幼兒園組織與管理

前言

　　1903年是中國人獨立設置幼稚園的開端，為促進幼兒教育的發(fā)展，幼兒師范教育也走上中國教育的大舞臺。幼兒師范教育誕生初期，師資、課程、教材均仰給于國外，但前輩幼師人從未停止過中國化、科學化幼師教育的探索，他們的不懈努力成為我們今天最寶貴的精神財富?！　⌒轮袊闪⒁院?，幼兒師范教育獲得了新生，一批獨立設置的幼兒師范學校逐步成為培養(yǎng)幼兒教師的基地，特別是《幼兒師范學校教學計劃》的頒布，使新生的幼師教育在課程和教材領域開始走向規(guī)范化。經歷了“文革”大風暴之后，幼兒師范教育再次煥發(fā)青春。20世紀80年代中期，國家教育部審定并出版了全國幼兒師范學校通用教材和培訓教材，為恢復和發(fā)展幼兒師范教育，規(guī)范幼教師資培養(yǎng)、培訓規(guī)格和標準，起到了重要的指導作用。　　進入新世紀以來，學前教育越來越受到全社會的重視，幼教師資學歷層次上移成為大趨勢，幼兒師范教育也基本完成從三級師范向二級師范的過渡，大部分三年制幼兒師范學?；蚋臑槲迥曛疲虿⑷敫邘熢O置學前教育系，原有的教材體系已不能適應辦學要求，適應專科層次幼兒師范教育新發(fā)展的教材體系成為“空白點”。正是由于新教材的空缺，使得相當一部分學校只能沿用舊教材，或選擇高師本科教材，甚至采用小學教育專業(yè)或高中教材，而這顯然不符合幼兒師范教育發(fā)展的自身規(guī)律和培養(yǎng)目標。教材問題成為制約幼兒師范教育培養(yǎng)目標實現的一個“瓶頸”。　　教材是實施課程標準的基本工具。在基礎教育課程改革的大背景下，我們對于教材功能的認識已發(fā)生深刻變革，教材不是“規(guī)范”和“控制”教學的工具，“為教學服務”是對其根本功能的重新定位。教材既承載知識和技能，更滲透思維方法的給予、認知結構的優(yōu)化、實踐能力的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在幼兒師范教育實現大?；倪M程中，適時編寫出版一套代表學前教育發(fā)展方向、體現幼教新理念、新思維和反映課程改革新成果的幼師系列教材，無疑將會為新時代的幼兒師范教育注入新的活力。　　2003年，正值中國幼兒教育百年慶典，一批長期工作在第一線的幼兒師范教育工作者，共聚上海，商討教材建設問題，并達成編寫五年制幼師新教材的意向。2004年，這一意向受到復旦大學出版社有關領導和專家的重視，并得到國家教育部師范司有關領導的大力支持，來自全國近三十所高師學前教育系、幼兒師范學校的專家、學者和教師，再一次聚會上海，在研討課程標準的基礎上，正式確定了新教材的編寫工作?！　?005年夏，第一批教材正式出版發(fā)行。我們希望這一套教材的出版，能成為新世紀為探索幼兒師范教育中國化、科學化，并逐步與國際接軌的一次有益嘗試。課程改革，教材先行，希望能夠有更多的人參與和重視幼兒師范教育，有更多的新教材問世，使我們的教材體系呈現多樣化的特點，為幼師教育改革與發(fā)展，為中國幼教事業(yè)走向輝煌增色添彩。

內容概要

本教材立足于學前教育專業(yè)學生的認知水平和幼兒園的工作性質。目的在于讓學生了解幼兒園組織與管理的基本原理和內容，掌握幼兒園組織與管理的基本規(guī)律，學會用所學專業(yè)理論解決實際工作中遇到的管理問題。本教材在理論的基礎上列舉了大量實用案例并給出案例分析，培養(yǎng)學生的思辨意識、創(chuàng)新意識，提高學生與時俱進的管理理念。為學生今后從事幼兒園教育工作和管理工作奠定良好的基礎，具有較強的實用性和可操作性。    本教材可供我國大中專院校培養(yǎng)幼兒園師資時使用，也可作為幼兒園在職教師輔助用書。

書籍目錄

緒論　第一節(jié) 什么是管理　　一、管理現象的產生　　二、管理的含義　　三、管理的職能　第二節(jié) 管理理論的形成與發(fā)展　　一、管理理論的形成　　二、管理理論的發(fā)展　　三、未來管理理論的發(fā)展趨勢　第三節(jié) 什么是幼兒園管理　　一、幼兒園管理的概念　　二、學習和研究幼兒園管理的意義　　三、學習幼兒園管理應該注意的問題第一章 幼兒園組織與管理的概述　第一節(jié) 幼兒園管理的任務　　一、幼兒園的任務　　二、幼兒園管理的任務　第二節(jié) 幼兒園管理的特征與內容　　一、幼兒園管理的特征　　二、幼兒園管理的內容　第三節(jié) 幼兒園管理的原則　　一、堅持正確辦園方向的原則　　二、保教為主、整體安排的原則　　三、民主管理的原則　　四、重視辦園效益的原則　　五、社會協調性原則　第四節(jié) 幼兒園管理的方法　　一、行政方法　　二、經濟方法　　三、心理行為方法　　四、法律方法第二章 幼兒園的管理體制　第一節(jié) 幼兒園的領導體制　　一、幼兒園的領導制度　　二、園長負責制的含義　　三、園長負責制的實施　第二節(jié) 幼兒園的組織機構建設　　一、幼兒園組織機構設置的含義、層次和類型　　二、幼兒園組織機構的模式　　三、幼兒園組織機構設置的原則　　四、幼兒園組織機構設置易出現的問題　第三節(jié) 幼兒園的規(guī)章 制度　　一、幼兒園規(guī)章 制度的含義及作用　　二、幼兒園規(guī)章 制度的內容　　三、制定規(guī)章 制度的原則　　四、幼兒園規(guī)章 制度的執(zhí)行與完善　第四節(jié) 多元化的辦園模式第三章 幼兒園的管理過程　第一節(jié) 幼兒園的管理過程　　一、什么是幼兒園的管理過程　　二、幼兒園管理過程中的“戴明環(huán)”的運行　第二節(jié) 幼兒園目標管理　　一、目標的含義與目標管理　　二、幼兒園實施目標管理的意義和作用　　三、幼兒園的目標及目標的確立　　四、幼兒園目標管理過程　第三節(jié) 幼兒園計劃管理　　一、幼兒園計劃工作的含義　　二、幼兒園計劃的分類　　三、幼兒園工作計劃制定的程序　　四、計劃執(zhí)行階段的管理　　五、對計劃執(zhí)行的檢查　　六、計劃執(zhí)行情況的總結　第四節(jié) 幼兒園檔案管理　　一、幼兒園檔案信息管理的意義　　二、幼兒園檔案信息管理的內容　　三、幼兒園檔案信息管理的原則　第五節(jié) 現代信息技術在管理過程中的應用　　一、現代信息技術的內涵及特點　　二、現代信息技術在幼兒園管理工作中的意義　　三、現代信息技術在幼兒園管理過程中的具體應用第四章 幼兒園保教工作的管理　第一節(jié) 幼兒園保教工作管理　　一、幼兒園保教工作的地位　　二、幼兒園保教工作的原則　第二節(jié) 幼兒園保教常規(guī)工作管理的內容與程序　　一、幼兒園保教常規(guī)工作管理的內容　　二、幼兒一日生活常規(guī)工作的管理程序　第三節(jié) 班級是實施保教任務的基本單位　　一、班級是實施保教任務的基本單位　　二、班級保教工作特點的分析　　三、班級保教工作的內容　　四、對各年齡班的管理　第四節(jié) 幼兒園教科研工作的管理　第五節(jié) 幼兒園課程管理　　一、幼兒園課程管理問題的提出　　二、幼兒園課程管理的內容　　三、幼兒園課程管理的要求　　四、幼兒園園本課程的開發(fā)第五章 幼兒園衛(wèi)生保健工作管理　　一、幼兒園衛(wèi)生保健工作的重要性　　二、幼兒園衛(wèi)生保健工作的任務　第一節(jié) 幼兒園衛(wèi)生保健工作的內容　　一、創(chuàng)設優(yōu)良的生活環(huán)境　　二、制定各種安全措施　　三、完善體檢制度，預防疾病的產生　　四、提供合理膳食，保證營養(yǎng)平衡　　五、建立并執(zhí)行合理的生活制度　　六、開展體格鍛煉　　七、進行健康教育，重視心理健康　第二節(jié) 幼兒園衛(wèi)生保健管理的要求與程序　　一、幼兒園衛(wèi)生保健工作管理的要求　　二、幼兒園衛(wèi)生保健工作管理的程序第六章 幼兒園總務工作管理　第一節(jié) 幼兒園總務工作的特點和意義　　一、幼兒園總務工作管理的意義　　二、幼兒園總務工作管理的特點　第二節(jié) 幼兒園總務工作的內容　　一、幼兒園的基本建設和辦園條件的改善　　二、幼兒園財務管理　　三、幼兒園物品管理　　四、幼兒園事務工作管理　　五、幼兒園教職工的福利待遇工作管理　第三節(jié) 幼兒園膳食管理　　一、健全管理網絡，形成民主管理和監(jiān)督機制　　二、嚴格食堂管理、確保膳食質量　　三、嚴格執(zhí)行飲食衛(wèi)生要求，實行衛(wèi)生“五四”制　　四、為幼兒提供合理的營養(yǎng)膳食　　五、認真做好膳食分析，充分發(fā)揮膳食評價的作用　第五節(jié) 幼兒園總務工作管理的要求和程序　　一、幼兒園總務工作管理的要求　　二、幼兒園總務工作管理的一般程序第七章 幼兒園安全工作管理　第一節(jié) 幼兒園安全工作概述　　一、幼兒園安全工作的地位及意義　　二、幼兒園安全工作管理的原則　第二節(jié) 幼兒園安全工作管理內容及方法　　一、建立完善的幼兒園安全管理制度　　二、創(chuàng)建安全的幼兒園環(huán)境　　三、確保幼兒一日活動中的安全　　四、加強對幼兒的安全教育第八章 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與管理　第一節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設及管理的意義、原則　　一、幼兒園環(huán)境的含義　　二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設及管理的意義　　三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設及管理的原則　第二節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設及管理的內容及方法　　一、物質環(huán)境　　二、精神環(huán)境第九章 幼兒園組織文化建設與團隊建設　第一節(jié) 幼兒園組織文化建設　　一、幼兒園組織文化的概念與特征　　二、幼兒園組織文化的結構與內容　　三、幼兒園組織文化建設的原則　　四、幼兒園組織文化建設的具體方法　第二節(jié) 幼兒園團隊建設　　一、保教隊伍建設　　二、領導班子建設第十章 幼兒園公共關系管理　第一節(jié) 公共關系概述　　一、什么是公共關系　　二、公共關系的發(fā)展　　三、公共關系的作用　第二節(jié) 幼兒園公共關系的對象、內容與原則　　一、幼兒園公共關系的含義　　二、幼兒園公共關系的對象　　三、幼兒園公共關系的內容　　四、幼兒園公共關系的原則　第三節(jié) 幼兒園公共關系的途徑與方法　　一、幼兒園公共關系的途徑　　二、幼兒園公共關系管理的方法　第四節(jié) 幼兒園的家長工作　　一、幼兒園家長工作的意義　　二、幼兒園家長工作的內容　　三、幼兒園家長工作的途徑和方法　　四、幼兒園家長工作的管理與指導　第五節(jié) 幼兒園與社區(qū)　　一、社區(qū)的含義　　二、社區(qū)與幼兒園的合作第十一章 幼兒園工作評價　第一節(jié) 幼兒園工作評價的含義、作用與類型　　一、幼兒園工作評價的含義　　二、幼兒園工作評價的作用　　三、幼兒園工作評價的對象與范圍　　四、幼兒園工作評價的類型　第二節(jié) 幼兒園工作評價的原則與內容　　一、幼兒園工作評價的原則　　二、幼兒園工作評價的內容　第三節(jié) 幼兒園工作評價的組織與實施　　一、確定評價目的　　二、選擇和確定評價內容　　三、設計評價方案　　四、實施評價方案　　五、撰寫評價報告　第四節(jié) 幼兒園工作評價的現狀、問題與對策　　一、幼兒園工作評價的現狀　　二、幼兒園工作評價應該注意的問題及對策　　三、幼兒園多種“評價表”示例主要參考文獻

章節(jié)摘錄

　　人類進行有效的管理實踐，大約已超過六千年的歷史，但人們真正系統地研究管理問題，則開始于18世紀英國產業(yè)革命以后，直到20世紀泰羅的《科學管理原理》的發(fā)表，管理才真正開始成為一門獨立學科?！　《?、管理的含義　　管理是什么?這是每個初學管理的人首先需要理解和探討的問題，這個問題涉及管理的含義。管理的含義是組成管理學理論的基本內容，明晰管理的定義也是理解管理問題和研究管理學最起碼的要求?！　∪欢?，直到目前為止，管理還沒有一個統一的定義。長期以來，許多中外學者從不同的研究角度出發(fā)，對管理做出了不同的解釋，由于研究的出發(fā)點不同，他們對管理一詞所下的定義也就千差萬別。特別是本世紀以來，各種不同的管理學派，由于理論觀點的不同，對管理概念的解釋更是眾說紛紜。其中較有代表性的有以下幾種?！　】茖W管理理論的奠基人泰羅提出，管理就是“確切知道要別人去干什么，并注意他們用最好、最經濟的方法去干”①?！　」诺涔芾韺W派的代表人物之一法國管理學家法約爾認為，管理是所有的人類組織(不論是家庭、企業(yè)或政府)都有的一種活動，這種活動由五項要素組成：計劃、組織、指揮、協調和控制。管理就是實行計劃、組織、指揮、協調和控制?！坝媱潯笔侵笡Q定組織目標和規(guī)定實現組織目標的途徑與方法的一切活動?！爸笓]”是指對下屬人員給予指導?！敖M織”是指確定管理機構及其責任分工等方面的一切活動。“協調”指的是使組織的一切工作密切配合以取得成功而進行的一切活動?！翱刂啤笔菫榱舜_保實際工作與規(guī)定的計劃相符合而進行的一切活動②?！　⌒袨楣芾韺W派的代表人物赫西·布萊查爾特認為：“管理是個人與群體共事，以達到組織的目標?！薄肮芾淼谋举|是對人的管理而不是對物的管理?！薄　‘敶茖W管理學派的代表赫伯特·A·西蒙認為：“管理就是決策?！彼J為決策的制定貫穿管理的全過程，包括確定目標和實現目標的手段。　　除此之外，我國一些管理學家也對管理進行了多角度的研究，做出了各自的解釋?！　〉粤⒘纸淌谡J為：“管理是通過組織計劃來行動，把一個機構所擁有的人力、物力、財力充分運用起來，使之發(fā)揮最大效果，以達到機構的目標，完成機構的任務?！雹邸　〕陶浇淌谡J為：“管理是人類一種有組織、有目的、有領導的活動方式，是組織活動不可缺少的組成部分。”④　　上述定義可以說是從不同的側面、不同的角度揭示了管理的含義，或者是揭示管理某一方面的屬性。通過比較和觀察，我們不難發(fā)現，無論是哪一種管理的定義都離不開這樣三個問題，即管理主體是誰?回答由誰管的問題；管理客體是誰?回答管什么的問題；組織目的是什么?回答為何而管的問題。既然管理行為本身就是由上述這三個因素構成的，那么，構成管理行為的這三個因素當然應在管理的定義中得到體現。

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