中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)導(dǎo)論

內(nèi)容概要

本書以中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材《中國近現(xiàn)代史綱要》教材為基本依循，在教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化上下工夫，努力探索符合“中國近現(xiàn)代史綱要”教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生特點的教學(xué)方法。全書由緒論、上編、中編、下編組成，是一本專門探索“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計的專著型教學(xué)書籍。緒論部分探討“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)的問題意識、辨識理路和若干關(guān)系；上編分三章探討了“三個選擇”的教學(xué)論：中編分六章分別論述了價值導(dǎo)向、歷史規(guī)律、話語轉(zhuǎn)換、原著結(jié)合、史家史論、學(xué)科支撐與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論；下編分五章對史料運(yùn)用、多媒體課件應(yīng)用、師生互動、地方實踐性教學(xué)資源與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論進(jìn)行了闡述，同時集中展示了十二個課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計?！　”緯哂袑W(xué)理性、主流性、方法性和實踐性。本書是上海市多所大學(xué)教學(xué)第一線專家學(xué)者共同努力的產(chǎn)物，是一部適用于高校思想政治理論課教師、研究生和相關(guān)人員教育教學(xué)的參考用書。

作者簡介

　　宋進(jìn)，華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任華東師范大學(xué)社會科學(xué)部主任，華東師范大學(xué)學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)委員會委員，國史學(xué)會高校委員會刪會長、上海市毛澤東思想研究會副會長，上海市高校“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)協(xié)作組負(fù)責(zé)人等職。
　　在《中共黨史研究》、《近代史研究》和《抗日戰(zhàn)爭研究》等刊物發(fā)表論文60余篇。主編教育部重點學(xué)科教材，兩本專著曾獲國家、省部級著作類獎。
　　曾被評為“上海市優(yōu)秀教育工作者”等，獲國家級教學(xué)成果二等獎，兩次獲上海市教學(xué)成果一等獎，負(fù)責(zé)的“中國近現(xiàn)代史綱要”課獲“上海市精品課程”。

書籍目錄

緒論　　一、問題意識　　二、辨識理路　　三、若干結(jié)合上編　第一章 “歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義”教學(xué)論　　一、歷史和人民選擇馬克思主義的歷史依據(jù)　　二、面對形形色色的“主義”，歷史和人民該如何和怎樣選擇　　三、馬克思主義為什么能滿足歷史和人民的選擇　第二章 “歷史和人民怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨”教學(xué)論　　一、中國共產(chǎn)黨的誕生是近代中國革命發(fā)展的客觀要求，是近代中國社會深刻變遷的進(jìn)步產(chǎn)物　　二、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)政地位是在忠誠地為中國人民解放事業(yè)奮斗和犧牲中實現(xiàn)的　　三、中國共產(chǎn)黨在從局部執(zhí)政到奪取全國政權(quán)歷史實踐中，忠實代表中國各族人民利益，其領(lǐng)導(dǎo)地位成為中國人民必然的選擇　第三章 “歷史和人民怎樣選擇了社會主義道路”教學(xué)論　　一、19世紀(jì)末20世紀(jì)初社會主義思潮在中國的傳播　　二、十月革命后中國先進(jìn)的知識分子選擇了科學(xué)社會主義　　三、新民主主義時期中國共產(chǎn)黨人對民主革命與社會主義革命關(guān)系的探索　　四、新中國的成立開創(chuàng)了由新民主主義向社會主義過渡的獨特道路　　五、20世紀(jì)50年代歷史和人民不失時機(jī)地選擇了社會主義道路　　六、歷史和人民選擇社會主義道路的必然性中編　第四章 價值導(dǎo)向與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論　　一、“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)價值導(dǎo)向的內(nèi)涵分析　　二、“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)價值導(dǎo)向的誤區(qū)辨析　　三、“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中價值導(dǎo)向的實現(xiàn)　第五章 歷史、歷史規(guī)律與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論　　一、用唯物史觀解讀歷史　　二、科學(xué)性與政治性的統(tǒng)一　　三、唯物史觀與歷史規(guī)律　第六章 話語轉(zhuǎn)換與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論　　一、文本話語范式： 歷史傳統(tǒng)教學(xué)的弊端　　二、構(gòu)建人本話語范式： 歷史教學(xué)話語范式的出路　　三、回歸“生活世界”： 人本范式話語轉(zhuǎn)換的途徑　第七章 原著結(jié)合與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論　　一、“中國近現(xiàn)代史綱要”課結(jié)合馬克思主義原著教學(xué)的必要性　　二、“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)進(jìn)行馬克思主義原著結(jié)合的路徑　第八章 史家史論與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論　　一、關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭與中國近代史開端的問題　　二、關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動與中國現(xiàn)代化啟動的問題　　三、關(guān)于維新時代主要遺產(chǎn)的問題　　四、關(guān)于辛亥革命與亞洲第一個民主共和國的問題　　五、關(guān)于五四新文化運(yùn)動的問題　　六、關(guān)于抗日戰(zhàn)爭與中國國際地位提高的問題　　七、關(guān)于國民黨政權(quán)在大陸的覆滅與新中國建立的問題　　八、關(guān)于走向社會主義的問題　　九、關(guān)于改革開放的問題　第九章 學(xué)科支撐與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論下編　第十章 史料運(yùn)用與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論　第十一章 多媒體課件應(yīng)用與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論　第十二章 師生互動與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論　第十三章 地方實踐性教學(xué)資源與“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)論　第十四章 “中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)設(shè)計示例后記

章節(jié)摘錄

　　上編　　第一章　“歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義”教學(xué)論　　“中國近現(xiàn)代史綱要”課講授中的一個重要主題是：“歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義？”這個主題可以有不同講法。一種是在宏觀上將問題放到整個近現(xiàn)代史較長的時間段中，講授近代以來中國抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統(tǒng)治、實現(xiàn)人民解放的歷史，闡述和解釋中國人民面對反帝反封建的雙訴求，在特定的國際環(huán)境的雙向刺激下，馬克思主義同諸多現(xiàn)代思想一起被引入中國作為救亡圖存的思想武器，在進(jìn)步與保守的反復(fù)較量中，在俄國十月革命影響下，中國共產(chǎn)黨成立并參與領(lǐng)導(dǎo)中國革命最終取得勝利及其將馬克思主義中國化，并使之成為中國的主流意識形態(tài)，幫助學(xué)生從整個近現(xiàn)代歷史發(fā)展進(jìn)程中，得出歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義；另一種是在中觀上將問題放到“三個選擇”的統(tǒng)一整體中，通過講授“三個選擇”之間的內(nèi)在關(guān)系，幫助學(xué)生理解在近現(xiàn)代中國發(fā)展進(jìn)程中，馬克思主義、社會主義和中國共產(chǎn)黨是緊密聯(lián)系在一起的，選擇了馬克思主義，就必然選擇中國共產(chǎn)黨，必然選擇走社會主義道路；再一種是在微觀上將問題放到統(tǒng)編教材“開天辟地的大事變”中，以從馬克思主義傳人到中國共產(chǎn)黨成立的史實為依據(jù)，重點在邏輯上集中闡述這個問題。下面就第三種講法進(jìn)行論述?！　　伴_天辟地的大事變”分三部分內(nèi)容：“新文化運(yùn)動和五四運(yùn)動”、“馬克思主義進(jìn)一步傳播與中國共產(chǎn)黨誕生”、“中國革命的新局面”。這三部分內(nèi)容基本上是按照歷史順序來安排的，其中涉及了“選擇馬克思主義”和“選擇中國共產(chǎn)黨”兩個問題，這兩個問題是密切關(guān)聯(lián)的：沒有對馬克思主義的選擇，就沒有中國共產(chǎn)黨的建立；沒有對中國共產(chǎn)黨的選擇，馬克思主義就不能成為國家的主流意識形態(tài)。

圖書封面

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