　第三節(jié) 關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)在有效性教學(xué)中應(yīng)用的理論思考附錄一 教案匯編附錄二 案例匯編后記

章節(jié)摘錄

　　第一章馬克思主義中國化內(nèi)涵的現(xiàn)實(shí)把握　　“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課是為適應(yīng)新形勢下高等學(xué)校思想政治課教學(xué)改革的需要而設(shè)置的，在新的思想政治理論課體系中處于核心位置，它在提高高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識國情和社會主義建設(shè)規(guī)律、正確認(rèn)識肩負(fù)的歷史使命以及堅定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信念等方面擔(dān)負(fù)著十分重要的作用。準(zhǔn)確把握馬克思主義與中國實(shí)踐相結(jié)合的歷史規(guī)律和馬克思主義中國化的科學(xué)內(nèi)涵，厘清馬克思主義中國化理論成果之間的相互關(guān)聯(lián)，有助于正確理解“概論”課的教學(xué)本質(zhì)?！　〉谝还?jié)　馬克思主義與中國實(shí)踐相結(jié)合的歷史必然　　馬克思主義基本原理是普遍真理，就其本性、可能性與總的趨勢而言，完全適用于全世界無產(chǎn)階級的解放斗爭和社會主義運(yùn)動。但馬克思主義在何地何時發(fā)揮作用，以及發(fā)揮作用的大小，則取決于它滿足這個國家實(shí)踐需要的程度。鄧小平指出：“如何使馬克思列寧主義與各個時期的具體情況相結(jié)合，這是一個需要不斷解決的問題?！敝袊鐣v史的發(fā)展選擇了馬克思主義，主要是它既符合中國社會歷史進(jìn)步的要求，而中國近代社會也具備了實(shí)現(xiàn)馬克思主義的主客觀條件。

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