思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)論

內(nèi)容概要

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)論》是一本系統(tǒng)探討“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)的專著。本書內(nèi)容分為三大部分：第一部分是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的總論，分別探討了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)原則和教學(xué)理念；第二部分是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的探討，包括“人生與品德教學(xué)研究”、“道德規(guī)范教學(xué)研究”、“法治觀念教學(xué)研究”、“法律制度教學(xué)研究”和“教學(xué)創(chuàng)新研究”；第三部分是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)法的研究，包括“教學(xué)方法研究”、“教學(xué)技藝研究”、“教學(xué)開拓研究”和“教學(xué)評(píng)價(jià)研究”?！　”緯跍?zhǔn)確把握“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究大學(xué)生思想變化的時(shí)代特點(diǎn)和大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，破解教學(xué)中的理論難點(diǎn)和解決大學(xué)生思想問題的難點(diǎn)，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)解疑釋惑的理論說服力。本書結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入探索新課程的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、教學(xué)技巧，構(gòu)建有特色的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)模式，創(chuàng)新“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)理論。本書適合從事“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)工作的教師和德育工作者閱讀和參考。

作者簡介

余玉花，華東師范大學(xué)教授，博導(dǎo)，華東師范大學(xué)社會(huì)主義精神文明研究中心主任，現(xiàn)代德育研究中心主任，全國高校思想政治教育研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，全國倫理學(xué)會(huì)理事，上海倫理學(xué)會(huì)副會(huì)長（德育專業(yè)委員會(huì)主任）。長期從事德育研究與教學(xué)，主持教育部、上海哲社、上海教委

書籍目錄

一、 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程總述   1.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的定位　   1.1 課程的性質(zhì)　   1.2 課程的教學(xué)目標(biāo)　   1.3 課程的教學(xué)內(nèi)容　   1.4 課程的教學(xué)方式   2.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)  　 2.1 引導(dǎo)大學(xué)生人生發(fā)展的課程　   2.2 指導(dǎo)大學(xué)生生活實(shí)踐的課程   3.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)條件  　 3.1 課程教學(xué)的外在條件　   3.2 課程教學(xué)的主體條件二、 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)原則與理念   1.“學(xué)生為本”與“教師主導(dǎo)”相結(jié)合  　 1.1 “學(xué)生為本”的理論依據(jù)　   1.2 “教師主導(dǎo)”的內(nèi)涵　   1.3 “學(xué)生為本”與“教師主導(dǎo)”的辯證關(guān)系　   1.4 “教師主導(dǎo)”的原則   2.現(xiàn)實(shí)性與發(fā)展性相結(jié)合  　 2.1 現(xiàn)實(shí)性的內(nèi)在邏輯　   2.2 發(fā)展性的基本含義　   2.3 現(xiàn)實(shí)性與發(fā)展性的關(guān)系　   2.4 現(xiàn)實(shí)性與發(fā)展性相結(jié)合的途徑   3.主導(dǎo)性與多樣性相結(jié)合  　 3.1 主導(dǎo)性提出的現(xiàn)實(shí)背景及意義　   3.2 多樣性的合理性及量度分析　   3.3 主導(dǎo)性與多樣性之間張力的把握　   3.4 主導(dǎo)性與多樣性相結(jié)合的方法   4.學(xué)理性與實(shí)踐性相結(jié)合  　 4.1 學(xué)理性的價(jià)值意蘊(yùn)　   4.2 實(shí)踐性的現(xiàn)實(shí)意義　   4.3 學(xué)理性與實(shí)踐性的關(guān)系　   4.4 學(xué)理性的加強(qiáng)　   4.5 實(shí)踐性的提升三、 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程人生與品德教學(xué)研究   1.社會(huì)主義榮辱觀  　 1.1 榮辱觀、核心價(jià)值觀、核心價(jià)值體系的內(nèi)涵及相互關(guān)系　   1.2 恥感意識(shí)的培育與榮辱觀的內(nèi)化   2.人生規(guī)劃與創(chuàng)造  　 2.1 人生觀、價(jià)值觀、人生價(jià)值的內(nèi)涵及相互關(guān)系　   2.2 價(jià)值導(dǎo)向與價(jià)值取向多樣化的關(guān)系　   2.3 在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中創(chuàng)造有價(jià)值的人生   3.個(gè)人品德與修養(yǎng)  　 3.1 個(gè)人發(fā)展的道德支撐　   3.2 品德修養(yǎng)的社會(huì)因素　   3.3 公民道德能力的提升四、 “思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程道德規(guī)范教學(xué)研究   1.公民道德  　 1.1 公民與公民道德　   1.2 愛國守法是公民道德的核心　   1.3 誠信是公民道德的基礎(chǔ)   2.社會(huì)公德　   2.1 公共生活與私人生活　   2.2 助人為樂與利己　 3.職業(yè)道德  　 3.1 職業(yè)道德與現(xiàn)代社會(huì)　   3.2 職業(yè)道德與個(gè)人發(fā)展　   3.3 職業(yè)道德與個(gè)人價(jià)值觀   4.家庭美德　   4.1 愛情與責(zé)任　   4.2 代際關(guān)系與行孝五、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程法治觀念教學(xué)研究六、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程法律制度教學(xué)研究七、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)創(chuàng)新研究八、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)方法研究九、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)技藝研究十、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)開拓研究十一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程總述　　2005年2月，中共中央宣傳部、教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，提出了高校思想政治理論課的新方案，即“05方案”。新方案設(shè)置了高校本科四門必修課，分別是“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”。根據(jù)中央的部署，“05方案”的課程建設(shè)納入了中央“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”，實(shí)施思想政治理論課教材全國一本一綱的要求。在“05方案”課程改革建設(shè)的新思路之下，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程如何組織教學(xué)，如何達(dá)到新方案對本課程教學(xué)教育的良好效果，這是承擔(dān)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教師面臨的新任務(wù)，也是需要在教學(xué)實(shí)踐中加以研究和探索的新問題。作為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)研究，本書的作者在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究大學(xué)生思想變化的時(shí)代特點(diǎn)和大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)解疑釋惑的理論說服力；結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入探索新課程的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、教學(xué)技巧，構(gòu)建有特色的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)模式，推進(jìn)本課程教學(xué)理論的創(chuàng)新?！　?．“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的定位　　課程的教學(xué)研究首先在于對課程的教學(xué)教育定位。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程作為國家規(guī)定的思想政治理論課程，在“05方案”四門政治理論課中，其所承擔(dān)的任務(wù)是什么？如何來理解“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的思想政治性？同為思想政治理論課，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程與其他三門課有什么區(qū)別？這些問題都涉及對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的定位問題。

圖書封面

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