探尋研究生教育的歲月
出版時間：2009-3 出版社：復旦大學出版社 作者：廖文武，刁承湘 編 頁數(shù)：722
前言
1978年改革開放的春風吹遍祖國大地，它給我國高等教育帶來的最大變化是恢復招收研究生和1981年起實行學位制度。從此，我國高等教育形成了?？粕?、本科生、研究生三個教育層次，完善了“學士－碩士－博士”三級學位授權體系，研究生教育成為我國培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑，這是30年來我國高等教育的歷史性變革。 上海作為現(xiàn)代化國際大都市，不僅是我國經(jīng)濟、貿(mào)易、金融、航運中心，而且是我國科技、教育較發(fā)達地區(qū)，是我國研究生教育的重要基地之一。上海市現(xiàn)有研究生培養(yǎng)單位56個（其中高校22所，黨校1所，科研機構33所），在讀研究生逾10萬人，位居全國第二。30年來，上海培養(yǎng)的畢業(yè)研究生達18．2萬多人，遍布全國各地，輸送到高等學校、科研機構、大中型企業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生和黨政機關等部門，改善了這些單位的人才結構，提高了人才素質(zhì)。他們中的許多人已是教授、副教授，成為科研和教學的骨干力量，有的已評為院士，不少人還擔任了部長、校長、所長、主任等領導職務，為我國的社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設作出了貢獻。事實說明研究生教育為我國“科教興國”、“人才強國”和立足國內(nèi)培養(yǎng)高層次人才提供了重要保證。30年來，上海在我國研究生教育改革中發(fā)揮了重要作用，我國許多關于學位與研究生教育的改革新舉措，就先在上海試點，再向全國推廣。上海廣大的研究生教育工作者，為我國研究生教育事業(yè)的改革與發(fā)展，作出了歷史性的貢獻?！ ∩虾Ｓ?986年4月25日成立研究生教育學會，是我國較早成立的研究生教育學會的省市之一。次年4月學會即決定出版會刊——《上海研究生教育》，1998年1月刊物改由上海市研究生教育學會和上海市學位委員會辦公室聯(lián)合主辦。
內(nèi)容概要
《探尋研究生教育的歲月：恢復研究生教育30年》從一個側(cè)面反映了中國改革開放特別是恢復研究生教育30年以來，中國學位制度和研究生教育改革與發(fā)展的歷程，尤其是從上海市高等學校和科研院所等研究生培養(yǎng)單位這一視角，比較全面和客觀地闡述中國研究生教育恢復、改革與發(fā)展、探索與實踐工作的軌跡、特點、基本經(jīng)驗教訓和學術研究成果，包括研究生教育的階段性總結與反思、現(xiàn)狀調(diào)研與分析、發(fā)展中的走向等巨大變化。對目前存在問題和未來發(fā)展前景進行了理性思考，以激勵從事研究生教育的管理員、指導教師、培養(yǎng)單位對開展研究生教育科學研究的積極性和主動性，進一步推動研究生教育事業(yè)上一個新高度。對人們了解中國，尤其是上海研究生教育發(fā)展成就、制度建設與創(chuàng)新、面臨困惑與挑戰(zhàn)、未來前瞻等具有理論和實際意義。 《探尋研究生教育的歲月：恢復研究生教育30年》對從事研究生教育和學位管理工作的人員、教育教學人員、教育科研人員，高等教育學、社會學、行政管理等相關學科的研究學者和學生，以及關注研究生教育的各級領導和學界人士都具有重要參考價值。
作者簡介
廖文武，男，1954年生，畢業(yè)于復旦大學并留校任教，教授。1983年以來，主要從事學位與研究生教育及管理研究，碩士研究生導師。現(xiàn)任復旦大學研究生院培養(yǎng)辦公室主任、中國學位與研究生教育評估委員會副秘書長、上海市研究生教育學會理事和編輯出版委員會主任、《上海研究生教育》雜志副主編、編輯部主任、教育部學位與研究生教育發(fā)展中心上海研究基地秘書長、《學位與研究生教育》兼職編輯。主持或參與完成《研究生教育的學科評估及其選優(yōu)方案》、《中國研究生教育學研究》、《研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究》等十多項國家、上海市七五、八五、九五、十五、十一五學位制度和研究生教育重大或重點課題研究；著有《鑒往思來：研究生教育創(chuàng)新的探索與實踐》、《高等教育學》，參與《中國高等學校研究生院》、《上海研究生教育改革發(fā)展20年》（展望篇）等書的編寫；在期刊上發(fā)表論文100余篇，且有多篇優(yōu)秀論文和數(shù)項課題研究及優(yōu)秀教學成果獲獎。
書籍目錄
序言 楊玉良前言 廖文武等專家論壇談談怎樣培養(yǎng)博士生 李國豪始終把能力培養(yǎng)放在研究生教育的首位 王一飛淺談如何指導博士研究生 陳鐵云總結經(jīng)驗 加強研究生教育研究工作 謝希德堅持高標準 進一步提高研究生教育質(zhì)量 姚 泰博士生培養(yǎng)工作中的幾個問題 張 煦面向21世紀的研究生教育 楊福家研究生教育中的“啞鈴模式” 吳孟超展望21世紀的臨床醫(yī)學研究生教育 湯釗猷建設優(yōu)秀人才梯隊 勇攀世界科學高峰 陳 竺努力提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量的實踐與思考 王生洪順應研究生教育國際化趨勢 推進國際合作辦學——上海交大與美國密歇根大學合作辦學的體會 葉取源關于研究生教育改革若干問題的思考 王行愚我國研究生教育面臨的形勢與挑戰(zhàn) 王亞杰積極發(fā)展 提高研究生教育質(zhì)量 王戰(zhàn)軍創(chuàng)辦一流研究生教育 我們?nèi)笔裁?周魯衛(wèi)關于博士后工作的理性思考 陳家寬招生與就業(yè)重視研究生畢業(yè)后的工作流向和社會效益 張明上海研究生招生改革的回顧與思考 韓如全淺議研究生就業(yè)的特點、問題和對策 殷昌義國有大中型企業(yè)對畢業(yè)研究生需求的調(diào)查與思考 馬桂敏等分析研究生入學考試成績 規(guī)范專業(yè)課命題工作 李安方研究生就業(yè)中的常見問題及其對策 湯文華等上海市研究生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究 房欲飛碩士研究生入學考試初試成績的缺乏可比性及對策探析 張勇等培養(yǎng)與管理高等師范研究生的培養(yǎng)和管理 華東師范大學研究生院臨床醫(yī)學應用型研究生培養(yǎng)工作初探 刁承湘進行教學質(zhì)量評估 促進培養(yǎng)工作 郭富根略論修訂培養(yǎng)方案的要素和程序 廖文武等對博士生業(yè)務培養(yǎng)要求的幾點思考 葉紹梁等培養(yǎng)經(jīng)濟學博士研究生基本方法芻議 朱滬生等研究生英語提高課探索——試析對研究生英語交際能力的培養(yǎng) 何福勝對工科研究生教育工作的幾點思考 何宗海發(fā)揮優(yōu)勢 積極開拓 提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量 謝安邦等注重博士生培養(yǎng)質(zhì)量的提高 上海醫(yī)科大學研究生院漫談研究生的“碩博連讀” 劉靜研究生自然辯證法課程教學的研究與實踐 陳其榮努力建設好研究生院 向管理要效益 石來德略談研究生培養(yǎng)中的若干關系 劉元芳等工程碩士專業(yè)學位教育的實踐與發(fā)展 馬桂敏等研究生教育信息合作管理的構想和初步實踐 趙仲宇等對交叉學科研究生培養(yǎng)的一些思考 高虹等行業(yè)特色性高校發(fā)展研究生教育的探索 施志儀等產(chǎn)學研結合培養(yǎng)新模式——上海交通大學與寶山鋼鐵總公司聯(lián)合培養(yǎng)研究生的實踐 吳松等在科教興市主戰(zhàn)略下 上海積極推進產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生 《上海研究生教育》編輯部專業(yè)學位人才規(guī)格特性及課程建設的探討 胡玲琳淺析構建高校研究生資助體系的現(xiàn)狀及其對策 許麗紅學位與評估貫徹學位條例 培養(yǎng)高級人才——學位工作推動了上海高等教育的發(fā)展 桂水德開展學位授予質(zhì)量地方評估的幾點思考 張善明學位與研究生教育自我評估的微觀運作及其特點 廖文武適應社會需求 規(guī)范在職人員申請學位工作 “同等學力申請學位的過程管理”課題組博士學位論文國際評審的嘗試與思考 張均等上海市學位授權體系和研究生培養(yǎng)情況淺析 馮暉等雙重“委托—代理關系”下的學位與研究生教育評估 農(nóng)衛(wèi)東等解析中美一流學科與一流大學的關系 陳文村等在我國設立高等教育評估中介機構的思考 高軍等上海市博士、碩士學位論文抽檢“雙盲”評議工作分析 上海市學位委會員辦公室全國優(yōu)秀博士學位論文評選結果分析 上海市學位委員會辦公室制訂學位標準 保證培養(yǎng)質(zhì)量——以化學工程領域工程碩士專業(yè)學位標準設置為例 房鼎業(yè)等研究生培養(yǎng)過程質(zhì)量滿意度調(diào)查與分析 田蔚風文科研究生學位論文撰寫中需要嚴格把關的幾個環(huán)節(jié) 代 迅學科與導師地方高等學校重點學科的建設管理問題 桂水德等以重點學科為核心 加強研究生培養(yǎng)基地建設 薛純良等關于師資隊伍建設的幾點意見 謝友柏抓機遇 創(chuàng)特色 求突破 謀發(fā)展——蘭州大學“九五”學科建設側(cè)記 李興業(yè)等研究生培養(yǎng)質(zhì)量與學科建設——對進一步提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一點思考 葉紹梁學科與學科點建設研究 陳玉琨導師培訓制度的建立及項目評估的實踐與思考 呂曉澎等博士生導師遴選機制創(chuàng)新的思考 張淑林等新形勢下導師在研究生培養(yǎng)過程中的地位和作用——兼論導師隊伍建設的可持續(xù)發(fā)展 張 傳學科建設以人為本 以科學真理為本 刁承湘德育與園地淺論研究生教育中的師生關系 吳建成發(fā)揮馬克思主義理論課在思想教育中的主渠道作用——十年教學的回顧與思考 盧 娟不斷改革和完善研究生“三助”工作制度 沈延兵等論自然辯證法課程素質(zhì)教育功能的層次性 單 潔我國自籌經(jīng)費研究生的個人教育成本初步研究 龔 波情境模擬 危機干預——研究生心理健康問題成因淺析及對策 趙正軍等博士生學術論壇走進校內(nèi) 走向全國 孟芊等把握新特點 抓住新機遇 拓寬新思路——對研究生社團建設的幾點思考 林偉連等加強研究生思想政治工作是建立國家創(chuàng)新體系的重要保證 中國科學院上海教育基地創(chuàng)新與展望對研究生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的宏觀分析 陳其榮面向新世紀的理科研究生教育 廖文武等提高博士生創(chuàng)新能力的新措施 宋曉平等科研創(chuàng)新與高層次人才培養(yǎng)——訪復旦大學的3項自然科學二等獎獲得者 刁承湘等我國研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析 吳宏翔等把握“四維要素” 注重教育創(chuàng)新 著力造就高層次拔尖人才 劉保海等實施研究生教育創(chuàng)新計劃的探索——從復旦大學金融創(chuàng)新研究生開放實驗室建設實踐說起 廖文武等博士研究生科研原創(chuàng)力的培養(yǎng) 呂幼翔改革與爭鳴淺談碩士研究生的推薦免試工作 王子成研究生教育改革發(fā)展面臨的十大矛盾與問題 “上海研究生教育發(fā)展研究”課題組研究生教育收費制度探討 唐佩祿等碩士研究生招生制度改革勢在必行 鄧安奇等談談淡化“博士生導師” 曹在禮等穩(wěn)定博士生規(guī)模 控制博士點數(shù)量 顧云南等對上海大學碩士研究生是否應該發(fā)表論文討論的幾點看法 葉志明改革碩士學位授予與公開發(fā)表學術論文掛鉤的實踐與思考 陳啟杰研究與探索關于培養(yǎng)工程型研究生問題的探討 陳文用國際教育比較研究預測我國工學研究生需求的探索 張乃光等研究生教育要著力培養(yǎng)創(chuàng)造型人才 李坤元對我國管理教育改革與MBA培養(yǎng)方式的探討 儲敏偉學位與研究生教育國際比較的啟示 陳玉琨等上海研究生教育50年 “上海研究生教育50年”課題組上海研究生教育質(zhì)量、效益、培養(yǎng)模式研究 張慧明研究生教育質(zhì)量觀及有效質(zhì)量保證機制的建立 陳偉等從落實國家人才戰(zhàn)略看非全日制研究生教育的規(guī)范與發(fā)展 “非全日制研究生教育發(fā)展研究”課題組 我國法律碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式及教學改革 華東政法學院研究生教育院課題組研究生院制度內(nèi)涵探析——加強研究生院制度建設的基礎 徐玲芳現(xiàn)代教育技術在研究生教育應用中存在的問題 林 玨國外研究型大學教學與科研組織的變革 張慧潔綜論博士生指導教師制 張明等研究生英語多媒體教學模式探討 陶友蘭等高校非全日制研究生教育的發(fā)展模式研究 徐玲芳附件一 與時俱進 共創(chuàng)未來——寫于《上海研究生教育》創(chuàng)刊20周年附件二 1978～2008年上海市研究生教育和學位情況統(tǒng)計表附件三 1987～2008年《上海研究生教育》歷屆編委和編輯名單后記
章節(jié)摘錄
專家論壇 談談怎樣培養(yǎng)博士生 李國豪* 一個重點學校，要為國家四個現(xiàn)代化多作貢獻，就要積極招收博士生，而博士生的質(zhì)量又是衡量一個學校辦學水平的重要標志，所以博士生的培養(yǎng)是十分重要的?；仡檸啄陙砼囵B(yǎng)博士生的情況，談談我的體會?！ ∫?、錄取時要注重考核考生碩士學位論文的水平和分析考生攻讀博士學位的設想 1981年我開始招收博士生時，錄取博士生以入學考試為主。第二年發(fā)現(xiàn)從入學考試來選才不很理想，入學考試的成績還不能說明考生的水平。而審閱考生的碩士學位論文，可以看出考生在攻讀碩士學位時所掌握的基礎理論和專業(yè)知識的程度，可以初步估計攻讀博士學位的條件。同時，要看本人對考博士生有什么設想。攻讀博士學位只有3年，時間有限，要深入一個領域不容易，如能在碩士論文的基礎上深入下去搞就比較好。在入學考試、審閱碩士論文、本人攻讀博士學位的設想三個環(huán)節(jié)中，我認為把重點放在后兩個環(huán)節(jié)上，可以招到較滿意的博士生?！ ≌惺詹┦可?，除了面向本學科、專業(yè)外，還要注意跨學科選才，注意選拔有實踐經(jīng)驗的考生。對這些考生，更要了解他們的碩士學位論文和攻讀博士學位的設想。 二、培養(yǎng)工作中的幾個主要問題 1.關于博士生的培養(yǎng)計劃問題 我國學位條例規(guī)定博士學位要有學位課程。我贊成念些書。在制訂攻讀博士學位的培養(yǎng)計劃時，應主要根據(jù)博士生自己的情況和博士論文的方向來明確應設的學位課程。
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