幼兒園保教實(shí)習(xí)指導(dǎo)

前言

　　1903年是中國人獨(dú)立設(shè)置幼稚園的開端，為促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，幼兒師范教育也走上中國教育的大舞臺(tái)。幼兒師范教育誕生初期，師資、課程、教材均仰給于國外，但前輩幼師人從未停止過中國化、科學(xué)化幼師教育的探索，他們的不懈努力成為我們今天最寶貴的精神財(cái)富?！　⌒轮袊闪⒁院螅變簬煼督逃@得了新生，一批獨(dú)立設(shè)置的幼兒師范學(xué)校逐步成為培養(yǎng)幼兒教師的基地，特別是《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計(jì)劃》的頒布，使新生的幼師教育在課程和教材領(lǐng)域開始走向規(guī)范化。經(jīng)歷了“文革”大風(fēng)暴之后，幼兒師范教育再次煥發(fā)青春。20世紀(jì)80年代中期，國家教育部審定并出版了全國幼兒師范學(xué)校通用教材和培訓(xùn)教材，為恢復(fù)和發(fā)展幼兒師范教育，規(guī)范幼教師資培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，起到了重要的指導(dǎo)作用。　　進(jìn)入新世紀(jì)以來，學(xué)前教育越來越受到全社會(huì)的重視，幼教師資學(xué)歷層次上移成為大趨勢(shì)，幼兒師范教育也基本完成從三級(jí)師范向二級(jí)師范的過渡，大部分三年制幼兒師范學(xué)?；蚋臑槲迥曛疲虿⑷敫邘熢O(shè)置學(xué)前教育系，原有的教材體系已不能適應(yīng)辦學(xué)要求，適應(yīng)?？茖哟斡變簬煼督逃掳l(fā)展的教材體系成為“空白點(diǎn)”。正是由于新教材的空缺，使得相當(dāng)一部分學(xué)校只能沿用舊教材，或選擇高師本科教材，甚至采用小學(xué)教育專業(yè)或高中教材，而這顯然不符合幼兒師范教育發(fā)展的自身規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)。教材問題成為制約幼兒師范教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)“瓶頸”。

內(nèi)容概要

幼兒園保育實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)的重要環(huán)節(jié)，本書(全三冊(cè))是一本指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能運(yùn)用到幼兒園的實(shí)踐工作中，并加以梳理、記錄和檢驗(yàn)，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐性課程教材。    本書在內(nèi)容安排上分三大部分，分別是《幼兒園保教實(shí)習(xí)指導(dǎo)》及兩本配套手冊(cè)《保育實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》和《教育實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》?！队變簣@保教實(shí)習(xí)指導(dǎo)》緊密結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的保育實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)特點(diǎn)，以目標(biāo)管理體系的原則為依據(jù)，闡述學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在幼兒園保教實(shí)習(xí)中所必須具備的基本知識(shí)，包括幼兒園保教實(shí)習(xí)的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟、考評(píng)、管理等方面。 兩本配套手冊(cè)是以《幼兒園保教實(shí)習(xí)指導(dǎo)》的最基本的要求為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生提出具體的實(shí)習(xí)操作要求，同時(shí)也科學(xué)合理地安排了實(shí)習(xí)生在保教實(shí)習(xí)期間所必須完成的基本作業(yè)?！侗Ｓ龑?shí)習(xí)工作手冊(cè)》和《教育實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》分別運(yùn)用于學(xué)生保育實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)階段，    既有操作性和實(shí)用性的特點(diǎn)，又利于評(píng)價(jià)和保存。    本書適合本科或?qū)？圃盒W(xué)前教育專業(yè)的師生使用。

書籍目錄

第一部分 《幼兒園保教實(shí)習(xí)指導(dǎo)》  第一章 保教實(shí)習(xí)概論　  第一節(jié) 保教實(shí)習(xí)的目標(biāo)　　　一、保教實(shí)習(xí)的含義　　　二、保教實(shí)習(xí)的目標(biāo)  　第二節(jié) 保教實(shí)習(xí)的過程　　　一、保教實(shí)習(xí)的計(jì)劃與安排　　　二、保教實(shí)習(xí)的核心內(nèi)容與基本形式　　　三、保教實(shí)習(xí)的組織與管理　  第三節(jié) 保教實(shí)習(xí)的方法　　　一、觀察法　　　二、練習(xí)法　　　三、評(píng)價(jià)法　　　四、反思法  第二章 保教實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備　  第一節(jié) 師德修養(yǎng)準(zhǔn)備　　　一、人文關(guān)懷　　　二、以身作則　　　三、密切合作　  第二節(jié) 專業(yè)理論的準(zhǔn)備　　　一、兒童生理學(xué)、兒童心理學(xué)知識(shí)為保教實(shí)習(xí)提供科學(xué)依據(jù)　　　二、學(xué)前教育學(xué)理論幫助學(xué)生形成學(xué)前教育的基本觀念，了解學(xué)前教育的實(shí)踐框架　　　三、幼兒園課程與各領(lǐng)域教學(xué)教法為保教實(shí)習(xí)提供實(shí)踐指導(dǎo)　  第三節(jié) 專業(yè)技能的準(zhǔn)備　　　一、會(huì)說 　　　二、會(huì)寫　　　三、會(huì)畫　　　四、會(huì)唱　　　五、會(huì)彈　　　六、會(huì)舞　　　七、會(huì)做　　　八、會(huì)用　  第四節(jié) 保教實(shí)習(xí)的心理準(zhǔn)備　　　一、轉(zhuǎn)換角色　　　二、甘于吃苦　　　三、謙虛好學(xué)　　　四、不怕困難　　　五、敢于面對(duì)失敗  第三章 保育實(shí)習(xí)　  第一節(jié) 保育實(shí)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)　　　一、保育實(shí)習(xí)的內(nèi)涵　　　二、保育實(shí)習(xí)的目標(biāo)　　　三、保育實(shí)習(xí)的任務(wù)　  第二節(jié) 保育實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求　　　一、制訂保育實(shí)習(xí)計(jì)劃　　　二、幼兒心理衛(wèi)生保健　　　三、幼兒的日常保育　　　四、幼兒常見病的預(yù)防　　　五、幼兒常見傳染病的預(yù)防　  第三節(jié) 保育實(shí)習(xí)的計(jì)劃　　　一、制訂保育實(shí)習(xí)計(jì)劃的基本依據(jù)及要求　　　二、保育實(shí)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容　  第四節(jié) 保育實(shí)習(xí)的過程　　　一、保育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段　　　二、保育實(shí)習(xí)過程的實(shí)施階段　　　三、保育實(shí)習(xí)過程的總結(jié)階段  第四章 教育實(shí)習(xí)　  第一節(jié) 教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)　　　一、教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)　　　二、教育實(shí)習(xí)的任務(wù)　  第二節(jié) 教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求　　　一、制訂幼兒園計(jì)劃　　　二、組織幼兒園一日活動(dòng)　　　三、組織幼兒園教育活動(dòng)　　　四、組織幼兒園游戲活動(dòng)　　　五、組織幼兒園區(qū)域活動(dòng)　　　六、設(shè)計(jì)布置幼兒園墻面　　　七、參與組織幼兒園大型活動(dòng)　  第三節(jié) 教育實(shí)習(xí)的計(jì)劃　　　一、學(xué)校層面的教育實(shí)習(xí)計(jì)劃　　　二、個(gè)人教育實(shí)習(xí)計(jì)劃的制訂　  第四節(jié) 教育實(shí)習(xí)的過程與方法　　　一、教育實(shí)習(xí)的過程　　　二、教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)  第五章 班級(jí)工作實(shí)習(xí)　  第一節(jié) 班級(jí)工作實(shí)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)　　　一、班級(jí)工作實(shí)習(xí)的目標(biāo)　　　二、班級(jí)工作實(shí)習(xí)的具體任務(wù)　  第二節(jié) 班級(jí)工作實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求　　　一、班級(jí)工作實(shí)習(xí)的內(nèi)容　　　二、班級(jí)工作實(shí)習(xí)的要求　  第三節(jié) 班級(jí)工作實(shí)習(xí)的計(jì)劃與組織　　　一、班級(jí)工作實(shí)習(xí)的計(jì)劃　　　二、班級(jí)工作實(shí)習(xí)的過程　　　三、班級(jí)工作實(shí)習(xí)的指導(dǎo)　第六章 保教實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)　  第一節(jié) 保教實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)概述　　　一、保教實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的概念　　　二、保教實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的基本原則　  第二節(jié) 保教實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)　　　一、保教實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)概述　　　二、保教實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制訂　  第三節(jié) 保教實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法　　　一、保教實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容　　　二、保教實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的方法　　各章參考文獻(xiàn)第二部分 《保育實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》　　　一、 幼兒活動(dòng)常規(guī)與教師管理要求　　　二、 保育員應(yīng)知應(yīng)會(huì)　　　三、 保育實(shí)習(xí)計(jì)劃　　　四、 保育員個(gè)案觀察記錄　　　五、 幼兒晨間檢查和全日觀察記錄　　　六、 幼兒晨間鍛煉觀察記錄　　　七、 幼兒園午餐食譜調(diào)查　　　八、 幼兒午餐觀察記錄　　　九、 幼兒午睡觀察記錄　　　十、 區(qū)域活動(dòng)觀察記錄　　　十一、 戶外活動(dòng)觀察記錄　　　十二、 幼兒離園記錄　　　十三、 幼兒最常見的心理衛(wèi)生問題觀察記錄　　　十四、 幼兒最易發(fā)生的意外事故調(diào)查　　　十五、 幼兒最易得的疾病調(diào)查　　　十六、 幼兒最常見傳染病調(diào)查　　　十七、 幼兒園安全工作調(diào)查　　　十八、 保育實(shí)習(xí)總結(jié)　　　十九、 保育實(shí)習(xí)師德自評(píng)表　　　二十、 保育工作實(shí)習(xí)自評(píng)表　　　二十一、 班級(jí)工作實(shí)習(xí)自評(píng)表　　　二十二、 保育實(shí)習(xí)師德師評(píng)表　　　二十三、 保育工作實(shí)習(xí)師評(píng)表　　　二十四、 班級(jí)工作實(shí)習(xí)師評(píng)表第三部分《教育實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》　　　一、 實(shí)習(xí)生須知　　　二、 教育實(shí)習(xí)計(jì)劃　　　三、 幼兒一日活動(dòng)觀察記錄　　　四、 幼兒在園觀察記錄分析　　　五、 班級(jí)幼兒生活常規(guī)評(píng)價(jià)　　　六、 個(gè)案觀察分析記錄　　　七、 幼兒晨間鍛煉觀察記錄　　　八、 教育活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)記錄　　　九、 幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià) 　　　十、 課堂教學(xué)互動(dòng)情況記錄　　　十一、 區(qū)域活動(dòng)分析記錄　　　十二、 角色游戲指導(dǎo)與觀察記錄　　　十三、 幼兒角色游戲評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)　　　十四、 綜合主題半日活動(dòng)分析記錄　　　十五、 戶外活動(dòng)分析記錄　　　十六、 幼兒離園記錄　　　十七、 幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用評(píng)價(jià)　　　十八、 幼兒園午餐情況調(diào)查　　　十九、 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)　　　二十、 教育敘事　　　二十一、 教學(xué)反思　　　二十二、 “六一”活動(dòng)記錄與分析　　　二十三、 大型活動(dòng)記錄與分析　　　二十四、 教育實(shí)習(xí)總結(jié)　　　二十五、 教育實(shí)習(xí)師德自評(píng)表　　　二十六、 教育實(shí)習(xí)自評(píng)表　　　二十七、 班級(jí)工作實(shí)習(xí)自評(píng)表　　　二十八、 教育實(shí)習(xí)師德師評(píng)表　　　二十九、 教育實(shí)習(xí)師評(píng)表　　　三十、 班級(jí)工作實(shí)習(xí)師評(píng)表

章節(jié)摘錄

　　三、密切合作　?。ㄒ唬┖献鲗?duì)象　　1．指導(dǎo)老師要在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和教誨下組織好一日活動(dòng)，合作管理班級(jí)。　　2．保育員和保育員之間要相互尊重，相互團(tuán)結(jié)，相互協(xié)作，保持教育影響的一致。　　3．幼兒家長在指？導(dǎo)教師的要求下，學(xué)習(xí)與幼兒家長相互溝通、相互協(xié)調(diào)的技能?！　?．實(shí)習(xí)生之間　　實(shí)習(xí)生之間要共同切磋、商討實(shí)習(xí)中遇到的問題，在教具的準(zhǔn)備、一日活動(dòng)的組織、班級(jí)管理等方面加強(qiáng)聯(lián)系、相互配合。實(shí)習(xí)生之間要正確對(duì)待競(jìng)爭，公平的競(jìng)爭應(yīng)該是在保教目標(biāo)與利益一致基礎(chǔ)上的比學(xué)趕幫、相互促進(jìn)、共同提高的競(jìng)爭。要杜絕實(shí)習(xí)生之間相互排斥、相互拆臺(tái)的現(xiàn)象?！　?shí)習(xí)過程中所涉及的人與人的關(guān)系還包括與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，與家長及社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)系等等。實(shí)習(xí)生在處理實(shí)習(xí)中的人際關(guān)系時(shí)，一定要本著合作中求成功、合作中求發(fā)展的態(tài)度，努力與所有的人都成為合作的伙伴，為實(shí)習(xí)的圓滿成功做好充分的準(zhǔn)備?！　。ǘ┖献鳒?zhǔn)則　　1．相互團(tuán)結(jié)　　既然保教工作的成敗取決于保教人員集體的勞動(dòng)，那么關(guān)心和維護(hù)保教集體就是保教人員的行為準(zhǔn)則。這就要求保教人員要正確處理好個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體的關(guān)系，熱愛保教集體，把自己真正融人集體之中，將自己的優(yōu)勢(shì)奉獻(xiàn)于集體，同時(shí)又依靠集體的幫助提高自身的保教水平?！　?．相互尊重　　相互尊重是人與人之間交往的基本原則，也是實(shí)習(xí)工作順利開展的前提。在保教實(shí)習(xí)這樣一個(gè)系統(tǒng)工程中，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的各相關(guān)人員之間必須以相互尊重為前提，通力合作，才能將實(shí)習(xí)工作做精做細(xì)。實(shí)習(xí)生要尊重學(xué)校及實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師，虛心聽取指導(dǎo)教師的意見，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按照要求開展，努力做好各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也應(yīng)尊重每一位實(shí)習(xí)生，在傳幫帶的過程中，盡心盡力地做好指導(dǎo)工作，嚴(yán)格把關(guān)，全面關(guān)心實(shí)習(xí)生的工作與生活。　　3．相互協(xié)作　　對(duì)幼兒的保教工作，不是單獨(dú)的個(gè)人所能承擔(dān)的，它需要一種“教育合力”來完成。從大的方面講，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面的“教育合力”實(shí)現(xiàn)。就幼兒園本身來講，它需要全體保教人員共同施加教育影響，相互協(xié)調(diào)、相互配合，以達(dá)成保教目標(biāo)。對(duì)此，陶行知先生曾有過形象的闡述：“每一個(gè)活人之塑像，是這個(gè)人來一刀，那個(gè)人來一刀，有時(shí)是萬刀齊發(fā)。倘使刀法不合于交響之節(jié)奏，那便是處處傷痕，而難以成為真善美之活塑像。在刀法之交響中，投入一絲一毫的雜聲，都是中傷整個(gè)的和諧?！爆F(xiàn)代教育依賴的就是交響樂的這種和諧。因此，保教人員間的團(tuán)結(jié)合作，既是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的需要，也是保教人員自身勞動(dòng)的必要條件。而保教人員的團(tuán)結(jié)合作本身又是一種教育因素，它將為幼兒樹立正確處理人與人之間關(guān)系的范例，使他們從保教人員身上“學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)與他人一起生活”。

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無

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