社區(qū)衛(wèi)生與保健

前言

本課程是中等職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。教材根據(jù)上海市中等職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)教學(xué)標準開發(fā)。課程以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，邀請行業(yè)人士進行職業(yè)能力調(diào)查分析。以實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，以社區(qū)衛(wèi)生保健為基本課程主線，兼顧后續(xù)各專門化方向共同具備的預(yù)防醫(yī)學(xué)職業(yè)能力。教材開發(fā)的宗旨是以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生參與，內(nèi)容力求突出重點，表達清晰。教學(xué)安排突出實踐性，以技能訓(xùn)練、個案分析、仿真現(xiàn)場模擬、走進社區(qū)和家庭等教學(xué)活動來組織教學(xué)，使學(xué)生初步具備開展社區(qū)護理工作的職業(yè)能力。本教材分為7個章節(jié)，主要內(nèi)容為社區(qū)衛(wèi)生保健認知；社區(qū)保健常用的統(tǒng)計學(xué)方法；社區(qū)健康調(diào)查方法與應(yīng)用；社區(qū)健康教育與自我保??；社區(qū)特殊人群保健；社區(qū)公共衛(wèi)生；社區(qū)主要疾病防制。每個章節(jié)均安排了相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容和習(xí)題。我們是首次嘗試用實際職業(yè)任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)理念編寫教材。限于編者水平和經(jīng)驗，存在錯誤和缺點難免，懇切地希望師生們、讀者們批評指教，以利于改編出更好的教材。

內(nèi)容概要

本書是中等職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)的一門核心課程。該教材是按照教育部教改的精神，根據(jù)上海市中等職業(yè)學(xué)校護理專業(yè)教學(xué)標準編寫而成。    教材編排設(shè)計把知識和技能有機地結(jié)合在一起，突出了任務(wù)引領(lǐng)的特征，以社區(qū)保健和疾病防制為主線，貫穿各知識點，具有技能訓(xùn)練、個案分析、仿真模擬、走進社區(qū)和家庭等教學(xué)活動的訓(xùn)練特色，體現(xiàn)和強化了職業(yè)能力教育的目標。    本書供護理專業(yè)教學(xué)使用，也可作為相關(guān)行業(yè)崗位培訓(xùn)或自學(xué)用書。

書籍目錄

緒論 　一、《社區(qū)衛(wèi)生與保健》的性質(zhì)和任務(wù) 　二、《社區(qū)衛(wèi)生與保健》的基本內(nèi)容 　三、學(xué)習(xí)《社區(qū)衛(wèi)生與保健》的意義和要求 　四、社區(qū)護士的職責(zé)與素質(zhì)要求 第一章 社區(qū)衛(wèi)生保健認知 　第一節(jié) 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)與健康 　　一、社區(qū)與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù) 　　二、健康的概念及變化 　第二節(jié) 影響健康的因素　　一、環(huán)境因素 　　二、生活方式因素 　　三、人類生物學(xué)因素　　四、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)因素 　第三節(jié) 三級預(yù)防在社區(qū)衛(wèi)生保健中的應(yīng)用 　　一、第一級預(yù)防 　　二、第二級預(yù)防 　　三、第三級預(yù)防 第二章 社區(qū)保健常用的統(tǒng)計學(xué)方法 　第一節(jié) 數(shù)據(jù)信息的認知 　　一、數(shù)據(jù)資料的常見種類　　二、數(shù)據(jù)資料的基本知識　　三、統(tǒng)計工作的基本步驟　第二節(jié) 定量資料的統(tǒng)計分析 　　一、制作頻數(shù)表 　　二、集中趨勢指標　　三、離散趨勢指標　　四、定量資料統(tǒng)計應(yīng)用簡介 　第三節(jié) 定性資料的統(tǒng)計分析　　一、相對數(shù) 　　二、醫(yī)學(xué)實踐中常用的相對數(shù) 　　三、相對數(shù)統(tǒng)計應(yīng)用簡介　第四節(jié) 統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖 　　一、統(tǒng)計表 　　二、統(tǒng)計圖 第三章 社區(qū)健康調(diào)查方法與應(yīng)用 　第一節(jié) 主要應(yīng)用和信息來源 　　一、流行病學(xué)調(diào)查的主要應(yīng)用　　二、資料收集的主要途徑 　第二節(jié) 流行病學(xué)方法的基本概念 　　一、分布 　　二、暴露 　　三、干預(yù) 　　四、因果關(guān)系 　第三節(jié) 流行病學(xué)常用調(diào)查方法 　　一、現(xiàn)況調(diào)查 　　二、病例ˉ對照調(diào)查 　　三、實驗性調(diào)查 第四章 社區(qū)健康教育與自我保健 　第一節(jié) 社區(qū)健康教育 　　一、社區(qū)健康教育的概念和意義 　　二、社區(qū)健康教育的內(nèi)容和方法 　　三、社區(qū)健康教育的實施步驟 　第二節(jié) 社區(qū)自我保健 　　一、概述 　　二、健康的生活方式和良好的衛(wèi)生習(xí)慣 　　三、保持心理健康 　　四、加強體育鍛煉 第五章 社區(qū)特殊人群保健 　第一節(jié) 社區(qū)婦女保健 　　一、孕期保健 　　二、哺乳期保健　第二節(jié) 社區(qū)兒童保健 　　一、嬰兒期保健 　　二、幼兒期保健 　　三、青少年期保健　第三節(jié) 社區(qū)老年保健 　　一、老年期的生理、心理特點 　　二、老年期保健措施 第六章 社區(qū)公共衛(wèi)生　第一節(jié) 社區(qū)環(huán)境衛(wèi)生 　　一、空氣衛(wèi)生 　　二、飲水衛(wèi)生 　第二節(jié) 社區(qū)食品衛(wèi)生 　　一、食品污染及其對健康的影響 　　二、飲食行業(yè)衛(wèi)生管理 　　三、食物中毒防制 　第三節(jié) 公共場所衛(wèi)生 　　一、公共場所衛(wèi)生特征 　　二、公共場所衛(wèi)生要求 　　三、公共場所衛(wèi)生管理 　第四節(jié) 社區(qū)勞動衛(wèi)生 　　一、職業(yè)性損害認知 　　二、鉛中毒防制 　　三、有機磷農(nóng)藥中毒的防制 　　四、硅沉著病（矽肺）的防制第七章 社區(qū)主要疾病防制 　第一節(jié) 心腦血管疾病防制 　　一、心腦血管疾病的危險因素　　二、心腦血管疾病的防制 　第二節(jié) 惡性腫瘤防制 　　一、惡性腫瘤的主要危險因素 　　二、惡性腫瘤的防制 　第三節(jié) 糖尿病防制 　　一、糖尿病的主要危險因素　　二、糖尿病的防制措施 　第四節(jié) 傳染病防制　　一、傳染病流行過程的三個環(huán)節(jié)和兩個因素 　　二、傳染病的防制 　第五節(jié) 醫(yī)源性疾病防制 　　一、醫(yī)院感染

章節(jié)摘錄

第一章 社區(qū)衛(wèi)生保健認知第一節(jié)　社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)與健康一、社區(qū)與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)（一）社區(qū)及其構(gòu)成要素1.社區(qū)的定義世界衛(wèi)生組織（WHO）對社區(qū)是這樣表述的：是指一固定地理區(qū)域范圍內(nèi)的社會團體，其成員有共同的興趣，彼此互相來往，行使社會功能，創(chuàng)造社會規(guī)范，形成特有的價值體系和社會福利事業(yè)。簡單而言，社區(qū)泛指人們在特定地域內(nèi)共同生活，以及因此形成的各種社會關(guān)系。2.社區(qū)的構(gòu)成要素任何社區(qū)都具有5個要素：人群；地域；特有的文化背景、生活方式與認同意識；一定的生活制度、服務(wù)設(shè)施與管理機構(gòu)。我國社區(qū)范圍城市以街道為基本單位，農(nóng)村以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為基本單位。（二）社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是社區(qū)建設(shè)的重要組成部分，是社區(qū)服務(wù)中一種最基本的、最普遍的服務(wù)，是由全科醫(yī)生為主體的衛(wèi)生組織或機構(gòu)所從事的一種社區(qū)定向的衛(wèi)生服務(wù)。它是在政府領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)參與、上級衛(wèi)生機構(gòu)指導(dǎo)下，以基層衛(wèi)生機構(gòu)為主體，全科醫(yī)生為骨干，合理使用社區(qū)資源和適宜技術(shù)，以人的健康為中心、家庭為單位、社區(qū)為范圍、需求為導(dǎo)向，以婦女、兒童、老年人、慢性病人、殘疾人等為重點，以優(yōu)先解決社區(qū)主要衛(wèi)生問題，滿足基本衛(wèi)生服務(wù)需求為目的，融預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育、計劃生育技術(shù)服務(wù)為一體的，有效、經(jīng)濟、方便、綜合、連續(xù)的基層衛(wèi)生服務(wù)。社區(qū)衛(wèi)生保健的業(yè)務(wù)包括：①環(huán)境衛(wèi)生和職業(yè)衛(wèi)生；②安全飲用水和充足、合理的營養(yǎng)；③婦幼保健和計劃生育；④健康教育；⑤主要傳染病的預(yù)防接種；⑥地方病的防制；⑦老年保健。

編輯推薦

《社區(qū)衛(wèi)生與保健》特點:任務(wù)引領(lǐng)：即以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力：結(jié)果驅(qū)動：即通過完成典型案例分析或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的成就動機．使之獲得完成工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力：突出能力：即課程定位與目標、課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價都圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，涵蓋職業(yè)技能考核要求，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征；內(nèi)容實用：即緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，而注重內(nèi)容的實用性和針對性；做學(xué)一體：即打破長期以來的理論與實踐二元分離的局面，以任務(wù)為核心，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。

圖書封面

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