學(xué)前兒童文學(xué)

前言

　　1903年是中國人獨(dú)立設(shè)置幼稚園的開端，為促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，幼兒師范教育也走上中國教育的大舞臺(tái)。幼兒師范教育誕生初期，師資、課程、教材均仰給于國外，但前輩幼師人從未停止過中國化、科學(xué)化幼師教育的探索，他們的不懈努力成為我們今天最寶貴的精神財(cái)富?！　⌒轮袊闪⒁院?，幼兒師范教育獲得了新生，一批獨(dú)立設(shè)置的幼兒師范學(xué)校逐步成為培養(yǎng)幼兒教師的基地，特別是《幼兒師范學(xué)校教學(xué)計(jì)劃》的頒布，使新生的幼師教育在課程和教材領(lǐng)域開始走向規(guī)范化。經(jīng)歷了“文革”大風(fēng)暴之后，幼兒師范教育再次煥發(fā)青春。20世紀(jì)80年代中期，國家教育部審定并出版了全國幼兒師范學(xué)校通用教材和培訓(xùn)教材，為恢復(fù)和發(fā)展幼兒師范教育，規(guī)范幼教師資培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，起到了重要的指導(dǎo)作用?！　∵M(jìn)入新世紀(jì)以來，學(xué)前教育越來越受到全社會(huì)的重視，幼教師資學(xué)歷層次上移成為大趨勢，幼兒師范教育也基本完成從三級(jí)師范向二級(jí)師范的過渡，大部分三年制幼兒師范學(xué)?；蚋臑槲迥曛?，或并入高師設(shè)置學(xué)前教育系，原有的教材體系已不能適應(yīng)辦學(xué)要求，適應(yīng)?？茖哟斡變簬煼督逃掳l(fā)展的教材體系成為“空白點(diǎn)”。正是由于新教材的空缺，使得相當(dāng)一部分學(xué)校只能沿用舊教材，或選擇高師本科教材，甚至采用小學(xué)教育專業(yè)或高中教材，而這顯然不符合幼兒師范教育發(fā)展的自身規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)。教材問題成為制約幼兒師范教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)“瓶頸”?！　〗滩氖菍?shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具。在基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，我們對(duì)于教材功能的認(rèn)識(shí)已發(fā)生深刻變革，教材不是“規(guī)范”和“控制”教學(xué)的工具，“為教學(xué)服務(wù)”是對(duì)其根本功能的重新定位。教材既承載知識(shí)和技能，更滲透思維方法的給予、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、實(shí)踐能力的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在幼兒師范教育實(shí)現(xiàn)大?；倪M(jìn)程中，適時(shí)編寫出版一套代表學(xué)前教育發(fā)展方向、體現(xiàn)幼教新理念、新思維和反映課程改革新成果的幼師系列教材，無疑將會(huì)為新時(shí)代的幼兒師范教育注入新的活力。　　2003年，正值中國幼兒教育百年慶典，一批長期工作在第一線的幼兒師范教育工作者，共聚上海，商討教材建設(shè)問題，并達(dá)成編寫五年制幼師新教材的意向。2004年，這一意向受到復(fù)旦大學(xué)出版社有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的重視，并得到國家教育部師范司有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，來自全國近三十所高師學(xué)前教育系、幼兒師范學(xué)校的專家、學(xué)者和教師，再一次聚會(huì)上海，在研討課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，正式確定了新教材的編寫工作?！　?005年夏，第一批教材正式出版發(fā)行。我們希望這一套教材的出版，能成為新世紀(jì)為探索幼兒師范教育中國化、科學(xué)化，并逐步與國際接軌的一次有益嘗試。課程改革，教材先行，希望能夠有更多的人參與和重視幼兒師范教育，有更多的新教材問世，使我們的教材體系呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，為幼師教育改革與發(fā)展，為中國幼教事業(yè)走向輝煌增色添彩。

內(nèi)容概要

本教材為《學(xué)前兒童文學(xué)》的修訂版，立足幼兒師范院校學(xué)前兒童文學(xué)的教學(xué)實(shí)際，從最新課程設(shè)置出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代學(xué)前兒童文學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)前兒童的生長和認(rèn)知特點(diǎn)，由基本理論學(xué)習(xí)到作品鑒賞，再到嬰幼兒文學(xué)作品的創(chuàng)作和改編。以理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)，以作品鑒賞為基礎(chǔ)，以寫作訓(xùn)練為提高，三者有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，突出專業(yè)基礎(chǔ)課程的特色。另外，本教材貫徹基礎(chǔ)教育課程改革新理念，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀、鑒賞、創(chuàng)編學(xué)前兒童文學(xué)作品，還提供了“自由閱讀”板塊，可由教師啟發(fā)學(xué)生有選擇地賞析。　　本教材可供學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生使用，也可作為幼兒園教師繼續(xù)教育和進(jìn)修的培訓(xùn)教材。

書籍目錄

第一章 學(xué)前兒童文學(xué)基本理論   　第一節(jié) 學(xué)前兒童文學(xué)概說  第二節(jié) 嬰幼兒的年齡特征　　一、 嬰幼兒的生理特征　　二、 嬰幼兒的心理特征　　三、 嬰幼兒的語言特征   　第三節(jié) 學(xué)前兒童文學(xué)的特點(diǎn)　　一、 學(xué)前兒童文學(xué)的文體特點(diǎn)　　二、 學(xué)前兒童文學(xué)的嬰幼兒特點(diǎn)　　三、 學(xué)前兒童文學(xué)的審美特點(diǎn)   　第四節(jié) 中外兒童文學(xué)的發(fā)展　　一、 外國兒童文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展　　二、 中國兒童文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展   第二章 兒歌   　第一節(jié) 兒歌概說　　一、 兒歌的含義和功能　　二、 兒歌的起源和發(fā)展　　三、 兒歌的主要特點(diǎn)　　四、 兒歌的分類和特殊藝術(shù)形式   　第二節(jié) 兒歌鑒賞   　第三節(jié) 兒歌創(chuàng)作　　一、貼近幼兒生活，貴在率真自然　　二、既要有濃郁的兒歌味，又要將兒歌當(dāng)詩寫　　三、變換視角，避免雷同　　四、向傳統(tǒng)兒歌學(xué)習(xí)——舊瓶裝新酒　　五、反復(fù)修改，去粗取精  第三章 幼兒詩  第一節(jié) 幼兒詩概說　　一、 什么是幼兒詩及發(fā)展　　二、 幼兒詩與兒歌的異同　　三、 幼兒詩的藝術(shù)特征　　四、 幼兒詩的類別   　第二節(jié) 幼兒詩鑒賞     第三節(jié) 幼兒詩的創(chuàng)作　　一、 幼兒詩創(chuàng)作的原則　　二、 幼兒詩的寫法 　　三、幼兒詩的寫作格式   第四章 嬰幼兒童話   　第一節(jié) 童話概說　　一、 童話的概念　　二、 童話的源流　　三、童話的基本特征　　四、童話的文學(xué)特征　　五、童話的表現(xiàn)手法　　六、童話的分類   　第二節(jié) 嬰幼兒童話的鑒賞     第三節(jié) 嬰幼兒童話的創(chuàng)作和改編　　一、 嬰幼兒童話的創(chuàng)作　　二、 嬰幼兒童話的改編   第五章 嬰幼兒故事   　第一節(jié) 嬰幼兒故事概說　　一、 嬰幼兒故事的概念　　二、 嬰幼兒故事的發(fā)展　　三、 嬰幼兒故事的特征　　四、 嬰幼兒故事的種類  　第二節(jié) 嬰幼兒生活故事　　一、 嬰幼兒生活故事的功能　　二、 嬰幼兒生活故事的特點(diǎn)   　第三節(jié) 嬰幼兒故事的鑒賞   　第四節(jié) 嬰幼兒生活故事的創(chuàng)作   一、 嬰幼兒生活故事的創(chuàng)作要求   二、 創(chuàng)編嬰幼兒生活故事的幾種方法   第六章 嬰幼兒圖畫書   　第一節(jié) 圖畫書概述　　一、 圖畫書的概念　　二、 圖畫書的發(fā)展　　三、 圖畫書的作用   　第二節(jié) 圖畫書的種類和特征　　……第七章 嬰幼兒散文   第八章 幼兒戲劇  第九章 作品集萃主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　二、中國兒童文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展　?。ㄒ唬┲袊鴥和膶W(xué)的萌生　　兒童文學(xué)孕育于民間口頭創(chuàng)作的搖籃之中。神話、傳說是最原始的民間口頭創(chuàng)作形式，為我國兒童文學(xué)提供了極其豐富的原始資料，也為我國兒童文學(xué)的形成和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。帶有幻想成分的民間故事和民間童話，情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)完整、妙趣橫生，對(duì)兒童有巨大的吸引力。寓言也是一種古老的民間口頭藝術(shù)形式，在《戰(zhàn)國策》、《孟子》、《韓非子》中記載了大量寓言。歌謠也是一種極古老的民間口頭創(chuàng)作形式，尤其是歌謠、童謠、謎語等，它們主題單一，題材廣泛，形式活潑多樣，成了兒童的主要精神食糧。以上這些具有明顯民間文學(xué)特點(diǎn)、為孩子們喜聞樂道的多種體裁作品，對(duì)兒童文學(xué)萌發(fā)有著較為直接的影響。　　中國古代文學(xué)作品豐富，極富藝術(shù)感染力。許多古代小說都蘊(yùn)藏著一定的兒童文學(xué)因素，以《聊齋志異》、《西游記》最為突出。在古代詩歌里，有些詩作也頗似兒童詩，如唐代駱賓王的《詠鵝》，充滿了濃厚的生活氣息和兒童情趣，對(duì)培養(yǎng)孩子們的觀察力、語言表達(dá)力都很有幫助。在歷代塾師所用的課本等啟蒙讀物中也存在一定的兒童文學(xué)因素，如《三字經(jīng)》、《幼學(xué)瓊林》、《神童詩》和《千家詩》中，含有一些傳說、故事的片斷，還有些不盡完整的神話、童話和寓言。這些都為中國兒童文學(xué)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　。ǘ┲袊F(xiàn)代兒童文學(xué)　　中國兒童文學(xué)產(chǎn)生于五四時(shí)期。中國現(xiàn)代文學(xué)這一時(shí)期提倡民主、科學(xué)、自由、個(gè)性解放，這一時(shí)期的兒童文學(xué)也隨之著重探討怎樣從封建桎梏中解放孩子，“將兒童的文學(xué)給予兒童”①。這時(shí)期，翻譯外國作品和改寫古代作品是兒童文學(xué)的重要組成部分。如魯迅編譯了《愛羅先柯童話集》，次年，譯介了同一作者的《桃色的云》；鄭振鐸翻譯了《高加索民間故事》、《萊辛寓言》、《印度寓言》等。此外，孫毓修、沈雁冰、嚴(yán)既澄、顧均正、趙景深、陳伯吹等也都在譯介上花費(fèi)過許多精力，作出了不少成績。　　大批作家都為兒童進(jìn)行創(chuàng)作，有很多上乘之作?！　≮w景深是我國兒童文學(xué)早期的翻譯、創(chuàng)作、理論的探索者，他的創(chuàng)作主要有童話《一片槐葉》，兒童詩《花仙》和兒童戲劇《天鵝》等；鄭振鐸除主編《兒童世界》周刊外，還創(chuàng)作了童話《八十一個(gè)王子》、《竹公公》、《猴王》，兒童詩《我是少年》等；郭沫若在新文學(xué)興起不久，就寫了《兒童文學(xué)之管見》一文，并在童話、兒童戲劇和兒童詩創(chuàng)作方面進(jìn)行了嘗試，他創(chuàng)作了中篇童話《一只手》，童話詩劇《黎明》和童話劇《廣寒宮》以及兒童詩《兩個(gè)大星》、《天上的街市》等；黎錦暉的貢獻(xiàn)主要是在兒童戲劇方面，他曾寫過《麻雀與小孩》、《明月之夜》、《葡萄仙子》等劇目，他的作品深受小讀者歡迎。胡適也曾寫過兒歌《蝴蝶》?！　∪~圣陶的童話和冰心的散文代表著這一時(shí)期兒童文學(xué)創(chuàng)作的水平。葉圣陶是“五四”以來最早從事童話創(chuàng)作的作家，也是有光輝成就和卓越貢獻(xiàn)的一位作家。1923年，他的童話集《稻草人》出版，這是我國有史以來第一部作家創(chuàng)作的童話集，既“給中國的童話開了一條自己創(chuàng)作的路”（魯迅：《表？譯者的話》），也為我國現(xiàn)代兒童文學(xué)奠定了基礎(chǔ)。除了童話之外，他還創(chuàng)作了《阿菊》、《一課》、《小蜆的回家》和《小銅匠》等十余篇兒童短篇小說和兒童詩《兒和影子》以及兒童散文等。冰心的《往事》等多篇散文均有影響，但成就最高、影響最大的當(dāng)屬《寄小讀者》，充分體現(xiàn)了她散文意境優(yōu)美、文筆清麗、感情真切的特點(diǎn)，也奠定了她在兒童散文史上的開拓者的重要地位。她還創(chuàng)作《寂寞》、《離家的一年》、《最后的安息》以及《三兒》等多篇兒童小說。

編輯推薦

　　體現(xiàn)課程改革新理念、新思維；追求幼師教育中國化、科學(xué)化。

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